淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

尹占國(guó)

高職院校要完成“立德樹人”的根本任務(wù)，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用。目前，思想政治理論課教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約立德育人功能的發(fā)揮，必須解決。

高職院校思想政治理論課存在問(wèn)題對(duì)策一、前言

黨的十八大報(bào)告明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在職業(yè)院校，完成這一任務(wù)，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過(guò)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受諸多因素，特別是重技術(shù)的應(yīng)用與技能訓(xùn)練而輕人文理性的培養(yǎng)這一價(jià)值取向的影響，高職院校思想政治理論課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致目前思想政治理論課教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題，如教師素質(zhì)偏低、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)模式僵化等，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高和立德育人功能的發(fā)揮，必須改革。

二、思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師學(xué)歷偏低，教學(xué)能力不強(qiáng)

由于多數(shù)高職院校都是由原來(lái)中專學(xué)校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數(shù)學(xué)歷偏低，加之進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，接受新知識(shí)有限，教師普遍表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)觀念落后，科研能力和教學(xué)水平偏低，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際

思想政治理論課教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的快速發(fā)展、脫離高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論（現(xiàn)為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”）這門課來(lái)看，教材編寫于2007年，內(nèi)容雖經(jīng)過(guò)修訂，但近幾年的社會(huì)發(fā)展理論和實(shí)踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，沒(méi)有體現(xiàn)在教材中。此外，教材缺少高等職業(yè)教育的特色，教材內(nèi)容繁雜，理論性高，比較抽象，沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)弱和思維能力、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。

3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師控制整個(gè)課堂，一講到底，忽視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性。這與“正確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，簡(jiǎn)明、扼要、通俗易懂，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，著力引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)馬克思主義精神實(shí)質(zhì)，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高教學(xué)的說(shuō)服力和有效性”的教學(xué)目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。

從教學(xué)手段來(lái)看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數(shù)思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學(xué)手段沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。有的教師雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)

4.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)，方式方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治理論課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上重知識(shí)、輕能力?？荚嚨膬?nèi)容以教材為中心，偏重于教師課堂所講，死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少。考試以期末筆試為主，“千人一卷”，一考定終身。平時(shí)成績(jī)所占的比例少，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡(jiǎn)化和強(qiáng)化為檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)學(xué)生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學(xué)生淪為考試的機(jī)器和知識(shí)的被動(dòng)接受者。

三、思想政治理論課教學(xué)改革對(duì)策

以學(xué)生的發(fā)展為目的，已成為我國(guó)教學(xué)遵循的現(xiàn)代教學(xué)思想。在這一思想指導(dǎo)下，針對(duì)我國(guó)高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下教學(xué)改革對(duì)策，以提高教學(xué)實(shí)效性。

1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

（1）自主學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

從實(shí)踐來(lái)看，教師的教育知識(shí)由三部分組成：本體性知識(shí)，即教師所具有的所教學(xué)科的知識(shí)；條件性知識(shí)，即教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)，即教師在融合學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于如何教授所教學(xué)科的知識(shí)。本體性知識(shí)是教師從事學(xué)科教學(xué)的根本，要求教師對(duì)教材在熟練掌握基礎(chǔ)上深入研究，努力掌握學(xué)科所涉理論的精髓，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展這些理論，做到學(xué)科基礎(chǔ)深厚。條件性知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、遵循教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理，科學(xué)地教學(xué)。實(shí)踐性知識(shí)則是教師課堂有效教學(xué)的基本途徑，它是一個(gè)不斷積累、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷總結(jié)提升，加強(qiáng)反思，深入研究、擴(kuò)展，及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還要了解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

高職院校應(yīng)采取靈活多樣的形式，創(chuàng)造條件使每個(gè)教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把組織教師在職學(xué)習(xí)作為主要途徑，適時(shí)安排教師通過(guò)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、專題培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式進(jìn)修深造，鼓勵(lì)支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊(duì)伍的學(xué)位學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。要注重提高教師的科研能力與水平，調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)科研的積極性，做到教學(xué)與科研的結(jié)合，以科研促教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)二者的雙豐收。

2.更新教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的針對(duì)性

在新的形勢(shì)下，高等教育需要有符合中國(guó)國(guó)情的、緊貼時(shí)代脈搏與學(xué)科發(fā)展前沿的新教材。這就要求教材開發(fā)編寫部門對(duì)教材內(nèi)容要及時(shí)修改，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，要把黨的十八大精神及十八以來(lái)最新的理論和實(shí)踐成果編寫到教材中，做到課程內(nèi)容與時(shí)代同步。同時(shí)，要充分考慮高職院校學(xué)生基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的狀況，弱化理論體系，內(nèi)容貼近實(shí)際。教師在課堂教學(xué)時(shí)也要把黨的路線、方針、政策，學(xué)生關(guān)心的國(guó)計(jì)民生的大事及國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)整合到教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生的角度出發(fā)，立足社會(huì)變化的實(shí)際，不斷地去改革和完善原有的教材體系，以創(chuàng)新為靈魂，堅(jiān)持教材建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和手段

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。一是轉(zhuǎn)變教師角色。應(yīng)進(jìn)一步樹立學(xué)生是教學(xué)的主體的意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，從單一的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。二是要不斷創(chuàng)新多樣有效的教學(xué)方法。要把單向“灌注式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方式。針對(duì)不同類型、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實(shí)踐等方法。三是教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，盡量做到理論與實(shí)際的結(jié)合，把學(xué)生關(guān)注的國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)手段上，教師必須熟練掌握信息技術(shù)，會(huì)制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的基本環(huán)節(jié)、形式、方法等，恰當(dāng)合理運(yùn)用，有效發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.改革評(píng)價(jià)方式，建立多元評(píng)價(jià)體系

考核方式的改革是教學(xué)改革的著力點(diǎn)。改變過(guò)去千人一卷的閉卷考核方式，從平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)、期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，既要重視知識(shí)，更要注重能力。期末考試應(yīng)采用開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考試形式?？荚噧?nèi)容上，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使考試能真正反映出學(xué)生已具備的綜合素質(zhì)的高低。加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核力度，提高平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例。重視社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，讓學(xué)生寫讀書筆記、小論文，走進(jìn)社會(huì)，開展調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。建立起平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)、期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉勤，陳加友.高職院校思想政治理論課多元化考核評(píng)價(jià)研究.理論導(dǎo)報(bào)，2012，（8）.試endprint