淺談英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張引

為使初中英語教學(xué)達到《初中英語教學(xué)大綱》所規(guī)定的要求，在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮新教材（SEFC）集科學(xué)性、趣味性、實踐性于一體的優(yōu)勢，更新教學(xué)觀念，墨跡教學(xué)方法，突出讀、寫訓(xùn)練，加強德育滲透，促進學(xué)生素質(zhì)能力同步提高。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

加強閱讀速度可以使學(xué)生在較短的時間里獲得較多的信息，也提高了思維、閱讀的效益；正確把握詞的結(jié)構(gòu)，不僅可以鞏固以前所學(xué)的知識同時又能通過構(gòu)詞法、正反義詞、上下文語境推測一些未學(xué)過的詞或關(guān)鍵詞，增加詞匯量；至于文章的理解，不僅要理解句子結(jié)構(gòu)，尤其與中文有圈套差異的句子結(jié)構(gòu)，不要努力從文章的字里行間挖掘文章的隱含信息，客觀追蹤作者的思路，正確判斷作者的意圖和態(tài)度，把握段落及全文的中心。

要集中精力，把短文快速閱讀一遍。閱讀時免不了會遇到幾個生詞，千萬不要驚慌，否則會影響正常思路及能力的發(fā)揮；但也不能望而止步，停止不前。正確的做法是，一般不予理睬。要抓關(guān)鍵詞，特別是重要的名詞和動詞，這對抓住箴言的主要信息是極有幫助的。不會的詞語在掌握短文大意的基礎(chǔ)上也會迎刃而解。

為幫助學(xué)生加深對課文的理解，同時又可以達到溫故而知新、觸類旁通、舉一反三的效果，我們可以設(shè)計一些閱讀理解題、正誤判斷、提問、列線索、生新組織課文順序，來了解課文大意，然后進行填缺詞或選擇填空，再進行短文必錯訓(xùn)練或根據(jù)問題用自己的話復(fù)述課文或一人當(dāng)記者，一人作為當(dāng)事人就課文內(nèi)容進行采訪等練習(xí)。這樣可讓學(xué)生帶著問題通過自己圣教材的感知和理解、新舊比較分析，結(jié)合抽象概括等思維活動主動掌握知識。當(dāng)然，要大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，還需在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，廣泛地閱讀，多角度地進行講練，以便相得益彰，取得更好的效果。

二、寫作能力的培養(yǎng)

寫作是學(xué)生綜合能力的一種檢驗形式，也是英語交際的一條重要途徑，它呆以反饋出學(xué)生能否運用學(xué)過的知識和已掌握的技能進行思想交流，如邏輯用語、句型、詞匯及它們的搭配，也可反映也可反映出他們的書寫是否規(guī)范及他們的思想狀況。

對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從下面兩方面考慮。

1.周密選材，注意科學(xué)性、思想性、實用性

SEFC老板貼近生活和社會實際，其體裁豐富多彩，材料具有較強的時代感，思想性和真實性。學(xué)過教材后，我們可以對之加以拓展，在學(xué)生中進行討論、正確引導(dǎo)，然后讓他們對課文進行休裁改寫、縮寫、擴寫或讓他們寫些讀后感、看圖說話等作文；這樣可以培養(yǎng)概括能力和靈活運用語言的能力，達到溫故而知新的目的。在寫看圖說話時，可以先讓學(xué)生用W-question進行討論，然后進行寫作，寫作時要由易到難，逐步提高寫作技能。

2.注意速度與正確并重

在寫作前讓他們列提綱、收集資料，要求他們在一定的時間內(nèi)獨立完成。同時更應(yīng)注意所寫作文的正確性，做到克服常規(guī)性錯誤，讓學(xué)生熟記順口溜：句首莫忘用大寫，句尾切記加標點，句號用要實心點；句型是否用正確，邏輯用語是否用得當(dāng)；注意格式和人稱，時態(tài)一致、數(shù)一致；修飾動詞用副詞，形容詞作表莫忘系動詞。

三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教學(xué)家A阿莫納什唯利十分強調(diào)人道主義師生關(guān)系的強大力量，他堅信以教師熱愛、信任學(xué)生為基礎(chǔ)的人道主義師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)所不可缺少的因素。我在教學(xué)過程中，始終以滿腔的師愛來建立良好的師生情感，從而極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生進入初中以后，對學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度比其他學(xué)科更大一些。影響學(xué)生學(xué)科舉有諸多因素，百教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)一興趣，起著至關(guān)重要的作用，如果教師對成績不好的學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣，因此，我首先關(guān)心他們著手，在課余時間經(jīng)常在意識地一他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語成績搞上去。

情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內(nèi)動力。愛是學(xué)生的基本心理要求，溝通師生感情，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。因此，在英語教學(xué)中，首先要求教師必須有良好的情緒，以融洽師生關(guān)系，消除學(xué)生緊張情緒，營造輕松和諧的語言交際環(huán)境；基準要重視學(xué)生情感，注重激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將積極的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，失去學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步；再者課堂教學(xué)要通過雙方努力，才能成功。營造愉悅的師生心理，使其愉悅的心理變成優(yōu)勢興奮的中心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)英語教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，而貫徹交際性和整體性原則則是達到素質(zhì)教育在中學(xué)英語教學(xué)中的目標的保證。