中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“學(xué)、研、產(chǎn)、市”一體化培養(yǎng)模式初探

王月芳

【內(nèi)容摘要】針對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，作者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為最終目標(biāo)，改革教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；改革辦學(xué)模式，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程對(duì)接；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使教師水平和市場(chǎng)需要對(duì)接；改革評(píng)價(jià)模式，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接，推行美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“學(xué)、研、產(chǎn)、市”一體化的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 教學(xué) 評(píng)價(jià) 保障

一、背景

2010年，教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，要求各職業(yè)學(xué)校要推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機(jī)制。當(dāng)前，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式大多以“工學(xué)結(jié)合”和“工學(xué)交替”為主，這在全國(guó)有很多成功的案例，但需要當(dāng)?shù)鼗蛘吲R近地區(qū)有規(guī)模較大的企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)多以小型企業(yè)為主，一個(gè)公司同時(shí)只能接納1—5名學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐，不能完全滿足學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)交替”的實(shí)習(xí)需要?；诖耍T(mén)峽中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)部在2006年提出“作業(yè)商品化，作品產(chǎn)品化”的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)始大膽嘗試“學(xué)生+技師”的培養(yǎng)模式，“學(xué)、研、產(chǎn)、市”一體化培養(yǎng)模式有了雛形，后又進(jìn)一步提出“學(xué)習(xí)能力社會(huì)化”和“學(xué)校市場(chǎng)”兩個(gè)概念。“學(xué)習(xí)能力社會(huì)化”即學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它包括專業(yè)技能素養(yǎng)，還包括學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的個(gè)人素養(yǎng)、人際交往能力以及創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力。“學(xué)校市場(chǎng)”即開(kāi)辟學(xué)校內(nèi)外市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和商業(yè)意識(shí)，以及對(duì)學(xué)校內(nèi)外商機(jī)捕捉思維的培養(yǎng)。

二、主要目標(biāo)

總體目標(biāo)：加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，加大校企合作力度；完善教師職業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；以突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。

具體目標(biāo)：一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即在一年級(jí)建立小工作室（也可稱專業(yè)興趣小組），加強(qiáng)學(xué)生的興趣教育，把個(gè)性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，即建立專業(yè)工作室，培養(yǎng)一批尖子專業(yè)學(xué)生，突出技能訓(xùn)練；三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，面向市場(chǎng)打破班級(jí)界限成立大工作室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，從課堂藝術(shù)教育到模仿市場(chǎng)教育，模擬商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，從紙上談兵、模擬公司到真創(chuàng)業(yè)，從找飯碗到造飯碗，從找工作到當(dāng)老板。

三、工作過(guò)程

（一）改革教學(xué)模式——教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

由于美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)的企業(yè)多為小型企業(yè)，企業(yè)的規(guī)模都較小，不能滿足我們教學(xué)的需要。專業(yè)部2009年開(kāi)始成立教師工作室，依據(jù)市場(chǎng)需求以及學(xué)生的主攻方向，打破班級(jí)界限成立大工作室。鼓勵(lì)培養(yǎng)教師具備商機(jī)意識(shí)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)與市場(chǎng)接軌，每一個(gè)工作室即為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，室長(zhǎng)就是經(jīng)理或廠長(zhǎng)，既屯糧又屯兵，教師不僅要上好課，要經(jīng)常深入市場(chǎng)調(diào)研，還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)工作室實(shí)體。在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同參與下，將工作崗位情景化、工作過(guò)程項(xiàng)目化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，從課堂藝術(shù)教育到模仿市場(chǎng)教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生模擬撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，從紙上談兵、模擬創(chuàng)辦公司到真創(chuàng)業(yè)，從找飯碗到造飯碗，從找工作到當(dāng)老板。目前可依托的平臺(tái)有專業(yè)部成立的虢都書(shū)畫(huà)院，讓學(xué)生參與其中，了解繪畫(huà)產(chǎn)品從訂單到制作、收售等各環(huán)節(jié)，應(yīng)該扮演的角色以及定位，從而找到自己的興趣所在。另外，部分專業(yè)教師分別成立了手繪POP工作室、繪畫(huà)工作室和廣告設(shè)計(jì)工作室。專業(yè)部還對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源（廣告設(shè)計(jì)室、裝裱室、雕刻室、電腦設(shè)計(jì)室）進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，新增一個(gè)攝影實(shí)訓(xùn)室，形成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一體化實(shí)訓(xùn)中心，滿足日常教學(xué)和技能訓(xùn)練的需要。

