大學(xué)生隱性思想政治教育探論

劉金新

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000）

大學(xué)生隱性思想政治教育探論

劉金新

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000）

傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育模式面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，隱性思想政治教育著重于受教育者接受教育的間接性、隱蔽性和自覺(jué)性，得到學(xué)生們的普遍認(rèn)可，同時(shí)也對(duì)教師和思政環(huán)境建設(shè)提出了更高要求。文章對(duì)新時(shí)期大學(xué)生實(shí)施隱性思想政治教育的必要性和可行性進(jìn)行了分析，對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生隱性思想政治教育的思路進(jìn)行了探討。

大學(xué)生；隱性思想政治教育；思路s

大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀總體健康向上，但近年來(lái)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生思想政治教育教育主要有以下幾方面途徑：一是課堂思政課教學(xué)，這是主體；二是，校園環(huán)境，包括校園文化氛圍、大學(xué)生自律性的社團(tuán)建設(shè)、師生禮儀等；三是社會(huì)環(huán)境。傳統(tǒng)的思政教學(xué)把思政理論課教學(xué)等同于專業(yè)課教學(xué)，忽視思想政治教育的特殊目的和規(guī)律，課堂氣氛沉悶。校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及以學(xué)生為主體的 “三貼近”思想政治教育理論課課堂教學(xué)三結(jié)合方法，則應(yīng)用了隱性思想政治教育的基本理念。從調(diào)查結(jié)果和實(shí)際課堂效果看，啟發(fā)式、潛移默化的方法最受大學(xué)生們歡迎，文章針對(duì)隱性教育在大學(xué)生思政理論課中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、大學(xué)生隱性思想政治教育概述

隱性教育這個(gè)概念最早由美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜提出，旨在通過(guò)間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者在日常生活中，不知不覺(jué)中受到影響，因而具有教育過(guò)程的愉悅性；教育目的的隱蔽性；教育主題的自主性；教育手段多樣性的基本特點(diǎn)。那么，隱性思想政治教育，就是隱性教育方法在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學(xué)生校園生活環(huán)境和特定形式的活動(dòng)中，使大學(xué)生在無(wú)意識(shí)中獲得思想政治教育的教育方式。

作為顯性思想政治教育的重要補(bǔ)充，隱性思想政治教育是國(guó)內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。既是對(duì)中國(guó)古代“潛移默化式”教學(xué)理念的繼承、也是對(duì)當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是與中國(guó)文化傳統(tǒng)相近的韓國(guó)、新加坡、日本隱性思想政治教育的共同特點(diǎn)和價(jià)值追求的借鑒，分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及實(shí)效性不強(qiáng)的原因，探討對(duì)大學(xué)生實(shí)施隱性思想政治教育的途徑，是大學(xué)生思政工作者面臨的緊迫任務(wù)之一。

二、新時(shí)期實(shí)施大學(xué)生隱性思想政治教育的必要性

1、大學(xué)生思想政治教育面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)生活多樣、多變的特征日益凸顯，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多邊性和差異性趨向明顯，各種思想觀念相互交織、相互影響、相互激蕩，使我們的思想政治教育形勢(shì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而大學(xué)生本身正處于思想活躍、需求多樣化的年齡階段，他們不再滿足單一的教學(xué)模式，并深感思想政治教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在較大反差，使得部分學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生厭倦甚至逆反心理，把思政課當(dāng)做休息課，利用思政課上課時(shí)間做其他專業(yè)的作業(yè)，對(duì)老師的問(wèn)題答非所問(wèn)，態(tài)度玩世不恭。在調(diào)查中，部分同學(xué)坦然承認(rèn)，不想上思想政治理論課，但害怕老師查考勤，同時(shí)希望教師多講課外知識(shí)，盡可能脫離教材。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂，也必須引起思政課教師的反思，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育已不能起到很好的教育效果，引不起學(xué)生共鳴。因此，加強(qiáng)隱性思想政治教育的研究，積極探索隱性思想政治教育的開(kāi)展形式和途徑，適當(dāng)改革思想政治理論課的考核形式，提高思想政治教育的實(shí)效性就顯得非常緊迫。

2、“顯隱”教育能夠相互促進(jìn)相得益彰

隱性思想政治教育主要把受教育者置身于環(huán)境、文化、娛樂(lè)、輿論、服務(wù)、管理等日常生活氛圍，以專題教育、主題討論、學(xué)習(xí)整改、時(shí)事報(bào)告等生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以逐步滲透的方式影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

同時(shí)，不能否認(rèn) “理論知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)”仍然是高校教師最為重視的教學(xué)目標(biāo)，隱性思想政治教育的開(kāi)展仍然以課堂為主要依托?；A(chǔ)知識(shí)和理論體系的傳授和掌握這些硬性指標(biāo)，仍是大學(xué)生教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但在教學(xué)方式上過(guò)于生硬，與教育對(duì)象缺乏溝通，缺少感染力，因而制約了大學(xué)生對(duì)思想和道德要求理解和內(nèi)化的深度，甚至毫無(wú)興趣。

