淺談初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

亓盛營(yíng)

摘要：在新科技時(shí)代，生物課程作為熱點(diǎn)學(xué)科，其重要性日漸突出。而初中生物作為基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)課程，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。本文從初中生物教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及其他學(xué)科領(lǐng)域都有著重大的作用和影響，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的標(biāo)志，不僅如此，生物學(xué)科還是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其在當(dāng)前糧食匱乏、環(huán)境污染、人口過(guò)剩、資源開(kāi)發(fā)利用等方面，都與生物科學(xué)息息相關(guān)，同時(shí)，生物科學(xué)的迅速發(fā)展，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活也有著重要的影響。而初中生物課程作為幫助學(xué)生了解生物科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有著不可忽視的作用。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，許多學(xué)校仍然存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，尤其是對(duì)于不參加中考招生的生物課程，更是重視不夠，多數(shù)學(xué)校平均每周只安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間段不允許占用，不僅如此，對(duì)于輔助教學(xué)的教具以及模型等，學(xué)校更是不愿意花錢(qián)投資，使得初中生物基礎(chǔ)教育成為了一個(gè)名不副實(shí)的空口號(hào)。

（一）生物實(shí)驗(yàn)課不受重視

在平時(shí)的生物教學(xué)中，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)材料不足，甚至有些教師嫌準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材太麻煩等原因，使得很多重要的生物實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行，另外，由于生物不屬于中考的重點(diǎn)科目，因此在生物教學(xué)中，教師往往流于形式，只是在生物實(shí)驗(yàn)考試之前，臨時(shí)抱佛腳，讓學(xué)生加班突擊模擬練習(xí)，這種做法根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）教師教學(xué)積極性不高

初中生物課程歷來(lái)被設(shè)為“副科”，顧名思義就是不屬于“主科”范疇，不被學(xué)校、學(xué)生、教師所重視，這種狀況直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情不高，教學(xué)效果不明顯，甚至教師們一直固守著陳舊的教學(xué)方法，不愿意進(jìn)行生動(dòng)講解，也不愿對(duì)課堂的實(shí)際效果進(jìn)行探究，有些干脆連教學(xué)掛圖、生物標(biāo)本以及教學(xué)模型等，都不帶入課堂，對(duì)生物課程的知識(shí)點(diǎn)也是泛泛而談，勾勾畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生自己看書(shū)背誦，這種消極的教學(xué)方式直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使許多學(xué)生對(duì)生物課提不起精神，上課期間做別的主課的作業(yè)，或者復(fù)習(xí)中考科目，這種狀況使得原本豐富多彩的生物課失去了魅力，變得面目可憎、枯燥無(wú)味。

二、生物教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)措施

初中生物課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有著相互滲透的關(guān)系，如物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，有時(shí)也與生物知識(shí)息息相關(guān)，因此，如果生物課程學(xué)不好，會(huì)間接影響其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生片面發(fā)展的傾向，因此，要走出當(dāng)前初中生物教學(xué)的困境，應(yīng)該切實(shí)推行素質(zhì)教育，從方方面面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視生物學(xué)科的重要性

各級(jí)教育行政部門(mén)作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該先從教育指導(dǎo)思想方面入手，改變應(yīng)試教學(xué)的弊端，從實(shí)際行動(dòng)上抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的教育，把生物課放到與數(shù)、理、化等科目一樣的位置，采取積極主動(dòng)的措施，改善當(dāng)前生物教學(xué)的被動(dòng)局面，這就需要將生物課程也納入中考范疇，全方位激發(fā)生物教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮教師教學(xué)的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)廣大中學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注重生物教學(xué)設(shè)施的投資

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系也非常緊密，因此適當(dāng)增加生物教學(xué)設(shè)施，為課堂教學(xué)提供內(nèi)容配套的直觀教具，在教學(xué)大綱的指引下，讓學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)，普遍接受生物實(shí)驗(yàn)所傳授的基本技能，同時(shí)開(kāi)辟生物園地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，以志趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，組織成立課外科技小組，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究，并把這些研究成果和知識(shí)技能廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中去。

（三）培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力

許多學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在他們看來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)只是一種“好玩”的現(xiàn)象，未從根本上深入領(lǐng)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)作用，比如許多學(xué)生只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不愿意去探究實(shí)驗(yàn)背后最本質(zhì)的理論知識(shí)，不愿分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因和機(jī)理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為生物教師應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)生生物現(xiàn)象的原因，關(guān)心在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，比如在用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，可以觀察到有的細(xì)胞層層重疊，通過(guò)認(rèn)真獨(dú)立思考，可以初步分析出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面，一是洋蔥鱗片葉表皮沒(méi)有充分展平，二是制作玻片過(guò)程中，壓片沒(méi)有充分壓制好，導(dǎo)致同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞顏色深淺不一，學(xué)生經(jīng)過(guò)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，可以自行分析出這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與染色時(shí)間短有很大關(guān)系，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，更好的掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，從而從根本上擺脫做生物實(shí)驗(yàn)“好玩”的心理，養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，生物教師要以身作則，從思想上重視生物課程，并引領(lǐng)學(xué)生們走出不重視生物課程的誤區(qū)，克服生物教學(xué)中所遇到的種種問(wèn)題，將生物理論充分應(yīng)用的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的能力，了解生物在生活中的重要性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，從而保證生物教學(xué)保質(zhì)保量地順利進(jìn)行。

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