實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“四法”

王麗

摘要：生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。本文擬從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、使用生活化的教學(xué)語言、巧設(shè)生活化的教學(xué)方法、培養(yǎng)生活化的實踐能力四個方面，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展[4]。生活永遠是數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學(xué)習(xí)便失去了本應(yīng)有的樂趣與生趣[1]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的思維以直觀形象為主。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主動參與教學(xué)活動[2]。讓他們覺得我們所學(xué)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助我們解決生活中的問題。如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)分類與整理時，設(shè)計了如下生活情境：教師：（課件出示），這是小明的家（比較凌亂）。你看！小明正在找自己的襪子，可怎么也找不到，你知道是為什么嗎？教師：我們幫他整理一下房間吧。教師隨學(xué)生回答利用課件幫助小明逐一歸類，整理成整潔的房間。教師：小明再找襪子能很快找到嗎？怎么找？為什么這次很快就找到襪子了？小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境（整理房間），感到親切，所以一下子就有非常濃厚的興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。使抽象的數(shù)學(xué)有了豐富的實際內(nèi)容。

二、使用生活化的教學(xué)語言

教師的數(shù)學(xué)語言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣[4]。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。如在教學(xué)大月、小月時，我就教孩子們背誦“一、三、五、、八、十、臘，三十一天永不差，四、六、九、冬三十天，平年二月二十八，閏年再把一天加。“學(xué)生對這些生活味十足的兒歌方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

三、巧設(shè)生活化的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活是密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活[3]。所以，在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。如：在教學(xué)一年級“認識立體圖形”時，我先讓每個同學(xué)帶了一些積木來，再按照我的教學(xué)要求分發(fā)給每個組。開始上課了，我首先讓同學(xué)們“分一分”，再交流匯報，讓他們初步感受了外形相同的物體放在一起。然后再讓他們摸一摸、推一推、滾一滾手中的積木，再說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，形成各種物品的表象。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力?？梢允箤W(xué)生認識到原來我們玩的積木中也有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)生活化的實踐能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。如在教學(xué)了認識立體圖形時，通過找教室里的立體圖形，讓學(xué)生使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。在學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”后，同學(xué)們通過找生活中有規(guī)律的實物，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而創(chuàng)造出規(guī)律的美。

在一年級教學(xué)了“分類與整理”后，我給同學(xué)們布置了回家整理自己的書包，第二天我檢查了他們的書包，整理的非常好，我借機表揚了他們數(shù)學(xué)學(xué)得好，書包分類整理的很好。下午的時候，我又布置他們回家整理房間，學(xué)生們一聽興趣盎然，感受到原來學(xué)好數(shù)學(xué)可以有這么多用處。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”，“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學(xué)了”?？梢?，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。

參考文獻：

1]、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]、《學(xué)周刊》2012年第8期

[3]、《小學(xué)數(shù)學(xué)教改淺談》2012年第3期

[4]、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改》2011年第10期