高中英語有效教學(xué)研究

陳勃

摘要：英語是高中教育中的重點(diǎn)科目，英語教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生高考的責(zé)任，還對學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要作用。本文對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，說明有效英語教學(xué)的特點(diǎn)，并對高中英語有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教師的日常教學(xué)工作提供建議和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；有效教學(xué)

目前高中學(xué)生在高考中的英語成績連年提高，學(xué)生們的口語水平較以前也有增長，這是高中英語教學(xué)所取得的進(jìn)展，但在教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題，如何提高英語教學(xué)效果，仍值得我們探討。

一、 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中英語課堂現(xiàn)狀

目前高中英語課堂存在低效現(xiàn)象，其中一個主要原因是學(xué)生中逐漸表現(xiàn)出明顯的兩極分化。英語基礎(chǔ)較好或?qū)ψ约旱母呖汲煽冇幸蟮膶W(xué)生，在課堂上表現(xiàn)極好，積極配合老師；而那些對英語學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，對自己的高考成績也沒有特別要求的學(xué)生，上課要么打瞌睡要么吵鬧、對課堂互動活動無動于衷。另一個重要原因是教師眼里只有少量的尖子生，沒有分層教學(xué)；沒有幫學(xué)生弄清楚核心知識、歸納所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生沒有及時感悟消化。這樣的情況下，整體教學(xué)效果想要提高就十分困難。

2.高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一種，語言環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)的必要條件。高中學(xué)校很難為學(xué)生提供完美的語言環(huán)境，不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣驅(qū)動也僅有“高考”一個因素。因此，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本處于“應(yīng)試”狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生對教學(xué)的配合不積極，教學(xué)效果無法提高。

3.高中英語教師的教學(xué)狀態(tài)在高中教育中，教師的教學(xué)狀態(tài)很大程度上決定了教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教育以“人本教學(xué)”為主要的教學(xué)思想，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，然而高中英語教師也受到高考升學(xué)率的壓力，因此在教學(xué)過程中仍重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高。這種教學(xué)狀態(tài)不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益，教師也感受不到傳授知識的樂趣，教學(xué)效果就很難提高。

二、有效的英語教學(xué)的特點(diǎn)

有效的教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力增長和教師工作成就感獲得的綜合。因此，高效的英語教學(xué)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：課堂井然有序、教學(xué)內(nèi)容使全體學(xué)生受益、教學(xué)之后教師的成就感高。這是英語教學(xué)改善的方

三、高中英語有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式

1.教師使用不同的課堂控制方式課堂控制是教師使用不同的方式對一堂課中的教學(xué)內(nèi)容、上課秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)配和管理?；镜恼n堂控制方式有預(yù)防、激勵和語言技術(shù)使用幾種，教師如能在課堂中靈活運(yùn)用這些課堂控制方式，則能夠?qū)崿F(xiàn)對英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀的改善，使教學(xué)效果有所提高。例如，在進(jìn)行口語教學(xué)中，有兩個同學(xué)不進(jìn)行有目的的英語口語交流，反而利用這個時間閑聊，教師應(yīng)該使用預(yù)防技術(shù)和語言技術(shù)進(jìn)行管理：“我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)英語，可不是在學(xué)習(xí)語文啊，希望同學(xué)們能夠好好利用這個寶貴的時間，使用英語進(jìn)行口語交流?！边@樣的管理方式，是針對學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的“事”而不對學(xué)生的品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行批評，不僅使學(xué)生感受到教師的本意，也能維護(hù)學(xué)生在課堂中的自尊心。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重視層次性

教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的對課堂教學(xué)總體的設(shè)計(jì)和安排。高中英語教學(xué)要提高教學(xué)效果，就必須達(dá)成學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)能力的提高，太難的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，太簡單的教學(xué)內(nèi)容又不符合英語教學(xué)大綱要求。因此，要使教學(xué)能夠滿足全體學(xué)生的需要，就必須將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多層次、點(diǎn)面結(jié)合的形態(tài)，以符合學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如，在進(jìn)行英語寫作練習(xí)的課堂中，設(shè)計(jì)三個階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“My holiday”，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在給定題目“My holiday”后，給出三個中心詞“When、Where、Who”作為寫作提示；學(xué)生們可以隨意選擇寫作任務(wù)，盡自己所能進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)習(xí)水平在不同層次的學(xué)生都能夠在三階梯的寫作任務(wù)中找到自己能夠完成的目標(biāo)并能很好的完成、達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

3.通過師生交流實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的及時反饋 考察教學(xué)是否有效，要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受入手，學(xué)生對課堂滿意，對教師的教學(xué)滿意，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全吸收，并靈活地運(yùn)用老師傳授的知識和技能解決問題，才能判定教學(xué)是有效的。高中英語教學(xué)的效果往往是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)水平體現(xiàn)的，這種判定是片面的，因?yàn)樵嚲聿⒉荒鼙磉_(dá)學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受。同時，教師重視考試結(jié)果而忽視平時教學(xué)過程的感受，使教師缺乏及時的反思，教師成就感低。因此，教師有必要從課堂中獲得學(xué)生對教學(xué)的即時反饋，以了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，并從反饋中尋找教學(xué)的缺點(diǎn)，或者通過學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)同，以獲得成就感。

綜上所述，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是無論在課堂上還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，甚至在教師教學(xué)方面都存在著一些問題。其實(shí)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是課堂有序、全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得收益，教師成就感高的教學(xué)行為。有效教學(xué)需師生合作，多加探討實(shí)踐方能更好實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉娜.高中英語有效教學(xué)研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008年5月：2-8.

[2]張耀輝.構(gòu)建高中英語有效教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（08）：36-37.

[3]張滿妹.高中英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].2013（06）：69-70.

（作者單位：廣東省湛江市徐聞中學(xué)524100）