怎樣做好初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)工作

羅智剛

摘要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷完善和改革，以期促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。所以，初中教師必須做好新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而在所有教學(xué)活動(dòng)中，課前導(dǎo)學(xué)對(duì)教學(xué)水平的提高起著關(guān)鍵的作用。那么，初中教師如何做好數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)工作？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)學(xué)工作；教學(xué)改革

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本能力，形成邏輯思維模式，開發(fā)學(xué)生智力這是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本任務(wù)和責(zé)任。新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無(wú)疑問(wèn)，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？

一、做好備課工作

備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該備好課。

備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過(guò)程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過(guò)程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對(duì)新知識(shí)的接受方式等方面進(jìn)行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，所有教學(xué)活動(dòng)都要以讓學(xué)生掌握知識(shí)為前提和目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過(guò)程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)引入學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng)如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ畹膶?shí)例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時(shí)，也能讓同學(xué)們深切體會(huì)出數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時(shí)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識(shí)整合之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，偏難、偏繁、偏舊的知識(shí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過(guò)去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進(jìn)行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)來(lái)設(shè)定的，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

優(yōu)化備課方法。教師在備課的過(guò)程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，新教師在這方面的問(wèn)題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會(huì)與老教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進(jìn)行教案的調(diào)整。每一位老師對(duì)于教學(xué)都具獨(dú)特的見(jiàn)解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備也是千差萬(wàn)別的，但是，我們不能因此就說(shuō)教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)共性。教學(xué)活動(dòng)有著規(guī)律可循，同樣，優(yōu)秀的教案也存在著共性。善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒(méi)有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動(dòng)依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作中要善于同其他同事進(jìn)行交流，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中以此彌補(bǔ)自己的不足。

二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會(huì)采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說(shuō)，教師可以采取談話法的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對(duì)話的內(nèi)容上，與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對(duì)初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動(dòng)中需要為教學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)注入新鮮的活力。

三、重視情景教學(xué)

新課標(biāo)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較其他學(xué)科無(wú)疑是枯燥的。有人說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)就是掌握好公式，然后多做題。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開公式的理解和習(xí)題的練習(xí)，但是，這樣的學(xué)習(xí)未免太枯燥，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，無(wú)法讓學(xué)生一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的高度熱情，是不利于教學(xué)的開展的，所以，教師要在課前導(dǎo)學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和繼續(xù)探究的興趣。

初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)的研究對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新與嘗試，它是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求而引起重視的教學(xué)現(xiàn)象，因此，教師在不斷探索教學(xué)方法的同時(shí)需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行深入的研究。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成都具有重要的影響，因此，教學(xué)導(dǎo)學(xué)研究對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，提高教師教學(xué)能力具有十分重要的意義。