（二）探索辦學(xué)模式——職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程對(duì)接

專業(yè)部積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解行業(yè)對(duì)人才的需求，掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)生產(chǎn)動(dòng)向，并依據(jù)掌握情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，使專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生從校門(mén)到企業(yè)、行業(yè)做到“無(wú)障礙通行”。

1.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面：能熟練運(yùn)用Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、Pagemaker等通用設(shè)計(jì)軟件的常見(jiàn)技法與效果，能應(yīng)用Flash、3Dmax等軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)及進(jìn)行廣告特殊效果處理。

（2）視覺(jué)表現(xiàn)方面：能運(yùn)用形式美的原理與形式法則進(jìn)行設(shè)計(jì)；能夠運(yùn)用色彩視覺(jué)心理知識(shí)進(jìn)行色彩表現(xiàn)；能運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)方法進(jìn)行圖形的創(chuàng)意，能手繪表現(xiàn)圖形。

（3）廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用與表現(xiàn)：能設(shè)計(jì)網(wǎng)格系統(tǒng)，能運(yùn)用形式感法則設(shè)計(jì)版面；能夠設(shè)計(jì)制作各類(lèi)標(biāo)志符號(hào)；能獨(dú)立完成平面廣告完稿制作。

（4）印刷工藝：能正確識(shí)別印刷材料和印刷前制作及修正。

2.專業(yè)課程

（1）基礎(chǔ)課

素描、色彩、字體設(shè)計(jì)、圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、手工制作、國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、工藝?yán)L畫(huà)。

（2）設(shè)計(jì)課

廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、裝幀排版設(shè)計(jì)、POP廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)，Adobe Photoshop、Adobe PageMaker、Adobe Illustrator 、CorelDraw等

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容——教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)對(duì)接

專業(yè)部根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求，創(chuàng)新教育內(nèi)容，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們?cè)鰷p了部分中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基本課程的課時(shí)，增加了手繪POP、手工制作、噴繪寫(xiě)真裝裱雕刻機(jī)的操作等課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?！拔逶率袌?chǎng)”就是我們創(chuàng)新教育內(nèi)容的實(shí)例之一，專業(yè)部每年在5月份左右舉行一次實(shí)踐活動(dòng)，檢測(cè)本期專業(yè)教學(xué)效果，要求教師和學(xué)生本期每人至少拿出2—3件作品參加校園市場(chǎng)活動(dòng)。通過(guò)師生結(jié)對(duì)子，以工廠師傅帶徒弟的形式制作產(chǎn)品、像管理者一樣布展、像商人一樣推銷(xiāo)，充分發(fā)揮了專業(yè)部師生的能動(dòng)作用，加強(qiáng)了師生之間的交流，也讓學(xué)生較充分接觸市場(chǎng)，體驗(yàn)市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，提高了學(xué)生的“應(yīng)市能力”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。2012年的“五月市場(chǎng)”總產(chǎn)品達(dá)5000余件，品種10多個(gè)，收入達(dá)到2萬(wàn)余元，讓學(xué)生見(jiàn)證了自己制作的作品變成商品并轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程，（轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)——教師水平與市場(chǎng)需要對(duì)接

