淺談如何利用生活中的地理知識實現(xiàn)生活化的地理教學(xué)

陳祥慶

摘要：初中地理新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)“對生活有用”，“對終身發(fā)展有用的地理”。可見生活化教學(xué)是地理教學(xué)中的重要理念。生活中有許多地現(xiàn)象可以用來豐富學(xué)習(xí)資源，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)盡量結(jié)合客觀存在于生活之中的生動的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂的生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂的效益。

關(guān)鍵詞：利用；生活中的地理；生活化；地理教學(xué)

著名的演員和節(jié)目主持人曹穎在一次電視訪談中說她記憶力非常好，一篇的文章讀一遍就基本能背下來，地理也經(jīng)?？?00分。但是，在生活中的她卻不能辨別方向，甚至不知道中央電視臺在天安門的什么方向。我想這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的悲哀。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，正為我們轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。它要求我們教學(xué)應(yīng)盡量生活化，把教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，把教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。那么如何利用生活中的地理知識實現(xiàn)生活化的地理教學(xué)呢？

一、結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而生活中地理知識就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可會意不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以生活中地理知識具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。例如，教室里貼的校歷表及一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生：“現(xiàn)在18點30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而上個學(xué)期為什么19點30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”在如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗。利用這些特定的時間進行相關(guān)的生活化地理教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、運用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象

地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學(xué)提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地調(diào)舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。行的方面，可以從地形、氣候知識了解“南船北馬”。至于食、住方面，同學(xué)們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同學(xué)則把自己集郵收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓。教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及探索欲和好奇心。

三、善于向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)，了解生活中的地理

生活中有許多事是我們認為合理的，但是從地理角度不一定是科學(xué)的。所以在地理教學(xué)中，要善于抓住這一點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學(xué)的生日：陰歷六月初八。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道2012年5月21日閏四月小，那么你2012年與2011年過生日相差了多長時間？學(xué)生通過計算，很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準(zhǔn)確一些。

這種教學(xué)方法不僅能調(diào)動起學(xué)生的探究欲，更能使學(xué)生加深對知識點的理解，從而真正地掌握知識。

四、重視“新聞聯(lián)播”，掌握“生活中的地理”

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是新近發(fā)生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責(zé)任感。長此以往，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識：關(guān)注國際時事，了解國內(nèi)新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的地理知識。地球是一個大家庭──地球村，關(guān)注世界上每天發(fā)生的事，就是關(guān)心我們自己。通過對當(dāng)前國內(nèi)外熱點的背景、緣由、過程、發(fā)展趨勢等的剖析從而了解發(fā)生地的自然地理環(huán)境、人文地理狀況。如從日本的地震災(zāi)難，通過了解地震的發(fā)生地、時間、災(zāi)難性，來解析地震與海嘯的關(guān)系；為什么發(fā)生在這些地區(qū)；怎樣抗震減災(zāi)。更重要的是誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動變主動，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點的習(xí)慣。

著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué).這樣一個學(xué)生學(xué)的知識，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了?！蔽覀兊膶W(xué)生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現(xiàn)實生活。而地理與生活是息息相關(guān)的，在教學(xué)過程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運用到生活中，這對于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，具有重要意義。讓生活走進地理，進而拉近了課本知識與實際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實惠。讓地理走進生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學(xué)生認識我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實際的生活，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

總之，在初中地理教學(xué)過程中利用生活中的地理知識實現(xiàn)生活化的地理教學(xué)，讓地理服務(wù)于生活。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進生活，走向發(fā)展”，自然也會少一些“曹穎現(xiàn)象”。清人龔自珍有詩曰：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，須知，正是在不拘一格的形式中，才會有大量人才的降生。作為地理教師，要善于體驗生活，善于動腦，勤于積累，在地理教學(xué)過程中將地理與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因為，生活就像一個百寶箱，無論你采用何種教學(xué)方法，生活永遠是最好的老師。

參考文獻：

[1]《地理教學(xué)》2005年11期

[2]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[3]《中學(xué)地理教學(xué)參考》2012年1-2期