農(nóng)村中學作文教學對地方資源的選擇

吳連助

豐富多彩的農(nóng)村鄉(xiāng)土作文資源，對農(nóng)村中學寫作教學而言是一個巨大的金礦。而要開發(fā)和利用好這個金礦，必須結(jié)合作文教學需要和學生實際，對身邊這些鮮活豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土作文資進行有效的選擇。在實踐中，我們主要從以下幾個角度進行選擇。

一、結(jié)合寫作題材進行選擇

“解決學生作文的問題，首要的問題就是解決學生作文材料和材料來源的問題?！盵1]在農(nóng)村中學，有不少學生怕寫作文，有很多的學生認為作文難寫，這是不爭的事實。究其原因，一句話：巧婦難為無米之炊。在作文教學中既可以把農(nóng)村鄉(xiāng)土資源作為作文素材，解決學生寫作素材匱乏的現(xiàn)狀，也可以通過設計寫作專題，把這些資源當作寫作題材，盤活學生身邊的鄉(xiāng)土資源。如為激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，我們設計了一個探討話題：“有人說‘熟處無風景，你認為呢？”讓學生充分交流。然后，我們設計這樣的寫作題材：我們的家鄉(xiāng)有沒有風景，在你的眼中有哪些美景，請以“家鄉(xiāng)的美”為話題，自定題目，自選素材，寫一篇文章。因為有了題材的導向，學生為了表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，他們就去找尋、選擇能表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的東西，或是自然的景物，或是名勝古跡，或是歷史傳說，或是充滿美感美情的民俗風情，或是鄉(xiāng)鄰的和諧互助，或是家鄉(xiāng)涌現(xiàn)的勵志人物，等等。有的同學描繪了美麗的海石灘，有的同學描寫了環(huán)境優(yōu)美的湖光巖和壯觀的硇洲燈塔；有的同學寫晚上村里婦女們裝束統(tǒng)一跳廣場舞的美景，有的同學寫參加渡瓊作戰(zhàn)的老漁民的勇敢無畏的精神美，有的同學寫傳說中的媽祖普度眾生的美，還有的同學寫充滿智言慧語的家鄉(xiāng)方言的美（情美趣美意美）……在他們的作文中，能表現(xiàn)這個作文題材的地方資源得到了充分的利用。這樣不僅豐富了學生的作文素材，也有利于學生對農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的學習運用，解決了學生“守著米缸喊無米下鍋”的問題，使他們不但有米煮飯，還能煮出好飯。

二、結(jié)合寫作主題選擇

一方水土養(yǎng)一方人。雷州半島的紅土文化滋養(yǎng)、哺育了一代又一代的雷州半島人。了解紅土文化，挖掘其蘊含的積極的人文精神，從中提煉學生寫作的主題，既能傳承鄉(xiāng)土文化，燭照學生的成長，又能使學生寫作有的放矢，具有現(xiàn)實生活意義，避免了偽高尚類的主題，杜絕了作文立意的“假大空”，去“無病呻吟”，有“真情實感”，使學生的寫作實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。如我們開展了一次以“昨天、今天、明天”為主題，書寫家鄉(xiāng)的發(fā)展變化的征文活動，學生依據(jù)寫作主題，把承載家鄉(xiāng)人民生活變化的“衣、食、住、行”和鄉(xiāng)土生活的“新風尚”、“新景象”等很好地寫進了作文，文章充滿了濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

為了方便學生在作文中利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，我們引導學生分主題歸類地方作文資源。盡管分類不是很嚴謹，但學生對自己身邊的作文資源的分寫作主題歸類做了有益的梳理：如愛國愛家的，有愛國將領(lǐng)張炎、李漢魂等歷史名人，也有“寸金橋”這樣的抗法斗爭遺址和硇洲燈塔這樣的名勝古跡等；如團結(jié)和諧的，有民俗“舞儺”、“過年例”、“人龍舞”（人與自然的和諧）等，有神話傳說《雷州換鼓》等；如勤勞勇敢的，有《硇洲島鮑魚》、《蕩海王》等神話傳說，以及吳邦澤等歷史名人；如清正廉潔、勤政愛民的，有雷祖陳文玉、陳瑸等歷史名人；如奉獻和責任的，既有歷史名人，也有當代“中國好人”提名獎獲得者陳光寶、黃國鋒等，還有民間故事等；如樂觀堅韌的，有《雨耕》等傳說，“人龍舞”等民俗，還有眾多的歷史名人。此外，學生還梳理了扶困濟貧、環(huán)保、理想追求、家鄉(xiāng)美等寫作主題資源。

為幫助學生準確地對地方資源進行主題歸類，我們還對一些農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進行導讀，如生活習俗中的勤儉節(jié)約、艱苦樸素、開源節(jié)流，禮儀習俗中的尊老愛幼、尊師敬賢、相互幫助，民間故事中所表現(xiàn)的扶困濟貧、樂善好施、見義勇為，民俗節(jié)慶文化所體現(xiàn)的族群和諧以及海洋文化中提煉出來的揚帆破浪的拼搏精神、走向深藍的開放精神、不拒細流的包容精神等，幫助學生理解其中蘊含的理想情操、文化價值和人文精神。同時，我們還結(jié)合作文材料的一材多用訓練，選擇個別資源進行適當?shù)亩嘟嵌冉庾x。如“人龍舞”，它不僅反映了人與自然的和諧，也反映了漁人的勇敢、樂觀與堅韌。另外它名字中的“龍”字還具有民族性，可以提煉出民族情懷、愛國精神。同時它的表演非常講究人的團結(jié)協(xié)作，由此也可提煉出“合作”主題。

三、結(jié)合學生興趣選擇

在農(nóng)村中學作文教學中對地方資源的選擇要從學生的興趣點出發(fā)，激活學生心中的渴望和好奇。在題材的選擇上，性別往往會影響興趣。比如，同是景觀，大多數(shù)女生相對喜歡自然景觀，而大多數(shù)男生則對人文景觀更有興趣。男生比較感興趣的可能是古跡遺址、古村落古建筑、雷文化、文史掌故等，女生則對節(jié)日風俗、婚俗禮儀、民間歌舞等更感興趣。當然，也有他們都感興趣的，如民俗表演、生動有趣的方言土語、家鄉(xiāng)美食、民間傳說等。例如，有段時間學生對某些趣味網(wǎng)絡語言和XXX體語言的熱捧，不僅在班級同學的交流中頻頻出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)在周記和作文中，于是我便設計了“有趣的雷州話——了解鄉(xiāng)間口頭語”活動?；顒臃秩剑阂皇俏医o學生分享一些精彩的俚語方言、俗話諺語，點激學生興趣；二是讓學生走進生活去尋找精彩的“方言妙語”；三是學生展示交流。這次活動很成功，學生非常積極地去收集，最后他們自己匯編成《有趣的雷州話——你不知道的“方言妙語”》小冊子，充實了語言積累。

參考文獻：

[1]李元昌著，教育部師范教育司組編.李元昌與鄉(xiāng)土教育[M].北京：北京師范大學出版社，2011：102.