關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

劉衛(wèi)國　李勝利

摘要：農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量與城市有明顯差距，本文通過深入分析農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思農(nóng)村教育教學(xué)過程中存在的問題，找出恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。本文在對(duì)商洛市農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討農(nóng)村教育教學(xué)改革的方法與策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；調(diào)查與反思

農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)比較，在學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校辦學(xué)條件，社會(huì)教育資源，家庭教育等方面都存在很大的差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于調(diào)查研究的基本情況

為了提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，本次調(diào)查以商洛市商州區(qū)中小學(xué)農(nóng)村學(xué)生為主要對(duì)象，在商洛市商州區(qū)12所農(nóng)村中學(xué)共發(fā)放問卷481份，回收問卷419份，有效問卷403份。問卷的內(nèi)容包括農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校師資力量、家庭教育、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等制約農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的六個(gè)方面的主要因素。在調(diào)查實(shí)踐過程中，我們還對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察和訪談，以掌握農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績

以商州區(qū)2012-20113學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)期末檢測成績?yōu)槔?，城區(qū)學(xué)校學(xué)生平均分語文為93.86分，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平均分為85.5分，足足低了8.36分；城區(qū)學(xué)校學(xué)生平均分?jǐn)?shù)學(xué)為90.53分，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平均分為71.19分，足足低了19.34分；城區(qū)學(xué)校學(xué)生平均分英語為63.64分，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語平均分為50.73分，足足低了12.91分。從這些成績可以看出，城區(qū)學(xué)生成績明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校成績高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)未來懷有美好的愿望，希望將來能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。農(nóng)村中小學(xué)生希望擺脫農(nóng)村落后環(huán)境的愿望十分強(qiáng)烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學(xué)習(xí)。因此，在42.5%的農(nóng)村中小學(xué)生看來，考入重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)，將來找一份好工作才是比較現(xiàn)實(shí)的。但仍有3.5%的農(nóng)村中學(xué)生因考入重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)的希望渺茫，或埋怨自己出身貧寒而擔(dān)心自己即使考上重點(diǎn)學(xué)校而家庭無力負(fù)擔(dān)，因而在學(xué)習(xí)方面不思進(jìn)取。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更差，貪玩心重，不知為誰而學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性低，目的不明確。有個(gè)別學(xué)生完全是靠教師、家長強(qiáng)硬壓迫式、逼迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生純屬完成任務(wù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長的被動(dòng)趨勢，源于功利的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行；學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)；能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集，36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣，79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒有找到適合自己的考試方法；重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%；54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題；92%從不或偶爾與老師交流。

4.學(xué)校師資力量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校教師普遍缺少，專任教師嚴(yán)重不足，尤其是缺少體音美教師；教師大量涌入城區(qū)條件較好的學(xué)校，城區(qū)學(xué)校通過教師遴選招考，農(nóng)村優(yōu)秀教師進(jìn)入城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺員，而且教師水平相對(duì)較低。

農(nóng)村學(xué)校校舍爛，學(xué)校學(xué)生數(shù)少，學(xué)校發(fā)展資金少，當(dāng)?shù)卣矝]有資金可以投入，所以學(xué)校硬件設(shè)施差，如學(xué)校基本的實(shí)驗(yàn)器材、體育器材、音美器材、圖書儀器、計(jì)算機(jī)等都難以滿足師生教學(xué)需求。

農(nóng)村中小學(xué)生主要利用課外學(xué)習(xí)資料鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬視野、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.3%的農(nóng)村中學(xué)生使用的課外學(xué)習(xí)資料主要是與教材配套的學(xué)習(xí)參考書，而通過閱讀文學(xué)著作、科普讀物等提高閱讀能力，擴(kuò)展視野的學(xué)生很少。有的學(xué)生甚至連基本的漢語字典、漢語詞典、英語字典、英語詞典都沒有。

三、對(duì)策與措施

1.加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生接觸的卻是危亂的校舍、落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們對(duì)學(xué)校感到厭倦并產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使學(xué)?；镜膶?shí)驗(yàn)器材、體育器材、音美器材、圖書儀器、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等滿足教學(xué)要求，與城區(qū)學(xué)校同步，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

2.提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極開展形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，建立開放型的教師終身學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐問題開展教育科研，促進(jìn)農(nóng)村教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新和完善農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大面向農(nóng)村教師的專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高農(nóng)村教師反思教學(xué)實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理

農(nóng)村學(xué)校要不斷探索適合學(xué)生和教師管理的新路子，要管得住師生，管好師生，要讓師生有發(fā)展，有進(jìn)步，管出成效，管出成績。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。因此，校長要突破原有蕃蘺，要把主要精力放在學(xué)校發(fā)展上，學(xué)生成績進(jìn)步止，教師教學(xué)成績提高上，在校內(nèi)揚(yáng)正氣，比教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，要把教學(xué)放在首位，樹立質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，質(zhì)量第一的思想，牢固樹立質(zhì)量立校意識(shí)。要問學(xué)校管理要質(zhì)量。

4.建立家校合作機(jī)制，定期家訪

要定期召開家長會(huì)，研討學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共商學(xué)生學(xué)習(xí)大計(jì)。要針對(duì)留守兒童多這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新形式，創(chuàng)建留守兒童活動(dòng)室，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體及電話聯(lián)通家校。建立以網(wǎng)絡(luò)為中心的家校教育合作機(jī)制。

5.要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。為改變農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的狀況，農(nóng)村教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察和思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂的體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如怎樣預(yù)習(xí)課文、怎樣復(fù)習(xí)知識(shí)、如何聽課、如何記筆記、如何利用網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)等等。