高中班主任管理工作中的柔性管理探究

韋梅

摘要：高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有極大的影響，因此，在高中階段必須要把好對(duì)學(xué)生各方面的管理，要保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。目前，在高中班主任管理工作中出現(xiàn)的問題不少，而且高中班主任的壓力相當(dāng)大，很多教師都不愿意擔(dān)任班主任的職位，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)因此而受到了不良影響。本文旨在探究高中班主任管理工作中的柔性管理方式，給高中班主任管理工作指出相應(yīng)的柔性管理應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中；班主任管理工作；柔性管理

一、柔性管理的介紹

（一）柔性管理的含義。

所謂柔性管理顧名思義就是柔性管理中帶有剛性管理的管理方式，其特點(diǎn)就是以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛力的激發(fā)工作，從學(xué)生內(nèi)心深處挖掘出他們的積極性和創(chuàng)造性。柔性管理帶有剛性管理的意義在于，在高中班主任管理工作中體現(xiàn)出兩者互補(bǔ)的局面，在柔性管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的班主任管理工作改善傳統(tǒng)的“以人當(dāng)物”的剛性管理理念，全面貫徹“以人為本”的柔性管理模式，而不是完全排除對(duì)學(xué)生的剛性管理，這樣在高中班主任管理工作中發(fā)揮更好的作用。柔性管理模式提倡“以人為本”的管理方式，在高中班主任管理工作中教師不能把自己放在重要地位，要體現(xiàn)出師生平等的關(guān)系，善于觀察學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，從內(nèi)心深處激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，因此，高中班主任管理工作中有必要應(yīng)用柔性管理。

（二）柔性管理在高中班主任管理工作中的重要性。

柔性化的管理方式中有剛性化管理，就意味著柔性化管理方式排除了剛性化管理的嚴(yán)格約束、懲罰等管理手段，增加了對(duì)學(xué)生的人性化管理手段，比如說體現(xiàn)出師生平等的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的選擇和思考方式，運(yùn)用情感交流的方式從內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。下面我們具體分析柔性管理在高中班主任管理工作中的幾點(diǎn)重要性：

1.尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的剛性管理采用強(qiáng)制、懲罰等管理手段，經(jīng)常忽視學(xué)生的尊嚴(yán)，直接影響到學(xué)生的情感，學(xué)生情感發(fā)生巨大的變化，感覺自己的尊嚴(yán)被班主任踐踏，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，師生關(guān)系產(chǎn)生僵硬的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在高中班主任管理工作中柔性管理的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到師生平等的關(guān)系，學(xué)生和教師以平等的身份進(jìn)行交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的親密度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而學(xué)生就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的心態(tài)。

2.減少學(xué)生的抵觸心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)和教師的過度約束和管教很容易產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)校教師的各種懲罰和約束之下，心理產(chǎn)生不滿，很容易失去自己獨(dú)立思考的能力。柔性化管理要求教師跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，提倡以人為本的管理方式進(jìn)行班主任管理工作，因此，柔性化管理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的作用。

二、在高中班主任管理工作中柔性管理的應(yīng)用策略

在高中班主任管理工作中實(shí)施柔性化管理要求教師改善傳統(tǒng)的剛性化管理的缺點(diǎn)，減少過度的約束和懲罰手段，體現(xiàn)以人為本的管理方式，善于觀察學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的情感變化，不斷實(shí)現(xiàn)柔性化管理的目標(biāo)。下面我們從以下三點(diǎn)來探究柔性管理的應(yīng)用策略：

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)柔性管理。

上文中我們已經(jīng)提到剛性管理與柔性管理的相互補(bǔ)充的關(guān)系的重要性，教學(xué)管理不能全面排除剛性管理，在柔性管理的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛性管理可以達(dá)到最佳的效果。在高中班主任管理工作中只要做到以學(xué)生為本的管理，減少以前的過度懲罰和約束手段，形成師生平等的交流關(guān)系，在交流過程中善于觀察學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感覺到自己尊嚴(yán)的存在，在更大的發(fā)展空間中形成學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

高中學(xué)生的情感變化很特別，他們的交際平臺(tái)還沒成熟，缺乏社會(huì)活動(dòng)參與能力和自我管理能力，很容易受到外來的不良信息。因此，在高中班主任管理工作中給學(xué)生安排更多的活動(dòng)空間，給他們更大的發(fā)展空間，相信學(xué)生的自我約束能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生自我管理意識(shí)，這樣有利于學(xué)生社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)工作都有好處。

（三）認(rèn)同學(xué)生，用情感促進(jìn)師生的親密。

柔性管理最大的特點(diǎn)就是“以人為本”的管理方式，在高中班主任管理工作中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的管理目標(biāo)，做到一切管理工作為學(xué)生利益，一切活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的需求進(jìn)行，只有這樣才能促進(jìn)師生之間的接近，有效排除師生間產(chǎn)生的僵硬局面，有利于班主任管理工作的有效進(jìn)行。班主任管理工作中教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同很重要，教師的一次認(rèn)同直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以柔性管理中需要充分相信學(xué)生的同時(shí)，還要充分認(rèn)同學(xué)生的能力。對(duì)此，在實(shí)踐管理工作中需要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的情感變化，理解他們的心理特點(diǎn)，給學(xué)生更多的關(guān)懷，讓他們感受到教師真心的關(guān)心，從而充當(dāng)學(xué)生精神上的支持者，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在高中班主任管理工作中想要做好柔性管理工作首先要明確柔性管理的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)柔性管理對(duì)班主任管理工作的重要性，其次要把柔性管理的管理理念融入到實(shí)踐當(dāng)中，樹立以學(xué)生為本的管理思想，提倡師生之間的交流，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的情感變化，不要忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感特點(diǎn)，相信并認(rèn)同學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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