關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析

陳穎超

摘要：獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，本文聯(lián)系獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理及學(xué)生心理等方面對(duì)目前的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，以期構(gòu)建和有效實(shí)施英語(yǔ)教師課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近些年，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)展開了研究。根據(jù)教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的相關(guān)文件精神，獨(dú)立學(xué)院在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面應(yīng)著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的“學(xué)用結(jié)合”的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型外語(yǔ)人才在一定程度上成為影響著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要因素。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院由于創(chuàng)辦時(shí)間短、缺乏經(jīng)驗(yàn)、教師資源匱乏等原因在教學(xué)上依托母體院校，在教學(xué)上沿襲母體院校的模式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)等方面和普通院校的學(xué)生存在很大差異，因此目前獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容方面。獨(dú)立院?；静捎媚阁w院校的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)以精讀課和聽說(shuō)課兩種形式的必修課展開，無(wú)論學(xué)時(shí)還是教材都和一般高等院校保持一致。教師一般以傳授知識(shí)為目的，講授內(nèi)容以現(xiàn)有教材為主，根據(jù)大綱開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，實(shí)際更側(cè)重讀和寫，因此老師在授課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，側(cè)重課文和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力，這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力遠(yuǎn)比一本二本的學(xué)生大得多；現(xiàn)有教材的一些文章信息較陳舊，選材脫離現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，而且與獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷不能吻合。2、教學(xué)方法方面。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)采用的是單向反饋模式，課堂上依然還是以教師講課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，能夠參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，教師在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面仍然很欠缺。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)使得學(xué)生很容易在網(wǎng)上獲得課文的解釋和課后練習(xí)答案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課沒有了壓力，也沒有了好奇心。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，缺乏可操作性，不注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不能適應(yīng)獨(dú)立院校的學(xué)生自身發(fā)展的要求。普通高校培養(yǎng)的是研究型人才，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為這一目標(biāo)服務(wù)，探索相應(yīng)的教學(xué)方法。3、課堂管理方面。由于教師資源和硬件設(shè)備的局限，獨(dú)立學(xué)院目前基本處于大班上課的階段，每個(gè)教學(xué)班都有五六十個(gè)學(xué)生。老師面對(duì)如此龐大的班容量，很難進(jìn)行組織和管理，教學(xué)活動(dòng)不易展開，而且課上很難照顧到每個(gè)學(xué)生，即使是提問(wèn)，也大體按照一定順序進(jìn)行，不能有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)。層次不同的學(xué)生按照同樣的進(jìn)度以同樣的深度學(xué)習(xí)同一篇文章，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不盡如人意的效果。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自制能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這種常規(guī)的課堂模式無(wú)法有效地保證學(xué)生參與課堂教學(xué)，不能提起學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)沒有熱情，從而影響出勤和教學(xué)效果。4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于通過(guò)四六級(jí)考試，使自己在找工作的時(shí)候更有競(jìng)爭(zhēng)力，但是與以往應(yīng)試教育下學(xué)生的特點(diǎn)不同的是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生視野開闊、思維活躍，因此教學(xué)上期待多樣性，希望能得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

從以上這些方面可以看到，隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，原有大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的弊病越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，因此推出一種新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施

1、加大力度實(shí)施教學(xué)改革。首先要改革教學(xué)理念，制定切合實(shí)際的教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教材，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，實(shí)現(xiàn)小班授課，使老師能夠盡量照顧到每位學(xué)生，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。再次，開設(shè)英語(yǔ)選修課形式，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置層次化、多樣化，滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。根據(jù)學(xué)院的不同情況，可開設(shè)語(yǔ)言技能類，語(yǔ)言應(yīng)用類，語(yǔ)言文化類，專業(yè)英語(yǔ)類等多種形式，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開設(shè)四六級(jí)、考研英語(yǔ)等課程。2、積極壯大師資力量。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自己的專任教師，為其提供更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，加大兄弟院校之間的交流和合作，提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，為學(xué)生的英語(yǔ)技能與工作實(shí)踐技能做出指導(dǎo)。3、加大力度改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將目前的教師授課為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“課堂面授+自主學(xué)習(xí)”的模式，并有針對(duì)地開展有教師輔導(dǎo)的語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)新性、發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理及學(xué)生心理等方面對(duì)目前的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并提出建立新型大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)想，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，為社會(huì)提高合格的應(yīng)用型人才，具有非常重要的意義。

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