淺談討論式教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用

顏琴仙

摘要：當(dāng)前，討論式教學(xué)得到普及，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，討論式教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達(dá)能力。本文對討論式教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析，期望通過本文的寫作，為當(dāng)前的初中語文教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；討論式教學(xué)；總結(jié)評價

隨著新課改的實施，在初中語文教學(xué)中也開始進(jìn)行變革。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別是討論式教學(xué)方式，更加離不開學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，討論式教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達(dá)能力。要想搞好討論式教學(xué)，需要明確討論的目標(biāo)、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)等多種措施。筆者從事一線語文教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對討論式教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用進(jìn)行淺顯的探討。

一、明確討論問題目標(biāo)

討論式教學(xué)，教師只是起到引導(dǎo)作用，課堂大部分時間掌握在學(xué)生手中，因此，在討論開始之前，應(yīng)當(dāng)確立討論的目標(biāo)，避免學(xué)生毫無目的的討論。例如，在學(xué)習(xí)《周莊水韻》這節(jié)課程時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：文章表達(dá)了作者怎樣的情感？文章運(yùn)用了哪些寫作手法和修辭手法，體會作者的語言風(fēng)格。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合進(jìn)行自學(xué)，并積極討論和發(fā)表自己對文章的看法。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建良好的討論氛圍

討論氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力。在討論式語文教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情。對于討論的分組，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，如前后位、同位進(jìn)行組合，也可以教師進(jìn)行分配，不論采用哪種方式，都應(yīng)當(dāng)盡量平均分配人數(shù)。確定好討論目標(biāo)，開始討論過程中，教師要實時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，同時要維持課堂秩序，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會聊天等非學(xué)習(xí)活動。良好的討論氛圍的創(chuàng)設(shè)，也可以采取辯論的方式，多個小組對問題進(jìn)行提問與回答，既增加了緊張感也活躍了課堂氛圍。另外，要注重利用討論式學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中體驗獲得一種尊重與快樂的感受，在自主思考、互動交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭來培養(yǎng)小組成員的合作意識，使學(xué)生在合作、互動中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動。

三、鼓勵學(xué)生積極提問

討論式教學(xué)即使讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行的討論。在討論式教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極提問，遇到不懂的問題，可以先向同組的同學(xué)進(jìn)行探討，互相幫助找出問題的答案，當(dāng)難以得到解決時，應(yīng)當(dāng)向教師提問。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，有的學(xué)生就提出“標(biāo)題能不能換成冬天的濟(jì)南？”這個問題提的很好，有的學(xué)生說可以，有的則說不可以，課堂上開始進(jìn)行激烈的討論。這種情況就需要教師糾正和解答，“不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南”。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)多提出一些問題，讓學(xué)生能夠有目的的討論，并尋找問題答案。在學(xué)生與教師之間的互動提問過程中，能夠很好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、重視討論內(nèi)容的選擇

在初中語文課程教學(xué)過程中，討論式教學(xué)方式成功的一個關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇。在實際教學(xué)中，有的教師也是采用的討論式教學(xué)方法，但由于討論內(nèi)容選擇不當(dāng)，造成課程重點學(xué)生沒有掌握，而難點問題使得學(xué)生搞不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。語文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。這就需要教師在上課之前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要選擇課程的重點讓學(xué)生進(jìn)行討論，既可以通過討論，加深學(xué)生對知識點的印象，也能夠促進(jìn)教學(xué)過程更加輕松。要盡量避免超綱問題的討論，由于超出學(xué)生的理解水平和思維能力，容易造成課堂時間浪費，而沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。討論的內(nèi)容應(yīng)該是帶有主觀性的、爭鳴性的以及能提高學(xué)生思維能力的問題。

五、加強(qiáng)對討論總結(jié)評價

討論式教學(xué)是一個過程，當(dāng)討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對討論總體情況進(jìn)行總結(jié)評析。在討論過程中，有的小組討論的較為熱烈，而有的小組則討論較少，最終，教師可以讓每個小組將討論的問題答案整理好，每個小組都上交一份，在教師審閱之后，請每個小組的代表進(jìn)行發(fā)言，并先讓其他學(xué)生對該討論結(jié)果進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。發(fā)揮出他們的聰明才智，集思廣益，使教材得到了充分透徹的剖析。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時，讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論，如“什么是回憶錄？回憶錄的特點有哪些？文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？文章可以分為幾個部分？”等，對這些問題的討論，有的小組就回答的準(zhǔn)確到位，而有的小組則敷衍了事。對此，教師要對正確答案進(jìn)行講述，如“全文可分三個部分?！睂τ诜笱芰耸碌男〗M可以適當(dāng)批評，對表現(xiàn)較好的小組要進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對討論進(jìn)行總結(jié)評價，能夠使教學(xué)更具有實效，使學(xué)生認(rèn)識到討論式教學(xué)的重要性，更重要的是讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。

綜上所述，討論式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達(dá)能力。要想搞好討論式教學(xué)，需要采取多種有效措施，如明確討論的目標(biāo)、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)以及注重提問等，只有這樣，才能真正提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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