淺談發(fā)展中的信息技術(shù)教育

楊永春

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具化已逐漸成為人們的共識(shí)，信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我國(guó)從在中學(xué)開展計(jì)算機(jī)教育至今，已取得了很大的發(fā)展，很多學(xué)校還因地制宜地開展了信息技術(shù)教育，取得了較好的效果。但是，在信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，計(jì)算機(jī)教育的也存在著不容忽視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的存在，影響了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

一、信息技術(shù)教育存在的一些問(wèn)題

教學(xué)起點(diǎn)有誤，教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)課不管是哪個(gè)年級(jí)，講起課來(lái)均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒(méi)有，就算是大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課，也同樣是從計(jì)算機(jī)發(fā)展史開始，從鍵盤結(jié)構(gòu)開始。這樣一方面造成了資源的浪費(fèi)，另一方面，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容覺(jué)得味同嚼蠟，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課從第一節(jié)開始就有了偏見，認(rèn)為不如由其他途徑得到的計(jì)算機(jī)知識(shí)“新鮮”。

今天我們已進(jìn)入了以信息快速增長(zhǎng)為特征的信息時(shí)代，各種新技術(shù)新信息紛至沓來(lái)。但在這樣一種社會(huì)環(huán)境中，翻開中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，還是DOS命令，DOS版本的WPS等內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)新的應(yīng)用，新的信息如INTERNET知識(shí)則一字末提。而事實(shí)上有學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的深度。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。WINDOWS的操作事實(shí)上比DOS更簡(jiǎn)單明了。

二、正確理解信息技術(shù)教育的目標(biāo)

目前的計(jì)算機(jī)課堂，基本上還是訓(xùn)練軟件的使用技巧，追求一種“即學(xué)即用”職業(yè)教育式的效果。然而所訓(xùn)練的這種技巧，在學(xué)生真正用得上的時(shí)候，肯定已經(jīng)被淘汰了。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是什么？

計(jì)算機(jī)的使用方法只會(huì)越來(lái)越成熟，越來(lái)越簡(jiǎn)單。而“計(jì)算機(jī)將是末來(lái)生活、工作的重要工具”也已成為人們的共識(shí)。而隨著技術(shù)的日益成熟，末來(lái)在信息技術(shù)方面對(duì)人的要求中，使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中計(jì)算機(jī)的具體操作將不再是主要的問(wèn)題，問(wèn)題將集中在人們?nèi)绾胃行У乩霉ぞ咛岣吖ぷ餍噬?。因此，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣與意識(shí)。換言之，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不只是“即學(xué)即用”的職業(yè)式教育。授子魚與授子以漁的區(qū)別，正在這里。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：1、搜索、獲取信息的能力；2、評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力；3、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。

對(duì)一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他能夠確定解決問(wèn)題需要什么樣的信息；如何來(lái)獲得這些信息；對(duì)于得到的信息能夠加以評(píng)價(jià)、判斷、分類、組織，并且把它們應(yīng)用到解決具體問(wèn)題上。例如，準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽時(shí)，能夠確定與辯題相關(guān)的資料的范圍，知道從INTERNET上可以獲得相關(guān)的信息，能夠從網(wǎng)上得到這些信息，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這些信息進(jìn)行整理，分類，組織，必要時(shí)能把它們打印出來(lái)或做成演示軟件。

三、需要明確信息技術(shù)教育的方向

面對(duì)末來(lái)的要求、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的新定向，我們認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)明確如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目的在于使學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。在“授子魚，更授子以漁”的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、計(jì)算機(jī)的工具性和綜合性：由于計(jì)算機(jī)作為一種工具的特性，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進(jìn)行作文、版報(bào)、?？木幣?；用WORD、EXCEL進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專題演示軟件……通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容的設(shè)置

（1）中學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。對(duì)大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)顯然不包括修計(jì)算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時(shí)并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對(duì)于電視機(jī)只要能在需要時(shí)使用它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。

（2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知事物。課程可以是畫圖、制卡片、排小報(bào)、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生基本上能夠嚴(yán)謹(jǐn)、有效地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級(jí)的課程以提供一些具體的問(wèn)題，例如小專題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)形成自己使用計(jì)算機(jī)的方式方法。

（3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。對(duì)于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等等。

（4）課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。

五、教學(xué)模式要靈活多樣

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同問(wèn)題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神等等。

中學(xué)信息技術(shù)課程越來(lái)越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學(xué)活動(dòng)方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程，使其從課程內(nèi)容到教學(xué)模式、方法均更合理，使它更能發(fā)揮作用，將有賴于大家的共同努力。