農民、工人、商人與班主任

王靜梅

農民、工人、商人和班主任，這屬于不同領域的四個不同角色，四者之間似乎沒有什么必然的聯(lián)系。但就在前段我參加為期十天的班主任培訓中，通過專家的精彩講座、學員間的交流，使我對班主任這一角色又有了新的認識。也就是說，要想當好一名班主任，不只要向優(yōu)秀班主任學習，還要向農民、工人、商人這三個不同的角色去學習。

一、做擁有“農業(yè)心態(tài)”的班主任

“農業(yè)心態(tài)”是指我們要向農民學習，收成不好，從不抱怨莊稼；不拋棄，不放棄，只為成功想辦法，不為失敗找理由。（節(jié)選2012年《人民教育》第21期徐寶娟的《教師隊伍建設從尋回幸福開始》一文）李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書中曾談到：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐?！弊鳛榘嘀魅危瑧谩稗r業(yè)心態(tài)”去管理后進生。

后進生是班主任管理中最為頭疼的事，從農民種地過程中不難找出管理后進生的一些方法來。農民對于一些因為土壤堅硬不能長出來的小苗，總是蹲下身子幫助它們松松土。到了需要給苗施肥時，農民總是不忘給那些小苗也施些肥。如果莊稼被風吹歪了，農民們會不辭辛苦地把它們一一扶起。農民給莊稼中這些“后進生”特殊照顧是很關鍵的，因為他們明白這些“后進生”很容易會一步跟不上、步步跟不上。作為班主任，也應像農民對莊稼中“后進生”一樣“癡情”和真心投入。對班內每個學生，哪怕是最差的，也不能放棄，要用真誠去對待他們。即使學生自己放棄了，作為班主任，也絕不能輕言放棄。在學習期間，專家們談到最多的就是如何轉化后進生，他們提出了轉化后進生的六個原則，即揚長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則、可接觸原則、偏愛后進生原則。

轉化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)生還重要！如果說培養(yǎng)一個優(yōu)生是錦上添花，那么轉化后進生就是雪中送炭，作為班主任，應用“農業(yè)心態(tài)”去轉化后進生，要把“特別的愛給特別的你，因為你有特別的需要”。

二、做擁有“工業(yè)作風”的班主任

“工業(yè)作風”是指我們要向工人學習，合理設計流程，精細加工，講究質量。（節(jié)選2012年《人民教育》第21期徐寶娟的《教師隊伍建設從尋回幸福開始》一文）

工人視產品質量如生命，他們精心設計、加工自己的每一件產品，決不允許出現(xiàn)次品，廢品甚至危險品。有人曾這樣比喻：有德有才，是優(yōu)品，有德無才，是次品，無德無才，是廢品，無德有才，是危險品。作為班主任，我們就應樹立具有“工業(yè)作風”的質量意識。

我們都知道，每個班級中只有少部分同學在將來會成為社會的精英，多數(shù)學生則會走向社會。而這其中的大多數(shù)是社會的基礎，他們的素質和修養(yǎng)則會直接影響著社會的發(fā)展。作為班主任，具有“具有工業(yè)”作風，樹立質量意識，就是幫助這些大多數(shù)學生提高素質和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀，而不是只集中在少數(shù)優(yōu)秀學生身上。說實在話，這些少數(shù)的優(yōu)秀學生早已把優(yōu)秀當作一種習慣，他們需要的只是我們的點撥和幫助而已。真正需要幫助的是那些“多數(shù)學生”。他們就像木桶中的“短板”，增加了“短板”的長度，才能增加木桶的容量。在班級管理中，我們只有提高“多數(shù)學生”，尤其是“后進生”的素質和修養(yǎng)，說近了就提高了班級的素質和修養(yǎng)，說遠了就提高了整個社會的文明程度。

在學習期間，專家們一直倡導的“組內異制，組間同制”即把學生分成四類，四人一組，或單個考核，或捆綁考核，一天一總結，一周一總結。這就是非常好的一種形式。因為這符合素質教育的精神，目的是全面提高每個人的修養(yǎng)，是一種具有“工業(yè)作風”的質量意識。

三、做擁有“商業(yè)頭腦”的班主任

“商業(yè)頭腦”是指我們要向市場學習，按規(guī)律辦事，發(fā)揮主觀能動性，講求教學效益。（節(jié)選2012年《人民教育》第21期徐寶娟的《教師隊伍建設從尋回幸福開始》一文）

市場經濟早已深入人心。作為班主任也必須具有“商業(yè)頭腦”，以此再進行班級管理。

善于投資，在生意場上是保證企業(yè)再生產過程連續(xù)進行和不斷擴大再生產的求利法，是獲得更多利潤的動機所引發(fā)的。對于班級來說，也需要投資。班主任對班級的投資可以分為：感情投資、責任心投資、信任度投資、榜樣投資……當然也可以有體罰學生投資、隨便應付投資……投資方式不同，所取得的效果也是不同的。在學習期間，河大附中王金玲老師曾談到自己的一些例子：她曾利用假期自學腰鼓，學習指揮，然后給學生編排節(jié)目，和學生同臺演出。她不但數(shù)學教得好還能和學生同學英語，幫學生聽寫單詞批改英語作業(yè)，在學生眼中她是個很了不起的老師！用她的話來說就是，教師要善于用自己的人格感召學生，用廣博的知識、精彩的教學藝術吸引學生。善于用自己的人格魅力去感染學生，影響學生的老師，學生就會信你，服你，愿意聽你。王老師正是用心地去投資自己的班級，才換來了班級管理利潤的最大化，才贏得自己的客戶——學生的滿意。

“顧客就是上帝”，這是所有成功商人時刻銘記的重要理念之一。面對每位顧客，即使面對顧客的指責與刁難，商人照樣笑容不減，用心做事，真誠服務。作為班主任，學生就是我們的上帝。試想，如果沒有了學生，我們何來班級管理，又何來班主任的工作。因此，班主任就應是優(yōu)秀的服務者。只有優(yōu)質的服務，才能得到學生的認可，才能走近學生的心靈，了解他們，促其揚善懲惡，才能將他們引上康莊大道。例如同學有病，班主任需服務她馬上看病就醫(yī)；同學為作業(yè)而身心疲憊，班主任需盡快與科任教師協(xié)調，統(tǒng)籌安排，精選作業(yè)；同學成功，班主任需及時送上祝福，使他百尺竿頭，更進一步；同學失敗，班主任應立即鼓勵、幫助、引導學生早日走出困境，邁向成功……

“把握好無限商機”，這幾乎是每個商人的座右銘。商人眼里，目標明確并能緊緊把握住每次商機，科學計劃，合理安排，力爭投入最低的人力物力來獲取最大的利潤。而我們班主任，由于學校工作的繁重和班級事務的瑣屑，忙碌中常忽略或偏移了班級工作的重心，從而迷失了方向。在日常的班級管理中，經常出現(xiàn)班主任扮演“消防員”的角色，哪里有火哪里就有班主任的身影。時間長了就出現(xiàn)“按了葫蘆起了瓢”、“頭疼治頭，腳痛治腳”的現(xiàn)象。這些都是缺乏科學計劃，合理安排的表現(xiàn)。所以，作為班主任要向商人學習，明確方向，抓住重點，掌握好教育的契機，利用集體的力量來轉化學生。

“他山之石，可以攻玉”。在知識經濟鋒芒畢露的今天，我們班主任如能向各行各業(yè)借鑒一下先進的管理理念，在保持教育特色的基礎上來改變落后的教育之法，從而揚長避短，必能使我們的班主任工作獨具特色，走向另一番新天地。