語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

操斐平

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識量也是迅速激增，因而知識、技術(shù)、能力的提高，僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要必要的補(bǔ)充，而自主學(xué)習(xí)是一種最佳的途徑。作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，明確自身位置，讓學(xué)生成為課堂的主人

長期以來，語文教學(xué)以知識傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。而新課標(biāo)的頒布則要求教師從講臺上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究，把研究的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”。

二、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。我們可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性；還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生。如有條件的話可適當(dāng)通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。我在教現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時(shí)，我找來了有康橋背景視頻的示范朗誦。學(xué)生結(jié)合畫面可以身臨其境般地感受康橋的美，走進(jìn)詩境，感受新月派詩歌的繪畫美。隨后，學(xué)生結(jié)合詩句能夠展開合理的聯(lián)想和想象，較好地理解作者的思想感情。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)有成效，長久保持自學(xué)興趣，教師也要積極發(fā)揮。主導(dǎo)作用，適時(shí)適當(dāng)提供策略方法，予以指導(dǎo)點(diǎn)拔，幫助他們闖過難關(guān)。

三、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識。教師要作必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。怎么樣才能讓學(xué)生真正做到學(xué)有目標(biāo)，攻有方向呢？在此過程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生在此過程中，可以借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。如對同一文本，學(xué)生可以將語言描寫作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以將寫作方法或觀察角度等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。

四、傳授自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在各種實(shí)踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的語文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。對語文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑的方法和習(xí)慣、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，正確使用各種學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣：如使用工具書、圖書室，有條件的可使用電腦網(wǎng)絡(luò)資源等。教師還要指點(diǎn)學(xué)生會一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情……具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

五、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)

教師要明確在語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用是啟發(fā)點(diǎn)拔，因勢利導(dǎo)。學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的刻苦學(xué)習(xí)的信念和認(rèn)真琢磨的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和辛勤培育，這就是教師的主導(dǎo)作用。因此，教師決不能按照自己的思維方式和主觀愿望設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)中察顏觀色、循循善誘，適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，“點(diǎn)”在關(guān)鍵處，“拔”在疑難處。在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對問題的理解出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對問題的看法出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對某些問題無法處理時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。教師就是引路人；教師就是啟明燈；教師就是導(dǎo)航員。

總之，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。