1.師德方面

師德是教育之魂，在師德建設(shè)方面，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，明確提出全體教師要做到“四三三”，即“四氣精神”“三個(gè)一”和工作“三原則”?！八臍饩瘛敝缸鋈酥v正氣，同事講和氣，做事講神氣，競(jìng)賽講霸氣。“三個(gè)一”指當(dāng)好每一天老師，上好每一節(jié)課，留住每一個(gè)學(xué)生。工作三原則指服務(wù)原則、公平原則、工作自律原則。定期組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)，不斷增強(qiáng)教師責(zé)任感和敬業(yè)精神，努力提升教師職業(yè)道德。

2.教學(xué)能力方面

“先育名師，再教優(yōu)生”。專業(yè)部依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合專業(yè)部自身特點(diǎn)，對(duì)備課情況、課堂教學(xué)、作業(yè)情況、輔導(dǎo)效果、教學(xué)研究等方面進(jìn)行制度完善，通過(guò)常規(guī)“抓”教師，通過(guò)活動(dòng)促教師，著力提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。常規(guī)上，專業(yè)部要求教師每周一張畫(huà)，督促教師勤于練筆和創(chuàng)作。積極開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽、畫(huà)展等，督促教師參加職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽和省市級(jí)作品交流展等，通過(guò)競(jìng)賽展覽促進(jìn)教師技能水平提高，把參加省市級(jí)畫(huà)展、競(jìng)賽等作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師積極進(jìn)行書(shū)畫(huà)創(chuàng)作和競(jìng)賽輔導(dǎo)，提高教師專業(yè)教學(xué)能力，逐步增強(qiáng)教師的社會(huì)影響力。另外，專業(yè)部還定期聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域里的名師作為客座教授來(lái)學(xué)校講學(xué)授課，開(kāi)闊教師的視野，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。

3.專業(yè)水平及早“入市”

專業(yè)部認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校教師不僅要教書(shū)育人，還要有商人頭腦，要有商機(jī)意識(shí)，專業(yè)教學(xué)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生技能必須與市場(chǎng)接軌，與市場(chǎng)零距離，學(xué)生就業(yè)才有保障。為此，專業(yè)部要求教師的專業(yè)水平要及早“入市”，定期派專業(yè)教師下公司實(shí)踐，專業(yè)教師通過(guò)下公司實(shí)踐，了解自己所教專業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，了解目前行業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才的需求、就業(yè)狀況，通過(guò)自己親身經(jīng)歷，掌握行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后更有針對(duì)性地補(bǔ)充新技術(shù)、新理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師個(gè)人專業(yè)水平“入市”后，在專業(yè)教學(xué)中，可以把行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)及時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，不至于讓學(xué)生走出校門(mén)，因?yàn)榕c行業(yè)實(shí)際脫離太遠(yuǎn)而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)模式——學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接

改革評(píng)價(jià)模式，抓好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，督促學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，使學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格相對(duì)接。歷年來(lái)，專業(yè)部堅(jiān)持抓好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯工作，并積極與相關(guān)行業(yè)人員攜手，做好畢業(yè)生的答辯和鑒定工作。所有畢業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行畢業(yè)答辯，并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員參與我們的畢業(yè)答辯，參與測(cè)評(píng)專業(yè)教學(xué)效果，也為專業(yè)部畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行宣傳，取得了較好的社會(huì)效果。另外，職業(yè)資格證書(shū)具有較高的認(rèn)可度和權(quán)威性，我們督促畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)的同時(shí)，具備相應(yīng)職業(yè)資格所應(yīng)達(dá)到的理論知識(shí)和技能操作水平，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以多元化的評(píng)價(jià)模式將學(xué)校教學(xué)考核與學(xué)生技能鑒定結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格相對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）.教職成[2010]13號(hào).http：//news.xinhuanet.com/edu/2010—12/28/c_12925804.htm.

[2]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

作者單位：河南省三門(mén)峽中等專業(yè)學(xué)校

（責(zé)任編輯：鞠向玲）