云南少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)體育與健康教師參加“國培計劃”動機(jī)與行為調(diào)查分析

陸國田，段意梅

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

1 研究目的

十八屆三中全會提出“推進(jìn)社會事業(yè)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化體育課課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，青少年的身心健康在某種程度上與學(xué)校體育與健康課程有很大的關(guān)系，課程的質(zhì)量在很大程度上又取決于師資的發(fā)展水平。我國自2010 年開始全面實施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，有力地促進(jìn)了教師教育改革，提高中西部農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)資源〔1〕。實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過該計劃培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育〔2〕。大理學(xué)院自2013年第一次開始承擔(dān)小學(xué)體育與健康“國培計劃”的任務(wù)，通過對參加小學(xué)體育與健康“國培計劃”的50名學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為調(diào)查研究，希望從調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們在“國培計劃”中存在的問題，為了“國培計劃”的持續(xù)發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)體育與健康骨干教師做好準(zhǔn)備。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象以大理學(xué)院首屆小學(xué)體育與健康“國培計劃”及50名學(xué)員為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 圍繞本研究內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍、期刊，并對所有的信息進(jìn)行歸納整理。

2.2.2 專家訪談法 對參加大理學(xué)院小學(xué)體育與健康“國培計劃”學(xué)員進(jìn)行面對面訪談，對授課教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行訪談。

2.2.3 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計出調(diào)查問卷。共發(fā)放50 份，回收50 份，回收率100%，有效問卷50 份，有效率100%。經(jīng)檢驗問卷效度和信度均符合要求。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對訪談、調(diào)查后獲取了大量調(diào)研信息后，運(yùn)用Microsoft Excel 2003 對回收問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 大理學(xué)院首屆小學(xué)體育與健康“國培計劃”發(fā)展現(xiàn)狀

3.1.1 培訓(xùn)模式 “國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容〔3〕，見表1。

表1 “國培計劃”培訓(xùn)模式

大理學(xué)院首屆小學(xué)體育與健康“國培計劃”屬于農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目，該項目從云南省各地州選拔優(yōu)秀的農(nóng)村教師50名，脫產(chǎn)3個月到大理學(xué)院集中研修，由大理學(xué)院體育專業(yè)大四實習(xí)生到受訓(xùn)學(xué)員所在農(nóng)村學(xué)校頂崗實習(xí)，目的是解決教師脫產(chǎn)期間的教學(xué)問題。

3.1.2 頂崗實習(xí)學(xué)生 大理學(xué)院小學(xué)體育與健康“國培計劃”頂崗實習(xí)的100 名學(xué)生是來自2010 級體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)即將畢業(yè)的大四學(xué)生，兩名同學(xué)頂一名國培學(xué)員的崗位。通過調(diào)查得知，此次選派的100名學(xué)生，是通過報名篩選而確定的，所選學(xué)生都是班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在頂崗之前，對這100名學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，涉及到專業(yè)理論、專業(yè)技能、最新廣播體操、隊列隊形、口令及教學(xué)技能等各個方面，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠滿足實習(xí)單位的需求，通過對“影子教師”及與實習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系反饋得知，這100 名學(xué)生在實習(xí)單位表現(xiàn)優(yōu)秀，適應(yīng)崗位快、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，給邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)帶去了最新的知識，深受師生和領(lǐng)導(dǎo)的喜歡。

3.1.3 “國培計劃”學(xué)員 學(xué)員來自4個地州，包括大理白族自治州、保山市、麗江市和德宏傣族景頗族自治州50 所小學(xué)。通過對來自大理學(xué)院參加小學(xué)體育與健康“國培計劃”的50 名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男學(xué)員占主體，達(dá)到36人，所占比例72%；其次，學(xué)員年齡跨度大，學(xué)員中年齡最小的是24 歲，年齡最大的48 歲；再次，學(xué)員學(xué)歷參差不齊，本科學(xué)歷22人，占44%，?？茖W(xué)歷23人，函授生5人；第四，大多數(shù)學(xué)員來自農(nóng)村小學(xué)，占到所有學(xué)員64%；第五，學(xué)員并非都是體育專業(yè)，據(jù)調(diào)查顯示，在所有學(xué)員中非體育專業(yè)的學(xué)員有13人，達(dá)到了26%。見表2。

3.2 參加大理學(xué)院小學(xué)體育與健康“國培計劃”動機(jī)調(diào)查動機(jī)決定行為，動機(jī)指引著行為的方向〔4〕?！皣嘤媱潯钡闹饕康氖菫榱颂嵘r(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，所以有必要對此次參加小學(xué)體育與健康“國培計劃”學(xué)員的動機(jī)做一調(diào)查。通過對50 名學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放50 份，收回50 份，回收率100%，有效問卷50份，有效率100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有50 名學(xué)員都是學(xué)校統(tǒng)一安排；在對家庭是否支持參加此次“國培計劃”的調(diào)查中，有30 名學(xué)員的家庭是大力支持的，17 名學(xué)員的家庭是持中立的態(tài)度，在3 個家庭反對和17 個家庭持中立態(tài)度中發(fā)現(xiàn)有18 名學(xué)員已婚，只有2 人未婚，說明反對和持中立的態(tài)度跟家庭有很大的關(guān)系，可能是孩子太小或是需照顧老人，或家庭勞動負(fù)擔(dān)太大等各種原因；在對學(xué)員是否對“國培計劃”感興趣時，50 名學(xué)員中，絕大多數(shù)學(xué)員對參加“國培計劃”抱有了很高的興趣，當(dāng)然也不排除個別學(xué)員為了應(yīng)付工作、完成領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)；大多數(shù)學(xué)員都能夠重視此次“國培計劃”，希望通過這樣的機(jī)會不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，盡管如此，對學(xué)員加強(qiáng)思想教育也是不可或缺的，讓學(xué)員要充分了解“國培計劃”的真正意義所在；新時期對中小學(xué)體育教師教學(xué)能力的要求越來越高〔5〕，在對50 名“國培計劃”學(xué)員希望提升自己的能力進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行排序，結(jié)果顯示：有半數(shù)以上的學(xué)員希望提升自己的教學(xué)實踐能力、運(yùn)動技能、教學(xué)技能和專業(yè)理論知識，有為數(shù)不多的學(xué)員希望提高自己運(yùn)用心理學(xué)知識教育學(xué)生的能力，科研能力以及如何在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的能力。見表3。

表2 “國培計劃”學(xué)員相關(guān)信息（n=50）

表3 學(xué)員希望提升能力排序（n=50）

3.3 大理學(xué)院小學(xué)體育與健康“國培計劃”學(xué)員的行為調(diào)查動機(jī)決定行為，行為在某種程度上能夠反映學(xué)員的動機(jī)〔6〕。通過設(shè)置調(diào)查問卷對學(xué)員的上課出勤率、遲到、早退率、認(rèn)真聽課率、課堂提問題率、課堂學(xué)生與教師互動率、課后交流率以及對此次“國培計劃”的滿意率進(jìn)行調(diào)查。見表4。每堂課，體育科學(xué)學(xué)院都安排了專門的教師清點人數(shù)，以督促學(xué)員能夠按時來上課，從記錄中得知，基本上都是全勤，偶爾有1～2個同學(xué)請假或缺席，說明大理學(xué)院對國培學(xué)員的要求是較高的，學(xué)生也能夠按照國培的要求自覺地來上課；遲到和早退率較低，只占到了所有課的4%和2%；通過對任課教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每堂課絕大多數(shù)學(xué)員都能夠認(rèn)真聽講，當(dāng)然這與大理學(xué)院精心挑選出來的優(yōu)秀教師授課有很大的關(guān)系，除了自己學(xué)院的教師授課，大理學(xué)院還邀請到了國內(nèi)知名高校的教授前來授課，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生了解到了體育最前沿的知識；課堂中教師與學(xué)生的互動率很高，平均每節(jié)課都有10個左右的學(xué)生會主動向授課教師提問問題，知識在互相提問問題的過程中得以傳授，據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生提問的問題都非常具有針對性，大多是針對在中小學(xué)上課過程中出現(xiàn)的問題與授課教師進(jìn)行交流，“理論用于實踐、實踐驗證理論”，通過這樣的方式得以教學(xué)相長，國培取得了不錯的效果；課后的交流率也是相當(dāng)高的，經(jīng)常是一下課學(xué)生就把授課教師團(tuán)團(tuán)圍住，不斷地請教課堂中的知識及其在日常工作中遇到的困難。

