普通高校課程規(guī)范化建設的幾點思考

寇有志

課程建設是高校重要的教學基本建設，課程規(guī)范化是課程建設的基礎和前提。在高校課程建設中存在著課程命名混亂、課程開設系不合理、學校缺乏統(tǒng)一的標準等問題，結(jié)合大連東軟信息學院課程規(guī)范化建設的實際做法，提出了課程規(guī)范化建設的幾點具體措施，期此能對其他高校課程規(guī)范化建設提供借鑒。

高校課程規(guī)范化建設問題措施課程建設是普通高等學校教學基本建設工作之一，課程建設的好壞，直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國普通高等教育由精英教育到大眾化教育發(fā)展過程中，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大、專業(yè)和學科類別不斷增多、課程數(shù)量不斷增加，課程規(guī)范化建設方面明顯滯后，直接影響了課程建設的整體效率和質(zhì)量。本文以大連東軟信息學院為例，通過對課程建設過程中存在的問題分析，提出了規(guī)范課程建設的若干具體措施，以適應學校人才培養(yǎng)的需要。

一、課程規(guī)范化建設存在的問題

大連東軟信息學院自建校以來，各專業(yè)經(jīng)過不斷的探索和努力，已初步建立起了較為完善的課程體系，為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)打下了堅實基礎。同時，由于學校建制變化、專業(yè)設置及專業(yè)層次調(diào)整、學科發(fā)展、師資力量等原因，課程規(guī)范化建設方面也逐漸暴露出一些問題。

首先，課程設置較混亂，課程名稱五花八門。很多專業(yè)課程的設置學期、學時、學分、課程類別等不能形成有機的整體，對教學管理和課程建設帶來諸多不便。

其次，課程開課系部不合理，課程重復開設情況嚴重各系部在開設課程方面都存在大而全的思想，各學科課程都希望由本系部教師承擔，造成同門類課程各系部重復開設，教學內(nèi)容趨近或一致，課程資源重復建設。

再次，師資力量分散。由于建校初期學校發(fā)展的需要，師資方面缺乏統(tǒng)籌考慮，同類課程的任課教師分布在不同的系部專業(yè)，各自為政，教師的專業(yè)背景與系部課程建設重點不匹配，課程建設重點不突出等問題。

二、課程規(guī)范化建設的具體措施

課程規(guī)范化建設應遵循分步實施、逐步規(guī)范、課程共建、資源共享的指導思想，按照統(tǒng)一性和分層性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)化性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的基本原則，積極推進課程規(guī)范化建設進程。

（一）建立課程規(guī)范化建設管理機制

為保證課程規(guī)范化建設取得成效，學校成立了由教學校長任組長，各系部主任、教務部長、教學質(zhì)量與保障部長組成的課程規(guī)范化建設領導小組，進行課程規(guī)范化建設頂層設計，組織協(xié)調(diào)各系部工作。同時，以各教學系部為具體負責主體，由專業(yè)團隊任課教師為具體負責人，各職能部門密切配合的組織體系。教務部負責制定課程規(guī)范化建設原則意見和具體的要求，指導各系部的課程規(guī)范化建設工作；組織相關專家對教學系部的工作進行檢查和評定。教學系部負責本系部課程規(guī)范化建設工作的督促、檢查和指導。各專業(yè)團隊、各課程組負責課程建設的具體執(zhí)行和實施等工作。

（二）課程名稱規(guī)范化，建立統(tǒng)一的課程命名標準

由于專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資等方面原因，很多專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程名稱五花八門，課程命名混亂，同一課程在不同專業(yè)之間課程名稱不相同，同一專業(yè)不同年級之間的課程命名不相同，不同課程名稱的教學內(nèi)容相同，相同教學內(nèi)容課程名稱不相同，系列課程命名規(guī)則不一致，等等，嚴重影響了教學計劃的執(zhí)行和教學檢查及課程的考核。大連東軟信息學院參照教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及各專業(yè)教學指導委員會制定的有關《專業(yè)規(guī)范》的課程名稱統(tǒng)一命名規(guī)則。教學難度、學時數(shù)及考核要求不同的同名課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字I、II、III、IV等標識，建議按難度及學時數(shù)依次遞減；一門課程分幾個學期連續(xù)開設的，課程名稱后加（一）、（二）、（三）、（四）等或（上）、（下）等標識；獨立設置學分的實踐項目建立統(tǒng)一的命名標準：一級導引項目課程名稱為《×××導引》，一級壓頂石項目課程名稱為《×××實訓》，一級項目畢業(yè)設計命名為《畢業(yè)設計（論文）》；二級項目課程名稱為《×××實踐》或《×××實戰(zhàn)》。非一、二級項目的課程原則上不能按此規(guī)則命名，以避免混淆。

（三）課程按照學科進行歸類，規(guī)范課程開課系部

由于歷史原因，各系部重復開課現(xiàn)象比較嚴重，嚴重制約了課程建設的整體質(zhì)量。學校在現(xiàn)有教學系部機構(gòu)設置基礎上，規(guī)范了各類課程的開設系部，計算機類相關課程原則上由計算機科學與技術系開設；商務及管理類課程原則上由信息技術與商務管理系開設；電子信息類相關課程原則上由電子工程系開設；藝術設計類相關課程原則上由數(shù)字藝術系開設；外語類課程原則上由英語系（英語類）、日語系（日語類）、國際教育學院（俄語類）開設非計算機、非外語類等公共基礎類課程原則上由基礎教學部開設；分屬不同系部開設的內(nèi)容相近課程，根據(jù)課程特點、各專業(yè)優(yōu)勢，共同商議，并由學校審批后決定課程的歸口系部。

（四）規(guī)范新開課程審批流程

各專業(yè)開設新課程須經(jīng)過充分的調(diào)研論證，報學校答辯審批通過后方可開課。各專業(yè)開設由其他系部歸口管理的課程時，須提前與歸口系部充分溝通協(xié)商，盡量在已有課程中選擇開設。如需開設新課程，需與歸口系部共同論證并申報。

綜上，課程規(guī)范化建設，關鍵是要理清思路、抓住重點，通過課程的規(guī)范化建設，實現(xiàn)資源共享、利益分享，提高課程建設整體質(zhì)量，進而提升學校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint