淺談初中英語口語教學

戴鐵君

摘要：學習語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強學生用語言交流的能力。加強口語訓練后，學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀寫這兩個環(huán)節(jié)的學習上，真正使學生聽、說、讀、寫得到全面訓練。

關鍵詞：英語；口語

隨著社會的不斷進步，我國同世界各國的各種交往也越來越多，為了參與國際經濟與技術的交流和競爭，我國急需一大批有較強口語能力的高級人才。高級人才的出現(xiàn)離不開基礎教育，近幾年小學階段英語教學改革也對學生的口語交際能力提出了新的要求，這是時代的必然，顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵，那么，如何進行口語教學呢？筆者想從以下幾方面談談。

一、激發(fā)學生興趣，提高口語能力

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨谡Z教學的首要任務是激發(fā)學生的興趣。小學生精力旺盛，記憶力強，好奇心切，求知欲高，只要有效地調動學生的積極性，就會充分發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生興趣的方法有多種。

1.做口頭游戲

教師可利用短暫的課堂時間做些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話以及教唱簡單的英文歌曲等。既可以培養(yǎng)學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

2.學會講故事

讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述，既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發(fā)。有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣。

3.表演進課堂

教師可以把課堂當舞臺，自已當導演，學生當演員。本著“教為主導，學為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。這樣，既鍛煉了學生的口語，又活躍了課堂氣氛。

4.布置口語作業(yè)

教師可以布置錄音作業(yè)和編對話作業(yè)，讓學生課后完成。對于錄音作業(yè)，教師可對學生的朗讀、口語進行大面積的檢查，在課堂上播放學生的作品，這對學生有欣賞、比較和評價的作用。對于課后的編對話作業(yè)，可使學生根據作業(yè)要求學會查閱資料，擴大知識面，使他們學會靈活運用所學知識。

只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，通過啟發(fā)、誘導，就一定會叩啟學生“開口”的大門，使之主動投入到口語對話的行列里來。

二、盡量創(chuàng)設情境，促使學生參與

創(chuàng)設外語教學情景的方法很多。教師盡量用英語組織課堂教學，就是必不可少的重要方法之一，此外，利用具體實物、圖畫、錄音、多媒體輔助設備，開辟英語第二課堂（如英語角、英語歌曲、英語游戲、英語講座等）都可以創(chuàng)設外語教學的語言環(huán)境。

1.利用實物，創(chuàng)設情景

教師可根據教學內容帶些與教學有關的實物或布置學生自帶一些與上課內容有關的物品。如教“Birthdayparty”時可布置學生各自帶上小禮物，這樣在教學時學生可利用自己所帶的禮物，展開對話，使教學內容顯得更生動、更貼近生活。

2.利用想象，模擬情景

不是所有的英語課都可以利用實物創(chuàng)設情景來進行教學的，因此教師可根據教學內容引導學生將教室想象成公園、醫(yī)院、商場等不同場合，模擬日常交際的真實情景，運用所學的語言進行交際，讓學生體會語言交際能力，做到學用結合。

這樣學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心在自覺不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的實際交際打下了基礎。

三、注重情感因素，促使學生開口

學生由于性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往出現(xiàn)兩種不同的情況：活潑外向的學生敢于開口，經常得到教師的表揚，這會激發(fā)他們的學習興趣，使英語口語水平逐步提高，英語能力得到全面發(fā)展，沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發(fā)展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主，要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心，只要教師細心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。

四、尋求有效的訓練方式，提高學生的表達能力

培養(yǎng)學生英語說話能力應多形式、多渠道地進行，力求尋找有效的訓練方式，在循序漸進中求得提高。

1.分層次訓練

在一個班級中，由于性格和能力上的差異，學生按學習成績或基礎可分上、中、下三個層次，教師應據此對學生進行相應的編排組合，實施英語口語的分層次教學，以避免出現(xiàn)那種“吃不飽”、“跟不上”的現(xiàn)象，要注意設法引導學生學習的主動性。

2.小組活動

小組活動是操練的有效途徑，小組活動的形式可以多種多樣，可以先在兩者或兩組之間進行訓練，但最終要達到在兩者之間進行較為熟練的對話，內容也可豐富多彩，可以是看圖說話，可以是講故事，還可以是演小品等。通過大量的語言實踐活動和多樣化形式加強說話訓練，定能切實提高學生綜合運用英語的能力。

學習語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強學生用語言交流的能力。加強口語訓練后，學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀寫這兩個環(huán)節(jié)的學習上，真正使學生聽、說、讀、寫得到全面訓練。而口語訓練的強化提高了學生表達的準確性，促進了讀寫能力的提高，為學生的可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實基礎。