表4 “國培計劃”學(xué)員行為調(diào)查統(tǒng)計表（n=50）

在對學(xué)員參加此次“國培計劃”的滿意率方面進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)員對生活條件是非常滿意的，“能在山山水水般的校園環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種享受”，大理學(xué)院優(yōu)美的校園環(huán)境，使國培學(xué)員獲得了無比的滿足感；對大理學(xué)院的教學(xué)條件，大多數(shù)學(xué)員也是比較認(rèn)可的，大理學(xué)院目前有標(biāo)準(zhǔn)田徑場2 塊、室內(nèi)網(wǎng)球場2 塊、室內(nèi)羽毛球場2塊、室內(nèi)籃球場2 塊、室內(nèi)體操房1 個、風(fēng)雨球場1個、室外籃球場10塊；有88%的學(xué)員對此次“國培計劃”的課程設(shè)置滿意，他們認(rèn)為大理學(xué)院在課程設(shè)置方面能充分考慮到學(xué)生的需求，而且大理學(xué)院國培課程不斷加大實踐課程及觀摩課程所占比例，讓學(xué)員去教學(xué)現(xiàn)場觀摩教學(xué)名師上課，并當(dāng)場互動交流；在對教師的教學(xué)能力滿意度方面，93%的學(xué)員比較認(rèn)可，教師教學(xué)能力的高低影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞〔7〕，據(jù)調(diào)查得知，授課教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，理論結(jié)合實踐，能夠把最新的知識傳授給學(xué)員。

4 結(jié)論與建議

大理學(xué)院第一屆小學(xué)體育與健康“國培計劃”具有十分顯著的意義，它給體育專業(yè)的學(xué)生提供了實習(xí)單位甚至是就業(yè)意向單位，也為來自農(nóng)村的小學(xué)體育與健康教師素質(zhì)的提高提供了平臺，省內(nèi)外高校知名教師前來授課，可以拓寬學(xué)員的視野，豐富其專業(yè)理論知識、提高教學(xué)實踐能力〔8〕。我們在取得了成績的同時，也要不斷完善我們的“國培計劃”，首先，要繼續(xù)加強(qiáng)“國培計劃”學(xué)員的思想教育，讓他們意識到“國培計劃”的意義和價值，珍惜來參加國培的機(jī)會；其次，不斷改善學(xué)員的住宿條件，使學(xué)員能夠舒心地學(xué)習(xí)，第三，在課程設(shè)置上不斷加強(qiáng)理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)員的主體作用；第四，不斷強(qiáng)化在職教師的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)〔9-10〕，提升任課教師的專業(yè)理論水平，可采取集中培訓(xùn)、研修或是“送出去”培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)“國培計劃”教師的教學(xué)水平；第五，建立“國培計劃”學(xué)員交流平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間、教師與教師之間的交流互動，同時建立“國培計劃”結(jié)束后的長期的追蹤機(jī)制，把“國培計劃”的戰(zhàn)線拉長，讓學(xué)員長期受益。

〔1〕教育部.財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知〔EB/OL〕.（2010-06-22）〔2013-05-06〕. http://www.gpjh.cn/cms/sfxmbuwen/584.htm.

〔2〕劉利民.認(rèn)真總結(jié)“國培計劃”實施工作經(jīng)驗努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新局面：教育部副部長劉利民在“國培計劃”總結(jié)交流工作會議上的講話〔J〕.中國教師，2011（7）:13-16.

〔3〕韓素蘭，王貞茹.責(zé)任重于泰山:對2010年“國培計劃”推薦參訓(xùn)教師的思考〔J〕.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（9）:5-6.

〔4〕葉麗新.解析教師培訓(xùn)中的三個級別問題〔J〕.全球教育展望，2011（7）:60-66.

〔5〕陸國田，段意梅，楊興美.體育說課納入大理學(xué)院體育專業(yè)教學(xué)體系的研究〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2013，12（10）:94-96.

〔6〕常寶寧.教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境與對策〔J〕.現(xiàn)代教育管理，2011（4）:98-101.

〔7〕加布里埃爾·A.阿爾蒙德，拉塞爾·J.多爾頓，G.賓厄姆·鮑威爾，等.當(dāng)代比較政治學(xué)：世界視野〔M〕.楊紅偉，吳新葉，方卿，等，譯.上海：上海人民出版社，2010:3-4.

〔8〕管培俊.努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍〔N〕.中國教育報，2010-08-11（1）.

〔9〕馬永春.堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2013，12（1）:64-67.

〔10〕龔斌，李錫云，張立國.云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會信息管理模式構(gòu)建〔J〕.云南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，30（4）：65-68.