開展綜合實(shí)踐培育創(chuàng)新人才

何慧娥

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才是新時(shí)期素質(zhì)教育的任務(wù)之一。作為一線的生物教師，我深切地體會(huì)到，開展綜合實(shí)踐就必須以課堂教育為主要陣地，科學(xué)地將學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等手段引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，努力提高學(xué)生的探究技能。

一、精心設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生思考

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通常，問題的選擇要從生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察中得到，然后根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)背景來解釋該現(xiàn)象，從而產(chǎn)生矛盾沖突，進(jìn)而獲得問題。遇到問題后，教師的做法是不能急于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。即，誘發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去論證問題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

初次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生來講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使問題具有尖銳性和代表性，這樣才能做到有的放矢。由于初中學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出的問題往往都是淺表性的，抓不到主要矛盾，也就缺少正確把握研究的目標(biāo)和方向，這不利于下一步的研究和探索。

例如，新昌江是我們的母親河，河水不是很干凈，于是，我組織學(xué)生對(duì)新昌江河道進(jìn)行了初步考察，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，加大感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生提出問題。當(dāng)學(xué)生走完整條河后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是不同河段水質(zhì)狀況相差很大，沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的正在“蠕動(dòng)”的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些漂浮在水面上的小生物；中游河水中漂浮著一些水葫蘆，水的顏色有些深；下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。野外考察令學(xué)生興趣大增，許多學(xué)生的腦子里塞滿了疑問，然后提出來大量有價(jià)值的問題。

2.立足本地實(shí)際

綜合實(shí)踐課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增長才干、發(fā)展特長、豐富個(gè)性，因此，要結(jié)合本地特色開展規(guī)范化、多樣化的活動(dòng)。這樣做的好處是讓學(xué)生真真切切地感受到怎樣為家鄉(xiāng)做點(diǎn)事情，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)，當(dāng)然也是為了方便活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了更大的自主性和選擇性，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中找到自己的位置，為學(xué)生展示創(chuàng)新才能提供了捷徑。

例如，新昌號(hào)稱軸承之鄉(xiāng)、膠囊之鄉(xiāng)、印染機(jī)械之鄉(xiāng)，可帶著學(xué)生去這些工業(yè)園區(qū)進(jìn)行考察，拓寬問題渠道；新昌的山水比較秀美，動(dòng)植物資源比較豐富，可組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村自然景觀調(diào)查之旅；新昌是一個(gè)山城，交通不是很發(fā)達(dá)，而近些年的機(jī)動(dòng)車數(shù)量激增，所以交通與安全就會(huì)產(chǎn)生矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些狀況進(jìn)行關(guān)注等。

綜合創(chuàng)新實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容不受任何學(xué)科內(nèi)容的限制，完全是以現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的需要和學(xué)生的愛好為主要內(nèi)容，吸取眾家活動(dòng)課教材之長，圍繞“創(chuàng)新”之所需，即讓學(xué)生主動(dòng)參與、敢于參與；主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)；主動(dòng)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑；敢于想別人之未想，來提出問題，確立教學(xué)主題活動(dòng)。

二、認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程

在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，并且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)科研方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，所以在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與和探究的體驗(yàn)。如，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣制作標(biāo)本、怎樣拍攝照片、怎樣撰寫報(bào)告、怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

一般來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有，探究了沒有；學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，創(chuàng)造性地解決了哪些問題；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了探究性成果，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。

三、學(xué)會(huì)科研方法，增長實(shí)踐技能

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就是要使學(xué)生成為這樣一個(gè)學(xué)者。要想做到這一點(diǎn)，就必須從兩方面做起。

一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。而實(shí)踐活動(dòng)的選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程，因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，任何學(xué)科的教師必須要做一個(gè)研究性的教師。

另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些課外讀物，多涉獵一些科學(xué)知識(shí)，多掌握一些科研方法，多參與一些科技活動(dòng)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有了大幅度提升，才能保證在綜合實(shí)踐活動(dòng)中大有作為。當(dāng)然，我們可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的策略，傾聽專家的報(bào)告，觀看名師的科研過程，體驗(yàn)科學(xué)工作者的探究之路，在學(xué)習(xí)的過程中增長才干、增強(qiáng)技能。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我認(rèn)識(shí)到在生物學(xué)教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。因此，生物學(xué)教師要在熟悉的學(xué)科知識(shí)中加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。