淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

焉立柏

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此語文教學(xué)不僅要傳授知識、方法、技能，還要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。本文針對這一問題，結(jié)合本人教學(xué)實際，深入課堂，認(rèn)真研究。從提高自身素養(yǎng)，用人格魅力影響學(xué)生；走進(jìn)學(xué)生世界，充分尋找學(xué)生的閃光點；運(yùn)用表揚(yáng)方法，讓學(xué)生體驗成功的樂趣；調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性五個方面闡述了這一問題。

關(guān)鍵詞：人格魅力；體驗成功；激發(fā)興趣；綜合實踐

作為融工具性和人文性為一體的語文課堂，在新課改理念下如何既關(guān)注學(xué)生的知識獲取，又更多的關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為教師首先得樹立“大語文”教學(xué)觀，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

一、教師要提高自身素養(yǎng)，用人格魅力影響學(xué)生

打鐵還需自身硬。知識淵博，談吐不凡的教師會受絕大數(shù)學(xué)生內(nèi)心喜歡，因而他的思想、觀點，就容易被絕大多數(shù)學(xué)生接受。他的影響力越大，他的意圖就越容易貫徹，達(dá)到預(yù)期目的的可能性也越大，對學(xué)生的教育也就越成功。人格魅力主要產(chǎn)生于教師的品格、學(xué)識、才能和與學(xué)生交流的情感。所以語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文修養(yǎng)，從學(xué)識上吸引學(xué)生；要用真誠、和善、言行一致的待人原則與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無私的處理學(xué)生中的問題，并用高尚的信仰、追求，來引導(dǎo)學(xué)生，以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感；要從學(xué)生的角度考慮問題，講究授課方法，聽取學(xué)生意見，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、教師要運(yùn)用表揚(yáng)的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。成績較差的學(xué)生更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在某些活動中，可以采用以小組為單位的形式，由其他組員帶動他們。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。

三、教師要調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只要充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，融自己的主見于主動發(fā)展中。有一位兼任班主任的語文教師上了這樣一節(jié)語文課。他對學(xué)生說：“近期，同學(xué)們中掀起玩陀螺的熱潮，而且一浪高過一浪，有人說要禁止，因為有些同學(xué)玩陀螺耽誤了作業(yè)；有人說玩陀螺沒有什么不好。假如你是班主任老師，你怎么辦？為什么？” 學(xué)生們個個興致勃勃，紛紛發(fā)言、辯論，結(jié)論自然得到了：可以玩，問題是怎樣玩，怎樣玩出花樣來……這位老師在同學(xué)們興致盎然的時候話題一轉(zhuǎn)：“陀螺兩字怎樣寫？會寫的不用舉手，快上來寫?！睕]教過的詞居然有十余位同學(xué)寫對了?！皶懀€能說嗎？陀螺產(chǎn)生于什么年代，你是怎么知道的？陀螺像什么樣子？陀螺有幾種玩法？陀螺的原理給你什么啟發(fā)，能否創(chuàng)造性地用于生活和社會？……只要能說，都可以說，看誰知識豐富，才智過人……”在熱烈的討論與發(fā)言后，老師讓學(xué)生以陀螺為話題，自擬題目，寫作文。學(xué)生感到有話可說，寫出了言之有物的作文。

四、教師要精心設(shè)計作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文作業(yè)的設(shè)計要具有靈活性、針對性，總的原則是使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉提高的機(jī)會，使優(yōu)秀的學(xué)生也要有表現(xiàn)自己的機(jī)會，也就是對發(fā)展層次不同的學(xué)生在數(shù)量、質(zhì)量上可作不同的要求。如有難度的問題留給優(yōu)生去思考，簡單的讓基礎(chǔ)差的學(xué)生去完成。鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生向優(yōu)生靠攏，要求優(yōu)生不僅知其然，還要知其所以然。盡量為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。切忌作業(yè)的針對性不強(qiáng)，抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、教師要多組織綜合實踐活動，提高語文對學(xué)生的吸引力

語文實踐活動是學(xué)生獲取知識，形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風(fēng)采的平臺，為學(xué)生提供眾多的交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，語文實踐活動的主陣地還是課堂。語文實踐活動可分為四類：結(jié)合課文進(jìn)行的活動，如辯論會、續(xù)寫故事、課本劇、朗誦會等；綜合性學(xué)習(xí)活動，如單元主體手抄報等；課前小活動，如即興演講、詩文誦讀、趣味故事等；其它社會活動，如春游、義務(wù)勞動等。這時可讓學(xué)生寫隨筆、寫感受，學(xué)生有話可說、有事可寫，習(xí)作也就不再頭疼了。語文實踐活動以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容深受學(xué)生喜愛，使語文不再成為學(xué)生心目中的“敵人”“幫傭”，語文的工具性與人文性得到了和諧統(tǒng)一。

興趣，就像思維的火花，盡管不如熊熊烈火那樣壯觀，但他卻像神話中的大力神一樣，一旦附于人身，就會產(chǎn)生神奇的力量。作為語文教師，我們應(yīng)隨時隨地注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要為了讓學(xué)生死記硬背點滴知識而放棄哪怕是一丁點兒的學(xué)生興趣培養(yǎng)的機(jī)會。作為學(xué)生的師長和朋友，要時刻關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，從多方面、多途徑引導(dǎo)學(xué)生，使他們永遠(yuǎn)保持語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有這樣，源才不枯，力才不竭。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《怎樣教得精彩》中國科學(xué)技術(shù)出版社 方國才

[3]《教師的幸福人生與專業(yè)成長》新華出版社 肖川