語(yǔ)文教學(xué)

劉向華

清華大學(xué)有人做過(guò)調(diào)查，了解“對(duì)你影響最大的人是誰(shuí)？”結(jié)果位居第一的不是大學(xué)教師、不是父母、不是哪位名人，而是中學(xué)老師，特別是語(yǔ)文老師。這個(gè)調(diào)查結(jié)果，反映了幾百萬(wàn)中學(xué)語(yǔ)文教師在教育培養(yǎng)新一代、改善中華民族素質(zhì)的偉大工程中的不可替代的地位和作用。

在課程改革的背景下，在和諧社會(huì)、和諧校園、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中，我認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，我們的首要工作便是讓學(xué)生在語(yǔ)文課中幸福地成長(zhǎng)，使之成為擁有豐富的精神世界與巨大的創(chuàng)造力量的人。

有人說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)給孩子以夢(mèng)?！贝_實(shí)，中學(xué)時(shí)代仍然是多夢(mèng)的季節(jié)，盡管學(xué)生從百草園到了三味書(shū)屋，但他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對(duì)這個(gè)五彩的世界，他們有著太多太多夢(mèng)幻般美好的期待。而語(yǔ)文，似乎生來(lái)就是為放飛孩子們的多彩夢(mèng)而存在的。在那兒，花會(huì)與他們共舞，白云會(huì)與他們說(shuō)話(huà)，音樂(lè)家貝多芬和作家海倫·凱勒能給他們希望和他們共享五味的人生……許多字連綴在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，讓人遐想。學(xué)生們?cè)谧贰皦?mèng)”中，原有的靈性得以迸發(fā)，潛具的悟性得以喚醒，與此同時(shí)，那《后一課》也讓他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、民族感情也開(kāi)始了美好的體驗(yàn)。那么，語(yǔ)文教學(xué)該怎樣讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴下放飛多彩的夢(mèng)呢？

營(yíng)造“夢(mèng)”的情境。

素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

這是一堂7年級(jí)的語(yǔ)文課——《天上的街市》：教學(xué)中，教師讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“天上街市景象”、作一回郭沫若吟誦這首詩(shī)，并以其他事物為內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地仿寫(xiě)詩(shī)，豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)機(jī)。想像“天上街市景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像提供了廣闊的空間，那一串串美妙生動(dòng)的詞匯，那大膽有趣卻不無(wú)目的的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，領(lǐng)略到詩(shī)文中蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。他們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著，詩(shī)人的想象如此大膽，閑適而又自由的生活如此美妙，智慧的火花燃燒得如此熾烈，為什么呢？結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代特點(diǎn)，主題迎韌而解。什么力量如此神奇，使得學(xué)生這樣忘我地投入？一個(gè)重要因素是情境，教師傾心營(yíng)造和與學(xué)生心靈相通的情境。研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫炒碳び欣趯W(xué)生的自主體驗(yàn)、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，能誘發(fā)和促使“夢(mèng)”的發(fā)生。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)學(xué)生與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)限豐富的意義，學(xué)生也才會(huì)從中獲得滿(mǎn)足。而情境，正是二者聯(lián)系的紐帶。

情境召喚著“夢(mèng)”。

就像種子發(fā)芽離不開(kāi)陽(yáng)光雨露一樣，學(xué)生“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。讓學(xué)生表演《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)童話(huà)內(nèi)容加深理解，學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這篇童話(huà)的詮釋?zhuān)慌e一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與作家的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松、，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性想像得到了發(fā)展。

欣賞“夢(mèng)”的異彩。

學(xué)生是天生的幻想家、詩(shī)人，他們的世界是異想天開(kāi)的世界。對(duì)生活、對(duì)文學(xué)，他們有著迥異于成人的視覺(jué)。如：《皇帝的新裝》一文。

師：讀了課文，你們有什么想法？

生1：世界上竟然有如此愚蠢的皇帝？這樣好騙。

生2：世界上有如此神的衣服或類(lèi)似的看人的方法就好了，隨著社會(huì)的進(jìn)步，也許有一天會(huì)有這樣神的東西。

生3：這兩個(gè)騙子后來(lái)怎樣了，一定出國(guó)了或是被秘密殺了………………

師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理。

學(xué)生從《皇帝的新裝》的童話(huà)中獲得了不同的認(rèn)識(shí)和感受，而這些認(rèn)識(shí)和感受都不是我們慣常理解的，作為老師并沒(méi)有象以往那樣把道理灌輸給學(xué)生，而是尊重了各自不同的理解，體現(xiàn)了多姿多彩的生命活力。因此，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“夢(mèng)”，就是要珍視學(xué)生的想象和精神需求。我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼呵護(hù)學(xué)生敏感的心靈。要欣賞學(xué)生的“夢(mèng)”，教師就要擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就能夠與學(xué)生的心靈溝通；用兒童的眼睛觀察，教師就會(huì)重?fù)炀眠`的純真、善良，就會(huì)微笑著面對(duì)這些天然閃光的智慧。

放飛“夢(mèng)”的翅膀。

學(xué)生的內(nèi)心是最無(wú)拘束無(wú)束的，他們渴望走向原野，走近自然，渴望在廣闊的天地放飛夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界是廣闊的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話(huà)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的觀念，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。

首先，要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“自己說(shuō)話(huà)”。如《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，播放音樂(lè)《月光曲》讓學(xué)生閉目欣賞，用心去感覺(jué)，伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒已見(jiàn)。有的說(shuō)，看到調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了漲潮。還要組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)谙嗷サ呐鲎仓械玫揭曇暗耐卣埂?/p>

最后，要讓學(xué)生回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。實(shí)際上就是要把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)和實(shí)踐之中。一方面可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的遂道，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生閱讀它跨越地城的界碑，讓學(xué)生占有人類(lèi)的全部精神財(cái)富。另一方面把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來(lái)。如小說(shuō)《喂—出來(lái)》一課，教師先讓學(xué)生調(diào)查周?chē)纳瞽h(huán)境，搜集相關(guān)的資料，先讓學(xué)生從他看到和聽(tīng)到的具體情況說(shuō)起，人類(lèi)隨意的亂扔垃圾亂排廢氣、亂砍亂伐、使地球資源受到破環(huán)，人類(lèi)自身也受到了自然的報(bào)復(fù)，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴(yán)重，沙塵暴遮天蔽口……嚴(yán)重影響了人們的日常生活。而保護(hù)環(huán)境的地方，則大自然重新還給人類(lèi)一個(gè)優(yōu)美的山河。所有這些都能讓學(xué)生反省自身，明白人類(lèi)在為自身利益有所行動(dòng)時(shí)，看一看是否破壞了大自然的環(huán)境。學(xué)生會(huì)更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦，感悟到人不能一味的索；反過(guò)來(lái)，只會(huì)受到大自然的懲罰。

《在山的那邊》《理想》等文都讓學(xué)生的“夢(mèng)”乘著翅膀得以飛翔。

為了高高托舉孩子們的“多彩夢(mèng)”，就讓語(yǔ)文課成為學(xué)生“夢(mèng)”的樂(lè)園吧！