淺談新課程下如何提高高中歷史課堂效率

景曉燕

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)，注重于知識體系的梳理，給學(xué)生完整的歷史概念，幫助學(xué)生在理解中掌握歷史知識，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化的情境為空間，把歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與多種多樣的活動結(jié)合起來，讓學(xué)生積極互動，提高效率，在實踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：新課程；興趣；生活化

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨厚的條件。那深藏于歷史長河中一個個雋永綿長的益智故事，一幅幅驚心動魄的軍旅畫卷，哪一點不能引發(fā)學(xué)生對浩瀚歷史的探尋與思索。只要使用恰當(dāng)，每一節(jié)課都會使學(xué)生對知識的追求“始于課堂但不終于課后”，讓學(xué)生感覺到老師雖不在身邊，但歷史的氣息始終縈繞身旁。從而提高學(xué)習(xí)歷史的自覺性。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，點燃學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課的導(dǎo)語給學(xué)生的印象很深，甚至決定其對本課的好惡感.有經(jīng)驗的老師都很重視導(dǎo)語，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用.借助故事軼聞、影像圖片、時事焦點一上來就抓住學(xué)生的眼球。例如，在講授《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，開始就講“孫臏和龐涓的故事”，引起學(xué)生的興趣，從而開始本課的學(xué)習(xí)。

2.利用課本插圖，增強直觀性

學(xué)生喜歡有血有肉的歷史，生動活潑的歷史，而歷史本身也是多姿多彩的。歷史課程資源的核心——歷史教材中的插圖，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來反映當(dāng)時歷史發(fā)展的概況，有反映戰(zhàn)爭場景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的……，不論哪一類，都在一定程度上對教材的內(nèi)容進(jìn)行了有益的補充和完善，是與教材相輔相成的有機組成部分，可以幫助學(xué)生更客觀、全面的了解歷史。如《南京大屠殺照片》展現(xiàn)了日本法西斯對中華民族犯下的滔天罪惡；《造紙流程圖》則展示了古代造紙的基本過程……。可以看出，這些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。

在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。插圖與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機組成部分。這種形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。

3.利用多媒體，錦上添花

歷史學(xué)科的特點之一是過去性；同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍就會使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。如觀看相關(guān)電影資料了解“南京大屠殺”的殘酷、“開國大典”的盛況等，再現(xiàn)了當(dāng)年的風(fēng)貌，加深了對教材的理解。

二、把歷史教學(xué)生活化

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸生活，回歸生活是新課程改革的目的和歸宿。在我們的實際教學(xué)中為何內(nèi)涵豐富、妙趣橫生的歷史課堂如此缺乏

“聽眾”，為何“讀史使人明智”這句具有感召力的名言也不足以使學(xué)生們增加對歷史課的興趣。問題的根源之一在于：我們把歷史課講得太“歷史”了，教師照本宣科，重歷史知識而輕思辨能力，歷史在學(xué)生面前就像一具千年“木乃伊”，歷史教學(xué)中，老師味同“嚼蠟”，學(xué)生如聽“天書”。缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，脫離生活實際，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的現(xiàn)實意義和價值。所以有學(xué)生說：“歷史教科書就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髏，教我如何能愛她！”。讓歷史課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生感悟到“以史為鑒”的真諦，已經(jīng)刻不容緩！把學(xué)生的生活和社會生活作為課程的內(nèi)容，使課程與學(xué)生生活和社會實際之間保持密切的聯(lián)系，使學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。首先，把內(nèi)容生活化.歷史是過去的生活，必然和今天的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要我們教師有心，每堂課都會找到合適的切入點把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容和歷史知識揉和在一起。其次，把教學(xué)活動生活化.在歷史教學(xué)中，我努力讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗和興致來參與課堂活動，借助一定的教學(xué)手段（如實物、模型、圖片、錄像、電影、多媒體等），聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗，學(xué)生才能獲得富有真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去體驗歷史。如讓他們體會“人工取火”，想象山頂洞人一天的生活，小口尖底瓶如何自動汲水等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，探究的能力，創(chuàng)新的精神，更使學(xué)生真切地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的”。最后，還應(yīng)把教學(xué)語言生活化。在課堂上，教師的語言應(yīng)避免太專業(yè)化，盡量使用學(xué)生生活中的一些語言，比如，“秀”“PK”“死磕”“粉絲”“真爺們”等，增加與學(xué)生的親切感。

三、營造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍

只要學(xué)過歷史的人都知道，如果沒有古希臘的民主政治，就很難有古希臘文化的燦爛輝煌，如果沒有戰(zhàn)國時期的思想自由，就很難出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面；在教學(xué)中，教師如果板著面孔，居高臨下，學(xué)生哪敢發(fā)表自己的見解，也許對問題的回答都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維受到壓抑；因此，實行教學(xué)民主是為了給學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自主的，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，提高課堂效率是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要完成這項工程，首先是對教師提出了更高的要求——不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識儲備，才能對各類教材融會貫通，駕馭自如；才能把課講得生動活潑、深入淺出、富有吸引力，提高整體效率的最終目的才能實現(xiàn)。