淺談中學(xué)地理課中的情感教育

陳祥慶

摘要：情感教育作為一種潤物細(xì)無聲的教育，它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，是創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)課堂的必備因子。師生間融洽的關(guān)系，情感的深層次交流是獲得地理課堂教學(xué)成功的不可或缺的主要因素。本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強(qiáng)對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就地理教學(xué)中和在實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。

關(guān)鍵詞：地理課； 情感；教育

隨著人類文明的不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，對當(dāng)今社會(huì)的人的發(fā)展提出了更高的要求，國家制定出相關(guān)的政策和制度，特別是當(dāng)今的各學(xué)科課程，都相應(yīng)的提出了新課程改革方案并付諸于實(shí)施，這其中也包括中學(xué)地理課程的改革與發(fā)展?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材在不斷的改變和完善，相比以前的教材內(nèi)容，所涉及的知識面更廣更全面，想要學(xué)生能更好的對這些知識進(jìn)行吸收和掌握，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法來講，提出了比以往更高的要求。

中學(xué)地理課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地理知識，豐富學(xué)生對地理知識的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)社會(huì)的能力。中學(xué)地理課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互滲透、互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？可以說，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，由于我國教學(xué)體制一直以應(yīng)試教育為主，我們在中學(xué)地理教學(xué)中注重傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，因此，對認(rèn)知領(lǐng)域的研究已卓有成效。但是忽視或輕視了情感教育在教學(xué)過程中的重要作用。

情感是人對客觀事物的態(tài)度，是人在認(rèn)識客觀事物時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育是指在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識知識，掌握知識的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)生變化。由此看來，情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著動(dòng)力、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識的掌握和智能的發(fā)揮，還對學(xué)生健康的心理、高尚的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚，內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映，也是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者有一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地，自發(fā)地參與地理教學(xué)。

下面我就談?wù)勚袑W(xué)地理課中的情感教育，如有不妥之處，望批評指正。

一、在地理教學(xué)中有進(jìn)行情感教育的必要性

從心理學(xué)看，在中學(xué)地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。

二、造就良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使師生達(dá)到感情上的和諧

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠“自由呼吸”，如果不能夠造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度，生動(dòng)、形象、幽默的語言，努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答的問題，教師要多肯定、多表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽地講話。師生共同討論問題，教師要讓學(xué)生敢講、多講、各抒己見，暢所欲言。教師在發(fā)表自己的意見時(shí)，不要主觀武斷，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生爭辯，在教學(xué)中，教師要至始至終將自己與學(xué)生放在平等的位置上。這樣，才能消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。只有造成了這種心理上的和諧，學(xué)生才能以輕松愉快的情感去接受教師傳授的知識，也只有在這種和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的主人翁態(tài)度去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、樹立教師良好的情感形象

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教學(xué)的對象是有情感的學(xué)生，他們有著豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生情感的培養(yǎng)，不僅通過教師對自己的教育，還要通過教師處理自身的情感問題，在教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流過程中通過樹立的榜樣來實(shí)現(xiàn)。

作為一名合格的地理教師，不僅要有淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精練幽默的教學(xué)語言、更要有豐富的情感世界，要以愉快的心情和飽滿的精神投入到地理教學(xué)中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，顯露出對地理學(xué)科的濃厚的興趣，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育，抑制無益的沖動(dòng)，以良好的師生關(guān)系感染、陶冶學(xué)生的情感。

四、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)

人的情感總是在一定的情景，一定的場合中產(chǎn)生的。情境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)情境，善于將學(xué)生帶入和課文內(nèi)容相應(yīng)的情境中去，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)必將是空洞的缺乏生機(jī)活力的，我們在中學(xué)地理教學(xué)中一定要注重學(xué)生情感的激發(fā)與熏陶，使教學(xué)過程中的知、情、意、行相統(tǒng)一。不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德觀、價(jià)值觀、人生觀等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，促進(jìn)健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學(xué)535400 ）