淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

楊輝祥

常言道：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維、認(rèn)真思索，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。一個(gè)人只有在做事情時(shí)精力高度集中，才能充分發(fā)揮其自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。同樣，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件，因此興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣談些淺見。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。興趣，可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)法，探索知識(shí)。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們雖然容易對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，卻缺乏持久的注意力。為了激發(fā)和保持學(xué)生長時(shí)間的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織兒童喜愛的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。例如我在上《我選我》，《難忘的一天》等課文時(shí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種教育教學(xué)方式，激起學(xué)生的接受新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

1.謎語導(dǎo)入

謎語是最受學(xué)生歡迎和喜愛的一種活動(dòng)，因?yàn)樗粌H符合兒童好奇的興趣特點(diǎn)，還是一種特殊的設(shè)問導(dǎo)入方法，能引人入勝。如在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜一則謎語：“四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃紋蠅；尾巴易斷，斷了再生?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地來猜。然后我再結(jié)合課文加以引導(dǎo)：“小壁虎的尾巴斷了以后可以再長出新尾巴，但書上的小壁虎卻不知道這一點(diǎn)，當(dāng)它的尾巴斷了之后，就到處去借尾巴，它都找誰借尾巴了呢？怎樣借的呢？學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》一課你們就明白了?！边@樣，一則謎語不僅引起了學(xué)生的興趣，而且還喚起了學(xué)生頭腦中對小壁虎的表象，做到了以疑促學(xué)、以疑激趣，使學(xué)生一開始就處于愉快學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.激勵(lì)導(dǎo)入教師的語言對學(xué)生有一定的感召力，它包含著老師對學(xué)生的尊重、信任與熱愛。這種感召力運(yùn)用恰當(dāng)，就能激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，就如同列車行駛、飛機(jī)航行，只要開啟其動(dòng)力，點(diǎn)燃其發(fā)動(dòng)之火，它自會(huì)飛奔快跑，勢不可擋，一日千里。實(shí)踐證明，“妙設(shè)引言”這一做法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使師生之間建立感情的橋梁，為整堂課的講解打下基礎(chǔ)。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，使整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。

3.點(diǎn)燃學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)燃學(xué)生的情感，可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，可以使他們的心理與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)做過一些嘗試：在講《秋天的圖畫》一課時(shí)，先讓學(xué)生看了一段錄制的校園秋景。雖然他們平時(shí)就生活在校園中，對校園中的花草樹木無比熟悉，但當(dāng)電視屏幕上出現(xiàn)校園景色時(shí)，他們依然是那么興奮。隨后問學(xué)生：“你們能找到我們小學(xué)的秋天嗎？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，興致可高了。這樣看著校園秋天景色的錄像，讓校園美景與課文美景相對應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到書上寫的秋天是實(shí)實(shí)在在的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛校園、熱愛大自然的情感。

4.教師巧用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)材料的趣味性和美學(xué)價(jià)值是學(xué)習(xí)的最佳刺激。多媒體輔助教學(xué)課件正是從這一點(diǎn)出發(fā)，以圖文并茂、聲像并行、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，大大縮短了人的思維領(lǐng)域中對抽象事物理解的距離，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師在講授過程中能“言之有物、言之有據(jù)”，不再是空泛地講授；使教學(xué)內(nèi)容由繁變簡、由抽象變直觀，使學(xué)生由淺顯的直觀表象感悟到深刻的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感，優(yōu)化教學(xué)過程、同時(shí)也起到提高課堂效率的作用。

三、教師設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《父親和鳥》這一課時(shí)，可以針對課題提出這樣四個(gè)疑問：（1）鳥是個(gè)什么動(dòng)物？（2）課文寫了鳥什么特點(diǎn)？（3）鳥的古怪性格體現(xiàn)在哪？（4）《鳥》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、教師的不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)語文新課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。