高中物理課堂教學存在的問題和對策

蔡連寶

摘要：物理課堂對于啟發(fā)學生的思維能力有重要作用，尤其針對高中生的物理學習，更應該提高其課堂學習的效率。目前，為了貫徹新課改的要求，在教學過程中，很多教師通常采取一系列的活動來引導學生進行自覺學習，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的方法來解決。這種教學的模式可以提高學生的學習能力，提高他們自主學習的參與度。究竟應該如何提高高中物理課堂教學的效率，還應從當前物理課堂教學存在的一些問題出發(fā)。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；問題；對策

一、高中物理課堂教學存在的問題

1.教學中不能體現(xiàn)學生主體作用

目前的物理教學課堂中，教師會啟迪地提出一些問題供學生思考，但是大多數(shù)時候教師又會暗示性地將學生的思路引回到教師設計好的套路上去，讓學生思考問題、解決問題的方式都按照教師的思路進行，完全缺乏主體作用。這樣的教學模式導致學生的主動性被完全抹殺，常常被動地跟著教師思路走，會導致學生缺乏思維的主動性，長此以往，反而壓抑了學生思維能力的發(fā)展。

2.師生之間、學生之間的互動效果不好

“互動”指的是在一定環(huán)境下，針對一定的事件和情景，不同的人之間發(fā)生的各種形式、性質以及不同程度的作用和影響?！盎印苯虒W法是一種很好的教學模式，尤其是物理課程，涉及實驗部分比較多，更容易在教學過程中產(chǎn)生互動效果。但是目前的物理教學過程中，互動教學還存在很多問題，首先，互動教學幾乎成了形式主義。有的物理教師只是為了滿足課程標準的要求而設計師生之間的互動活動，對互動的效果考慮比較少，沒有體現(xiàn)真正的教學意義。其次，教師進修互動的教學設計時也出現(xiàn)了偏差。教師設計的問題過于簡單，是學生學習無味，設計的問題過于復雜，會打擊學生的信心等，這些對于師生之間的互動會造成極大的阻擾。最后，在師生和生生之間的互動教學中，對學生進行表揚性的評價過于泛濫，有的教師甚至是無關學生對錯，都對學生進行表揚，這種泛濫的評價反而會使學生無所適從。

此外，當前高中物理教學中，物理實驗教學的程度不高，物理實驗是進行物理教學的一個重要手段，由于各種條件的限制導致物理實驗教學的程度不夠，對物理課程教學效率的提升有很大影響。

二、提高高中物理課堂教學效率的對策

1.激發(fā)學生的學習興趣，加強互動

學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養(yǎng)良好的聽課習慣。物理課程難懂，常常導致很多學生失去興趣，因此，激發(fā)學生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。在教學中可以利用有趣的實驗現(xiàn)象來增強學生的好奇心，也能激發(fā)學生強大的求知欲望。比如，在課堂上講解相關課程內容時可以先進行一定的實驗演示，激發(fā)學生的興趣，然后再闡述相關原理的教學方式能極大地提升學生的學習興趣，讓各個知識點在學生腦海中留下深刻的印象，也有助于學生對知識點的了解，還可以增加學生與教師之間的互動。在課堂教學中，一些出乎意料的演示，學生日常生活中以及社會中的一些有趣事例，教師幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動或者小實驗等等，都是保持學生學習興趣的重要手段。比如，學生在學習測量導體的電阻時，可以將學生進行分組討論，先讓每個小組討論實驗方法，要求同學們根據(jù)自己的方法畫出電路圖，然后再進行實驗，最后經(jīng)過同學們的實驗，將多種方法進行總結，得出測量電阻的方法有伏安法、安阻法等。這有利于提高學生綜合運用知識的能力，也可以挖掘學生發(fā)散思維的能力。

2.利用多媒體進行教學

多媒體在教學過程中的運用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學能使學生學些的內容更加豐富，在課堂上為學生演示視聽一體、圖文并茂的集成信息，也可以輕松地將學生從枯燥的課本中引入更加形象直觀的模擬場景，讓學生如同身臨其境一樣，更能體會到各種物理場景，能更加提高學生的學習興趣和課堂效率。比如，在教學電流與電壓的形成、原子核的裂變與聚變等內容、分子的運動等內容時，就可以憑借現(xiàn)代化的多媒體手段，利用多媒體技術來制作與內容相符的課件，模擬一些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的過程?；蛘咴诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜集一些信息資料給學生觀看，讓學生在樂趣中對知識點有更深刻的體會。利用現(xiàn)代化的多媒體技術來代替一些實驗，還可以有效地控制課堂教學的節(jié)奏，多媒體技術應用于課堂中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種革新，打破沉悶的學習氣氛，才能讓學生掌握更多知識。

3.加強物理實驗的教學

實驗作為物理課程的關鍵，一直是物理課程不可或缺的一部分。實驗課程具有更加形象直觀的特點，在課堂上更能幫助學生理解學習的要點，而且實驗教學能不斷提升學生的動手能力，在課堂教學中應該給實驗教學留出更多的時間。很多高中生都有比較強烈的實驗操作興趣，教師在教學過程中應該利用學生的興趣，讓學生參加更多的實踐活動，以增加其學習的積極性，從而提高學習的效率。實驗教學可以是教材中規(guī)定的學生實驗，也可以是教師的演示實驗和一些趣味的小實驗。比如，高中物理中八年級上學期的“引言”部分教學中，教師在課堂上可以使用一些日常生活中有的物品進行實驗，讓學生通過觀察逐步引導學生進入學習狀態(tài)。例如紙鍋燒水、硬幣浮在水面上、瓶吞雞蛋等實驗，這些在日常生活中常用的道具都可以運用到教學過程中，激發(fā)學生極大的學習興趣，此后再講述概念和規(guī)律時，能讓學生更容易了解掌握所學的內容。在教學過程中結合教材的內容，有機巧妙地安排一些有趣的實驗，能不斷提高學生的學習效率。

在具體物理教學過程中，究竟該如何提高課堂教學的效率，是很多教師都在考慮的問題。提高物理課堂教學的方法也很多，針對目前物理教學存在的一些問題，教師在實際教學過程中，應該不斷培養(yǎng)自身的能力素養(yǎng)，同時提高學生的學習積極性。在教學中貫穿實驗教學的方式，對提高物理課堂教學效率有重要的作用。

參考文獻：

[1]李東白.談高中物理課堂教學存在的問題[J].科教文匯（下旬刊），2011（03）

[2]蘇成章.高中物理課堂教學中存在的問題與對策[J].成功（教育），2013（03）endprint