提高大學生普通話口語表達能力的路徑淺析

王秀軍

普通話作為最主要的語言交際工具，在人與人的交流中起著重要的作用。但當今大學生的普通話口語表達能力不容樂觀，這就需要針對當前教學現(xiàn)狀，探索性地提出有關(guān)教學態(tài)度、內(nèi)容和方法等方面的路徑策略，以期能夠提升大學生的普通話口語表達能力。

大學生普通話口語表達能力路徑現(xiàn)代社會是一個“陌生人”的社會，人與人之間的交際越來越頻繁，同時也越來越短暫。要想在短暫和頻繁的交往中給人以好的印象，并進行順暢的溝通，就需要提升個人的普通話口語表達能力。普通話教學的目的不是僅僅為了通過普通話考核，而是使學生有較強的口語表達能力，并進行無障礙地與人溝通。一個具有出色口才的人，更容易取得成功，因為更容易獲得社會資本即人際資本，而這些資本就是成功的前提和保障。

口語是普通話教學的重要組成部分，因為語言的最終目的是用來交流的。但是，當前大學生的普通話口語表達能力明顯不足，帶有明顯的地域性，普通話的發(fā)音和腔調(diào)不夠標準，這些都影響了師生、學生間的交流，進而影響學習和生活；這就說明大學普通話教學中存在很多的問題，諸如教學態(tài)度不端正、教學內(nèi)容不完善、教學方式陳舊等。那么，如何提升大學生的普通話表達能力，就成為高校研究的主要課題。

一、端正教學態(tài)度，注重實用性

長期以來，中國教育一直在應(yīng)試教育的背景中，這就造成對學生能力培養(yǎng)的缺失。普通話教學的目的不是為了通過測試，而是要真正運用到實際生活中。在當前就業(yè)競爭力很大的情況下，更應(yīng)該鍛煉學生的口語表達能力，良好的口才是成功必需的元素。高校教師應(yīng)端正教學態(tài)度，以學生為中心。由于來自不同地域的學生具有不同的發(fā)音，需要教師給予不同對待，因材施教。最后真正地將普通話教學應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學生學習普通話的興趣，提升學生的口語表達能力。

二、完善教學內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合

（一）課內(nèi)理論知識教學

1.普通話基礎(chǔ)知識

普通話基礎(chǔ)知識包括普通話的語音、詞匯、語法等。語音方面需要注意普通話的節(jié)奏，如停頓、重音、語調(diào)等，同時也要注重話語的表達和理解，能夠充分理解每一個詞語或者語句的正確含義，這是一個積累的過程。任何一種語言的習得都需要長時間的積累，不能一蹴而就。基礎(chǔ)知識的教學應(yīng)該標準和規(guī)范，注重與方言的區(qū)別，同時鼓勵學生多積累詞語，多進行口語聽寫和鍛煉等。

2.跨文化知識

交際是一個過程，是在人與人之間進行的。那么，來自不同地方、民族、文化的群體具有不同的語言特征和交際方式。這就需要大學生掌握不同地域的文化知識，具有跨文化知識的語言學習基礎(chǔ)，熟知他人的文化背景才能知道該說什么、不該說什么，如何開始和結(jié)束一場順暢的談話?？缥幕R的掌握，也是日常文化知識積累的過程，常看不同民族、地域的文化知識書籍和相關(guān)的紀錄片等都是很好的方式。

（二）課外實踐訓練

1.朗讀訓練，培養(yǎng)語感

除去課堂上的理論學習，更要注重課外實際的口語訓練。在學生會議中鼓勵學生積極、大膽發(fā)言，不僅能夠鍛煉口語表達能力，還能鍛煉思維能力等。同時，在課外時間經(jīng)常朗讀一些文章，諸如詩歌、散文、名著等，都可以很好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。語言的形成，是一個不斷反復的過程，需要持之以恒。

2.開展活動，激發(fā)興趣

課外活動的開展，不僅給學生的口語表達提供機會，更能夠激發(fā)學生學習和鍛煉普通話口語表達能力的興趣。學校可開展多樣化的活動，如辯論賽，根據(jù)一個話題，雙方指定對立觀點，在論證自己觀點的過程中，反駁對方觀點，在激烈競爭中提升學生普通話口語表達準確度和反應(yīng)能力。演講比賽不僅提升口才，還可增加學生勇氣和信心。再有，詩歌、散文朗誦比賽等可增加口語表達中的情感韻味，更有利于表達真實的想法。

3.參與實踐，學習專業(yè)語言

不同職業(yè)的群體屬于一種職業(yè)亞群體，具有內(nèi)部的文化背景和交際用語。教師在普通話口語表達的教學中，也應(yīng)考慮到學生的未來就業(yè)方面的需要，職業(yè)用語對于一個人融入該行業(yè)具有很大的作用。如旅游專業(yè)、銀行業(yè)等的學生就應(yīng)該學習專業(yè)的行業(yè)用語。讓學生參與到實習培訓中，培養(yǎng)學生專業(yè)性的口語表達能力。

三、創(chuàng)新訓練方式，提升學習興趣

（一）運用信息技術(shù)，多樣化教學

1.完善課內(nèi)設(shè)備

高校應(yīng)該利用科技發(fā)展的契機，完善教學設(shè)備，利用多媒體進行不同于傳統(tǒng)教學的教學?，F(xiàn)代化的視聽設(shè)備諸如語音教室、多媒體課件、電影片段、歌曲的播放等，使得教學更加直觀和立體，同時激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體技術(shù)，通過反復的聽、讀，進行模仿化的訓練。

2.利用課外資源

課外可以用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等提升學生學習興趣。通過教師選取的在線視頻等，不僅使得學生掌握語言的發(fā)音、詞匯等，而且更容易讓學生對地域的文化知識產(chǎn)生直觀的認識；另外，可以利用yy語音教學等，提供學習便利。

（二）互動教學，分組訓練

互動教學中，教師作為引導性的角色，進行師生間或者學生之間關(guān)于相關(guān)課程主題的探討研究學習方式，首先，是一種教學相長的過程。教師鼓勵學生積極發(fā)言，針對某個名人的演講水平和技巧等課題進行多角度的探討。其次，可以進行分組訓練，彼此朗讀并指出對方的不足之處。

（三）興趣教學，引導訓練

興趣是最好的老師。當一個人產(chǎn)生興趣之后就會激發(fā)內(nèi)在動力，提高效率。因此，引導學生對語言產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。興趣的產(chǎn)生同時也是一種需要，對某件事物產(chǎn)生需求才會產(chǎn)生興趣，現(xiàn)代社會中需要學生具有較強的普通話口語交流能力。教師可通過多樣化的教學方式、豐富的教學內(nèi)容等引起學生興趣。

（四）比較學習，排除方言干擾

大學生往往來自于不同地域和民族，具有不同的文化背景和地方語言。換句話說，對于大多數(shù)人，普通話相當于他們的第二語言，第二語言的習得就需要擺脫“母語”即本地方言的各種干擾。學習中進行方言和普通話之間的比較，可以找出自己的語調(diào)的偏差和詞匯的理解誤差等，以便及時糾正。加強標準語的訓練，注重聽力、聲調(diào)的練習才可以排除方言的干擾，習得標準的普通話。

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