農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及策略芻議

羅志軍

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，社會(huì)發(fā)展的速度化，大量的農(nóng)村人口涌入城市，由夫妻一方照顧孩子，或?qū)⒑⒆油懈督o老人親人朋友照顧。由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”，這個(gè)群體在教育上出現(xiàn)的問(wèn)題也引起了廣大教育工作者及全社會(huì)的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)以西部農(nóng)村地區(qū)的鎮(zhèn)原縣孟壩初級(jí)中學(xué)留守兒童調(diào)查為例進(jìn)行分析。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）留守兒童的基本情況

調(diào)查對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段鎮(zhèn)原縣孟壩初級(jí)中學(xué)7—9年級(jí)在校生（年齡段為11—21歲），全校共968人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷968份，獲得了有效問(wèn)卷968分，有效率100%。結(jié)果顯示：本校有留守兒童683人，占所在學(xué)校學(xué)生人數(shù)的70.56%，其中父母雙方外出務(wù)工的有527人。

（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

1、留守兒童監(jiān)護(hù)不到位。由于父母的外出打工，由祖輩（爺爺、奶奶、外公、外婆）來(lái)?yè)狃B(yǎng)留守兒童。按理說(shuō)，老人是照顧孩子的最佳人選，但老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，對(duì)孩子是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，農(nóng)活、家務(wù)繁重，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無(wú)能為力，只能管管孩子的吃穿。他們也不懂少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，不能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效的教育，久而久之就養(yǎng)成了兒童任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，如：遲到早退、曠課逃學(xué)、打架斗毆、吸煙酗酒等。

2、留守兒童心理有缺失。孩子的健康成長(zhǎng)需要健全的家庭，慈愛(ài)的父母，這種關(guān)愛(ài)和呵護(hù)是孩子最基本的心理需求。但部分留守兒童是寄住在親戚家的，他總感覺(jué)是寄人籬下的，心理上找不到歸屬和溫暖，這種心理隔閡也容易造成和親戚及親戚家孩子的矛盾。一有矛盾，親戚也很難一碗水端平，就給留守兒童的身心造成傷害。在親戚家受到了傷害，留守兒童便會(huì)歸因于自己的父母愛(ài)不在身邊，就對(duì)父母產(chǎn)生抱怨和憤恨。長(zhǎng)此以往，孩子便由愛(ài)的缺失發(fā)展到心理失衡甚至心靈扭曲。

3、特殊群體的“特別”的愛(ài)。留守兒童的父母本身就是一個(gè)特殊的群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)情況差，自己文化層次不高而成為“打工一族”，他們也想通過(guò)自己的拼搏而改變現(xiàn)狀，生活中的吃苦受累是不言而喻的。由于他們的切身體驗(yàn)到?jīng)]有文化的苦楚，他們就把改變命運(yùn)的全部希望寄托在孩子身上，希望孩子能發(fā)奮讀書(shū)，但又不能親自撫養(yǎng)，感情上總覺(jué)得對(duì)孩子有虧欠，總想讓孩子能感覺(jué)到他們的想法和愛(ài)意，就拼命用金錢(qián)物質(zhì)彌補(bǔ)內(nèi)心的愧疚。當(dāng)孩子有所需時(shí)，他們往往會(huì)不計(jì)成本的予以滿足。所以留守兒童身上往往有比其他孩子多得多的零用錢(qián)，而父母又不在身邊，不能指導(dǎo)孩子正確的花錢(qián)之道。這種變態(tài)的愛(ài)，導(dǎo)致孩子花錢(qián)大手大腳，比吃比穿，使這些孩子變成了不是紈绔之家的紈绔子弟。

4、“揠苗助長(zhǎng)”式的“成財(cái)”觀。農(nóng)村的貧困及落后禁錮著一代又一代人的思想，使他們樸實(shí)憨厚而又短視，一旦進(jìn)城務(wù)工，經(jīng)濟(jì)上會(huì)很寬寬裕起來(lái)，會(huì)濡染到城里的現(xiàn)代氣息，這種極具現(xiàn)代氣息的生活是鄉(xiāng)村生活所無(wú)法企及的。因此，他們便會(huì)簡(jiǎn)單的總結(jié)出：打工也是一條不錯(cuò)的致富道路。辛辛苦苦讀書(shū)，即使上了大學(xué)，找工作也艱難，到頭來(lái)還是要打工，還不如早打工早賺錢(qián)，順便也能練就一門(mén)的技術(shù)，一個(gè)熟練工人的工資也并不比大學(xué)生差多少。于是，便產(chǎn)生了急功近利的教育價(jià)值取向，影響了孩子的教育和學(xué)習(xí)。

二、留守兒童的教育策略。

1.建立留守兒童個(gè)人檔案，用制度去關(guān)愛(ài)留守兒童。

在學(xué)生入校時(shí)，班主任建立了學(xué)生的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并建立了留守兒童個(gè)人檔案，留守兒童的家庭住址、父母姓名、打工地點(diǎn)及目前監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系電話要另類登記造冊(cè)，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、日常行為和情感變化以及成長(zhǎng)過(guò)程等相關(guān)評(píng)價(jià)材料留存在成長(zhǎng)記錄袋中，分析他們的成長(zhǎng)過(guò)程，掌握留守兒童的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。再在留守兒童的父母打工回來(lái)時(shí)及時(shí)反饋，這樣更有利于家長(zhǎng)的督促，促進(jìn)其向健康的方向發(fā)展。

2.多給予留守兒童鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。既要培養(yǎng)他們的自信心，又要輔以良好的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練。留守兒童大多數(shù)其實(shí)是很自卑的，老師可以在他們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步和成績(jī)時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)并不比其他的孩子差。翟某是我們學(xué)校的一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商，偶爾回家看一看，他的哥哥大學(xué)研究生在讀，缺乏家庭督促的他，幾經(jīng)同學(xué)的“誘勸”，經(jīng)常曠課往返于學(xué)校與網(wǎng)吧，有一次竟然連考試都不來(lái)。我冷靜調(diào)查，什么原因促使翟某變成一個(gè)“網(wǎng)蟲(chóng)”，摸清情況后，充分發(fā)揮他機(jī)靈能干的一面，推選他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，送他幾本有趣的課外讀物，還鼓勵(lì)他以上研究生的哥哥為榜樣，激勵(lì)他參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，使他體會(huì)到成功的喜悅，并不時(shí)的表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心。兩個(gè)月來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)躍居全班第一，還主動(dòng)承擔(dān)了一個(gè)同學(xué)的幫扶工作。自信，使他走出了心理陰影，健康的走上屬于他自己的人生軌跡。

3.以另種方式增進(jìn)親子之間感情

如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和他們一起生活，一是和孩子增進(jìn)感情，二是讓孩子見(jiàn)見(jiàn)世面，三是讓孩子了解父母的辛苦，，以激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。如果寒暑假不能把孩子帶在身邊，每年春節(jié)應(yīng)盡量回家與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到家的溫暖。

留守兒童的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)的共同關(guān)注，我們希望通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有條件而繼續(xù)留守的兒童也能夠得到更好的教育。同時(shí)，我們更希望留守兒童家庭自身也能增強(qiáng)意識(shí)，擺正思想，針對(duì)家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢(shì)因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國(guó)家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。