大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建

花慧　陳怡　楊璐　楊曉波

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在和未來文明的真正財富，將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。隨著社會競爭激烈的加深，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對當代大學生尤為重要。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺出發(fā)，試圖構建一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，使大學生能夠在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上真正受用。

創(chuàng)新能力模式構建大學生“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”這個著名的“錢學森之問”，引發(fā)了國內各界對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱議和研究?！板X學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉型。

近年來，國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略來抓。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才……探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。”國家中長期人才改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也中提出：“加強人才資源能力建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重思想道德建設，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大幅度提升各類人才的整體素質”，并且要求“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是只有研究型大學才應該關注的問題，而是各級各類教育中，都應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。本課題結合北京城市學院應用型本科人才的培養(yǎng)目標，根據民辦高校學生的個性特點，有針對性地探索并制定方案，探索符合學校實際和學生發(fā)展特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的理論框架

創(chuàng)新能力是可以通過學習和訓練來提高的。思想政治教育學中的道德內化和外化理論，可以給予我們以相應的啟示。創(chuàng)新能力培養(yǎng)也需要通過培訓來內在養(yǎng)成學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念，同時通過一些具體的實踐活動鍛煉學生的創(chuàng)新踐能力。創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個相輔相成的過程。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究方案，就是要通過創(chuàng)新型主題性工作坊、學生領袖創(chuàng)新訓練營為主要形式的培訓平臺，主要解決“知”的問題。通過設置特色課程、針對性訓練和教師在其中的引導，來幫助學生展開豐富的想象，開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這一環(huán)節(jié)的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

以班級和學部學生活動的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、學術科技競賽為主要形式的實踐平臺，主要解決“行”的問題。通過豐富多彩的班級和學生活動為學生提供了實踐的平臺?；顒拥男问胶椭黝}的設計，本身就具有創(chuàng)新性，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，并提供實現(xiàn)的機會。這一環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。最后通過對大學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的提高，最終實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新能力的目的。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內容構建

本研究根據創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系中培訓與實踐涉及的層次和范圍特點，構造出“奶油蛋糕式”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系模型。奶油蛋糕的內層蛋糕部分，是指深藏在人的內部的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能等內隱因素；奶油蛋糕的外層奶油部分是指能夠看到的人的創(chuàng)新行為、創(chuàng)新作品和創(chuàng)新活動成果。位于蛋糕上層的是“遞進式創(chuàng)新項目培訓平臺”，這部分主要通過三級晉升的主題工作坊和學生領袖創(chuàng)新訓練營，針對愿意培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學生進行培訓指導和訓練，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識?；诘案庀聦拥氖前嗉壖皩W生活動的“基礎創(chuàng)新活動實踐平臺”，這部分是通過大量班級及學部層面各類的學生活動組建，學生通過對于每項活動的創(chuàng)新策劃、執(zhí)行、總結，培養(yǎng)實踐意識和能力。在蛋糕的最下方，是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境平臺”，主要是通過不斷適應現(xiàn)實需要的管理制度改革，在整體上促進創(chuàng)新意識的形成，營造創(chuàng)新的氛圍，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系創(chuàng)造良好的基礎環(huán)境。

1.遞進式創(chuàng)新能力培訓平臺

在遞進式創(chuàng)新項目培訓項目中，主要包括主題工作坊和學生領袖創(chuàng)新訓練營兩個系列的培訓設計。

主題工作坊作為一種提升自我的學習方式，是一種可以將大家聚集起來，針對一項或是多項討論議題，發(fā)表自己的意見想法、相互交流、相互凝聚共識的一種開會方式。通過活動、討論等多種方式，共同探討某個話題。由于其探討的話題往往更有針對性，很多時候都涉及到相關領域的前沿話題，因此其形式和方式都更容易促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。為了更好的培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識，本研究設計了“夢想工作室”“創(chuàng)意工作坊”“智慧沖撞臺”三個層次的主題性工作坊，有需求和興趣的學生可以選擇參加。

建立學生領袖創(chuàng)新訓練營也是此平臺中的重要培訓形式。訓練營主要針對各級學生干部，開設的系列培訓課程、實踐活動與模擬競爭訓練和社會實踐活動，通過系統(tǒng)訓練與學習來提高學生干部的創(chuàng)新精神與管理能力。本項目根據學生干部所處的不同發(fā)展階段，開展“船長訓練營”“啟航訓練營”“探海者訓練營”三個層次的培養(yǎng)訓練模塊，從思維角度入手對一年級學生進行全面系統(tǒng)的訓練；到實踐角度入手對二年級學生進行創(chuàng)新能力的提升；再到針對高年級學生進行全方位輔導和訓練，實現(xiàn)實踐和思維雙向創(chuàng)新提升。

本項目針對不同訓練營的培養(yǎng)目標和計劃，制定相應培訓教材，通過系統(tǒng)性課程培訓，如體驗式教學、情景式教學及啟發(fā)式教學等方式提升學生干部的綜合素質和組織領導能力；通過專項訓練課程中訓練學生干部的自主創(chuàng)新意識和能力；通過組織學生創(chuàng)新項目征集比賽開闊工作的思路；通過內訓師制度實施互講互評互相分享深化實踐體驗中分享三種不同模式的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，從而全面提升學生創(chuàng)新能力素養(yǎng)；通過系列與專項的素質拓展活動，有目的地提升學生創(chuàng)新思維和實踐能力。endprint