淺析幼兒在幼兒園階段的語言素質(zhì)的提高

孫秀英

摘要：3到6 歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的最佳期，幼兒的語言能力通過教育和培養(yǎng)會獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關(guān)，同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期

內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進(jìn)幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言素質(zhì)；策略

斯大林說過：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果，認(rèn)識活動的成果，用詞及詞組成的句子記錄下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中思想交流成為可能的了?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。”在我國，關(guān)于發(fā)展幼兒的口語能力的研究成果很多，我們認(rèn)為，做課題在于其社會現(xiàn)實意義，只要社會需要，有現(xiàn)實價值，我們一定要“做”。幼兒期是語言迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是智力發(fā)展啟蒙期。

一、課題研究的目的

幼兒園的教育改革實驗與中小學(xué)一樣，不僅要了解一些教育的規(guī)律，探索出方法，更重要的是在研究中發(fā)展，最終的目的是提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本課題研究的目的在于實現(xiàn)幼兒園、幼兒、教師的共同發(fā)展。中心議題是尋找提高幼兒語言素質(zhì)的良好對策。

二、培養(yǎng)和提高幼兒語言素質(zhì)的措施

1、提高幼兒教師自身的語言素質(zhì)

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強自身的語言修養(yǎng)、為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣、幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿、老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實踐過程中，我深刻認(rèn)識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語言課教學(xué)活動中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機會與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境

小班以“娃娃家”之類的比較家庭化、軟性化的生活空間創(chuàng)設(shè)；中大班則創(chuàng)設(shè)一些情緒角“悄悄話角”之類的空間，使幼兒可在自由活動中有自由選擇，激發(fā)幼兒主動交流、自主探索的條件，教師則要注意觀察幼兒存在的個別差異，并及時思考提高幼兒語言素質(zhì)的教育策略。就像意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說的唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。

3、家園同步，提高幼兒語言素質(zhì)

家園同步一直是幼兒園教育的一個重要環(huán)節(jié)。良好的家庭教育對孩子健康成長起著積極的作用。首先課題組經(jīng)過對家長的問卷調(diào)查入手，了解幼兒家長的具體情況，同時我們還通過家長學(xué)校專家講座提高幼兒家長的語言素質(zhì)。另外，優(yōu)秀家長教育經(jīng)驗是幼兒園的重要資源，我們組織家長進(jìn)行教育經(jīng)驗交流，開展一些家長專題講座、教子有方經(jīng)驗交流、家長研討會等的活動，給家長提供展示成功的舞臺，讓家長暢所欲言，各抒己見，變一人策略為大家的策略。

4、關(guān)注個體，為不同的幼兒提供不同的選擇

具有不同智能優(yōu)勢的幼兒在不同的活動中表現(xiàn)出的興趣程度是不一致的，我們必須體諒這一點，所以由幼兒自己選擇探索活動方式，并尊重幼兒自己的選擇是重要的。在這里，需要特別關(guān)注的是特殊幼兒。例如，在燈的發(fā)展史談話活動中，有幼兒不喜歡看錄像聽故事（他說，覺得很吵），而想去看書（他說，因為可以一個人安安靜靜的），于是，教師就讓他自己去圖書角看有關(guān)燈的發(fā)展史的書，使其他小朋友的活動繼續(xù)正常進(jìn)行，也使他的需求得到滿足。這樣的事例很多，關(guān)鍵是教師要做個有心人。

5、鼓勵幼兒想說、敢說、會說

在教學(xué)中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發(fā)言說話的機會太少。針對這一問題，我們要改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。一是激發(fā)孩子想說，依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。二是培養(yǎng)孩子敢說，其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此，我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。三是引導(dǎo)孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。

結(jié)語：幼兒園教師的語言素質(zhì)至關(guān)重要，每位教師的普通話水平一定要二甲以上；其次是幼兒園要有計劃定期開展幼兒家長學(xué)校，開設(shè)有關(guān)語言課程和講座，切實提高幼兒家長的語言素質(zhì)；第三要做好幼小銜接工作。繼承傳統(tǒng)文化，全面提高幼兒的語言素質(zhì)。

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