淺析化學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

趙先軍

健康的心理素質(zhì)是健康人的必備素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康的教育，是心理素質(zhì)教育的重要途徑，它不僅能有效地提高學(xué)科教育質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)地發(fā)展。新課改的目標(biāo)就是：遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的步調(diào)相結(jié)合的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)知觀。要培養(yǎng)出“具有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，我們必須走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生心理健康的誤區(qū)，以便使學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展空間。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，而其的基本途徑就是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。筆者就在化學(xué)教學(xué)上談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的幾點(diǎn)做法，以作引玉之磚。

一、通過化學(xué)史教育，熏陶激勵(lì)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國勞動(dòng)人民在商代就會(huì)制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅、門捷列夫的化學(xué)史實(shí)外，還要適時(shí)補(bǔ)充侯德榜、唐敖慶等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。在教學(xué)時(shí)不僅講其本身，而且要講其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主體過程，“主體”就是創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家、發(fā)明家等：“過程”就是知識(shí)的創(chuàng)造的具體經(jīng)過。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面的了解，對(duì)其思想品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動(dòng)機(jī)。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛移默化訓(xùn)練學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師，它能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中我有意的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)問題，不僅能增強(qiáng)觀察和分析能力，幫助學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解的教學(xué)目的，而且還可在其中貫穿對(duì)學(xué)生的思想教育。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室守則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對(duì)公物的責(zé)任意識(shí)和人身安全意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用、大膽創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)誤差減小到最大的限度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念及動(dòng)手能力；在對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理上要求學(xué)生作到周到嚴(yán)密、一絲不茍，強(qiáng)調(diào)觀測(cè)和紀(jì)錄應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能亂湊數(shù)據(jù)、弄虛作假，使學(xué)生明白一個(gè)道理：虛假的實(shí)驗(yàn)不會(huì)得出正確、科學(xué)的結(jié)果；虛偽的人不會(huì)得到真正的朋友和事業(yè)的成功。

學(xué)生本身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有十分濃厚的興趣。但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難，如實(shí)驗(yàn)的失敗與意外，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的懼怕，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時(shí)，就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。

三、開展意志教育

實(shí)踐表明，復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)過程的成功與學(xué)生的意志品質(zhì)有著不可低估的密切關(guān)系。而成就意識(shí)更是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住各種時(shí)機(jī)幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生不斷獲得經(jīng)過努力取得成功的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。開展意志教育，應(yīng)著眼于榜樣的樹立及創(chuàng)設(shè)鍛煉意志品質(zhì)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1. 樹立榜樣

教師在化學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹化學(xué)家們百折不撓攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。例如在講純堿時(shí)，向?qū)W生介紹我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。在講解硝基化合物時(shí)，向?qū)W生介紹諾貝爾為研制硝化甘油，多次冒著生命危險(xiǎn)，去操作一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)的感人事跡。同時(shí)，教師在化學(xué)教學(xué)中還要積極挖掘?qū)W生中刻苦學(xué)習(xí)而進(jìn)步顯著的先進(jìn)事例，讓學(xué)生受到教育，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕困難的精神和形成堅(jiān)持性、自制性、果斷性等良好的意志品質(zhì)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生完成有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在克服困難中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉意志，是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的又一重要途徑。教師應(yīng)抓住化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如，除按大綱和教材做好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，可采用設(shè)計(jì)無機(jī)、有機(jī)系列實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重，開放實(shí)驗(yàn)室，布置家庭實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)含有新信息的綜合實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)氛圍中去探求新知識(shí)，解決新問題，在獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)既是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程，又是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有具備堅(jiān)韌的毅力、頑強(qiáng)的精神，善于控制自己的消極的情緒和行為，及時(shí)地調(diào)控自己的內(nèi)外活動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

四、多進(jìn)行師生互動(dòng)交流

與學(xué)生進(jìn)行心理交流方式很多，如一句口頭的表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，對(duì)學(xué)生來說都可能成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有時(shí)候就是靠著與任課老師的那份感情來學(xué)習(xí)的，即“親其師，信其道”。所以，教師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親切感，喜歡上自己的課。平時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多溝通。以便更好的了解學(xué)生的真實(shí)想法。課后心理輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時(shí)無法在課堂中消除時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地在課后予以化解。我經(jīng)常在作業(yè)本上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)于有創(chuàng)意的解答，教師應(yīng)予以肯定和鼓舞。我在其作業(yè)本上注上一個(gè)“好”“妙”字，大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對(duì)于有錯(cuò)誤的，也從不打“”。因?yàn)閷W(xué)生一般不愿看到“”，只是給他找出出錯(cuò)的關(guān)鍵，并打上“？”或旁邊注上評(píng)語，對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“有進(jìn)步，加油！”，對(duì)一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，利用激勵(lì)性評(píng)語鼓勵(lì)他們。對(duì)班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流，客觀的認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，并向他們提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。把成功、榜樣、激勵(lì)等延伸到課下，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心、自信心，從而形成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，是一個(gè)重要課題，值得進(jìn)一步研究和探索。將心理健康教育滲透于化學(xué)課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)出“具有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才而繼續(xù)努力。