小學(xué)生語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)用

王海婷

摘 要：趣味閱讀法迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于提高小學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，提高閱讀和理解能力具有重要意義。本文筆者就趣味閱讀法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用闡述了自己的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；趣味閱讀

小學(xué)生對(duì)一些新鮮事物保持著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們一旦產(chǎn)生了興趣就會(huì)不自主地集中自己的注意力，此時(shí)學(xué)習(xí)就不是一種壓力，而是一件快樂(lè)的事情。怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓他們?cè)跁?shū)籍的海洋中遨游？教師可進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，利用各種方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地快樂(lè)閱讀。

1.結(jié)合漢字的特點(diǎn)與形體構(gòu)造進(jìn)行教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)漢字的有效途徑。在閱讀的過(guò)程中不可避免地要遇到一些生僻字，這些生僻字學(xué)習(xí)就成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照漢字的特點(diǎn)和形體構(gòu)造規(guī)律教學(xué)，漢字屬于表意文字，字形與含義存在緊密的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)象形、會(huì)意、指事、形聲等漢字構(gòu)造法，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的漢字知識(shí)及形體構(gòu)造規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)和理解漢字，這樣能夠讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“秋”字當(dāng)中，讓學(xué)生知道這是一個(gè)會(huì)形字，左邊的“禾”指的是農(nóng)作物，“火”代表成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)分析，在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)字形及其含義，分析一些生僻字的含義，教師可以先讓學(xué)生自己分析生僻字的含義，再根據(jù)分析的結(jié)果給出正確的答案，讓學(xué)生產(chǎn)生一種猜的興趣。

2.在閱讀的過(guò)程中穿插一些趣聞逸事

小學(xué)生對(duì)于人物故事有著濃厚的興趣，這符合他們好奇心濃郁的特征。在這一方面上，教師在介紹文章背景和作者生平的過(guò)程，可以介紹作者的一些趣聞逸事，通過(guò)這些故事化的介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)于作者及課文內(nèi)容的興趣。比如，在學(xué)習(xí)蘇東坡的一些詞句的時(shí)候，教師可以講一些“三蘇”的故事，如當(dāng)年蘇洵、蘇軾、蘇澈一起到京城趕考，主考官是當(dāng)時(shí)的大文豪歐陽(yáng)修，他發(fā)現(xiàn)一篇?dú)鈩?shì)恢宏、引述精辟的文章，這應(yīng)該是考試的第一名，但是他認(rèn)為這篇文章是當(dāng)時(shí)參加考試的自己的學(xué)生曾鞏的文章，為了避嫌他將該文章改為第二名，拆開(kāi)試卷以后卻發(fā)現(xiàn)該文章是蘇軾寫(xiě)的，將第一名變成第二名，對(duì)蘇軾是不公平的，為此歐陽(yáng)修后悔不已，而蘇軾卻沒(méi)有責(zé)怪過(guò)歐陽(yáng)修。這樣的故事，既能對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，又能激起學(xué)生對(duì)作者的興趣，學(xué)生對(duì)蘇軾的印象將更加深刻。

3.講解閱讀內(nèi)容的時(shí)候要旁征博引

在閱讀的過(guò)程中，教師需要講解課文的內(nèi)容、分析文章中的人物形象，為了讓講解的過(guò)程更加生動(dòng)，在講解的過(guò)程中教師要旁征博引，啟發(fā)學(xué)生更加深刻地理解作品的內(nèi)涵和人物的思想性格。比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，收集其他方面的與《草船借箭》有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，說(shuō)明諸葛亮的聰明才智。草船借箭是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的一個(gè)故事，教師在引用其他文章的時(shí)候，也應(yīng)該以三國(guó)時(shí)期的故事作為引申的內(nèi)容，并且還應(yīng)該與故事的主人公諸葛亮有密切的關(guān)系。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)展到《隆中對(duì)》當(dāng)中，諸葛亮“身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也”，管仲、樂(lè)毅都是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名人物，都輔佐自己的國(guó)主稱(chēng)霸一時(shí)，成為歷史上著名的能臣良將，這說(shuō)明諸葛亮想尋一明主，成就一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。接下來(lái) 的一句是“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)”，這就是著名的“三顧茅廬”，正是因?yàn)閯鋵?duì)諸葛亮的尊重，才贏得了諸葛亮對(duì)蜀漢政權(quán)的忠心耿耿。這樣，學(xué)生就對(duì)諸葛亮的“臨表涕零”有了一個(gè)更深刻的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也能體會(huì)到諸葛亮的忠心與偉大。

4.閱讀教學(xué)結(jié)束時(shí)要巧推薦

小學(xué)生閱讀的天地應(yīng)該是很寬廣的，課本上的文章應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，陶冶情操等諸多方面能力形成的載體。孩子的成長(zhǎng)，閱讀內(nèi)容絕不僅限于此，教師在對(duì)課本上的文章分析完畢后，應(yīng)該適時(shí)巧妙地進(jìn)行課外閱讀的推薦，從而讓學(xué)生的讀趣更濃。如在教完《沉香救母》一文時(shí)，可把《寶蓮燈》介紹給學(xué)生，讓他們帶著興趣與問(wèn)題來(lái)讀，這樣既讓學(xué)生對(duì)故事有了完整的了解，也對(duì)沉香的人物形象印象更為深刻。在課堂上妙趣橫生的閱讀教學(xué)的幫助下，教師對(duì)文本內(nèi)容課外延伸的有效推薦，對(duì)孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)無(wú)疑是錦上添花。

凡是成功的教學(xué)課，都是一堂有滋有味的教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有很高的藝術(shù)性，教師在閱讀教學(xué)之前，必須認(rèn)真鉆研教材、收集資料、不斷創(chuàng)新，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)方法的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，教學(xué)與思想的統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂講解精彩、內(nèi)容豐富的閱讀課。

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[2]汪南軍.小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教育科研論壇，2004（12）.

（作者單位：江蘇省建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)）