三、加強(qiáng)大學(xué)生隱性思想政治教育的對(duì)策

1、樹(shù)立科學(xué)的隱性思想政治教育理念

順應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律是 “以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)，也是馬克思主義理論思想政治教育價(jià)值目標(biāo)的回歸。因此，思政課教師和專業(yè)教育教師都應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的隱性思想政治教育的理念，在專業(yè)教育中把思想政治教育、道德教育傳授給學(xué)生，真正使教師發(fā)揮既授業(yè)又解惑更傳道的作用，發(fā)揮專業(yè)教育的思想政治教育載體功能和滲透功能。樹(shù)立科學(xué)的隱性思想政治理念，首先，要善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和個(gè)性需要。大學(xué)生思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，思想波動(dòng)大，對(duì)具體事件的認(rèn)識(shí)和理解也千差萬(wàn)別，這也意味著可塑性強(qiáng)。教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題和癥結(jié)并加以引導(dǎo)，從而形成符合社會(huì)要求的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范。其次，要樹(shù)立 “滲透”意識(shí)。教師在講授任何學(xué)科時(shí)都要滲透對(duì)大學(xué)生的思想政治教育和道德教育。再次，應(yīng)把握隱性思想政治教育的特點(diǎn)和技巧。隱性之 “隱”在于間接性和不被發(fā)現(xiàn)性，反之就失去了隱性教育的內(nèi)涵和意義。

思政課有的很受學(xué)生歡迎，有的不受學(xué)生歡迎，主要差異應(yīng)當(dāng)在教師處理教材的能力以及人格魅力，要使思政課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程，關(guān)鍵還在教師。學(xué)高識(shí)廣，才能勝人一籌；德才兼?zhèn)?，方能威高服生。一方面，教師的人格魅力和垂范作用。?yōu)良的思想道德素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)，以此來(lái)感化學(xué)生，以達(dá)到 “此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的隱性效果。另一方面，教師要與時(shí)俱進(jìn)做好角色轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)積極做好這種角色的轉(zhuǎn)換，摒棄一些師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在管理和溝通上講究藝術(shù)，不以管代教，以堵代疏，以勢(shì)壓人，積極創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)、關(guān)心時(shí)事的熱情。第三、提高思想政治理論課兼職教師的綜合素質(zhì)。有好的教師，才有好的教育，好的教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要具備相當(dāng)?shù)娜烁聍攘蛬故斓慕虒W(xué)技巧。當(dāng)前，思想政治理論課教師隊(duì)伍的實(shí)際情況是，一些找不到合適課上的教師最后都成為了兼職的思想政治理論課教師，教師的政治條件、思想品德、職業(yè)道德、教學(xué)水平和心理素質(zhì)等方面距離思想政治理論課教師專業(yè)化水平甚遠(yuǎn)。以安順學(xué)院為例，在50多位專兼職思想政治理論課教師中，經(jīng)過(guò)馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)化培養(yǎng)的教師不足五分之一。因此，單靠本身素質(zhì)不高的思想政治理論課教師的灌輸式的理論說(shuō)教，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的目的。

2、改革思想政治理論課程的考核方式

思想政治理論課的最大特點(diǎn)在于思想政治理論教育是培養(yǎng)大學(xué)生的，因此講課不應(yīng)該僅局限于知識(shí)的傳授，也不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生死記硬背某些詞句。相應(yīng)的考核方式也不應(yīng)局限于考試，考試考得好的學(xué)生不一定思想政治素質(zhì)真的高，考試發(fā)揮不好的同學(xué)，更不能說(shuō)明他們的政治覺(jué)悟低，因此傳統(tǒng)的考試方式，弊端明顯，只能是懶人惰教，備受學(xué)生詬病。近年來(lái)，安順學(xué)院思政課教師積極探索多樣化考核形式，比如自擬主題演講，時(shí)事辯論賽，拿起手中相機(jī)記錄真善美、假惡丑，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)以短劇、歌曲等形式輔助理解晦澀知識(shí)等。任務(wù)布置以后，不用督促，大學(xué)生就會(huì)自覺(jué)聯(lián)系教材，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活、感悟社會(huì)，同學(xué)們積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、熱情極高，收到很好的效果。在課程考核中，增加社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的比例，每位學(xué)生個(gè)人或者小組活動(dòng)的每位個(gè)體的實(shí)際成績(jī)，由全體同學(xué)根據(jù)成果展示給予打分，學(xué)期結(jié)束，對(duì)每位同學(xué)匯總進(jìn)行平均得分，這一過(guò)程自始至終有全體同學(xué)參與，公開(kāi)透明。貫穿于思政理論課過(guò)程中的這種考核方式，體現(xiàn)隱性思想教育理念，既傳授了基礎(chǔ)知識(shí)，緩解了課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，又無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、溝通、協(xié)調(diào)能力和集體意識(shí)，能夠達(dá)到思政理論課提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

3、拓展大學(xué)生隱性思想政治教育資源

適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境和文化氛圍是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要條件和載體，隱性思想政治教育也不例外。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育，要著重開(kāi)發(fā)以下方面的教育資源。首先，要注重開(kāi)發(fā)大學(xué)生物質(zhì)層面的隱性思想政治教育資源，即大學(xué)生思想政治教育的物質(zhì)環(huán)境。這類資源主要指校園物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)環(huán)境。其中校園物質(zhì)環(huán)境包括校園基礎(chǔ)建設(shè)、自然、人文景觀及校園生態(tài)環(huán)境等，社會(huì)活動(dòng)環(huán)境主要指學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)中接觸到的物質(zhì)資源。譬如，通過(guò)王若飛故居對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的感官刺激，有利于學(xué)生在無(wú)意識(shí)中受到若飛精神的感染和熏陶，達(dá)到比教師靠單純理論講解愛(ài)國(guó)主義時(shí)難以達(dá)到的效果。其次，多方面開(kāi)發(fā)和利用精神層面的思想政治教育資源。精神層面的隱性思想政治教育資源主要包括校內(nèi)和校外兩種資源，校內(nèi)資源主要涉及師生禮儀比賽、和諧師生關(guān)系、體育、社團(tuán)建設(shè)等文化氛圍等。校外精神資源，比如各行業(yè)的標(biāo)兵、道德模范，創(chuàng)業(yè)能手等，年齡不分長(zhǎng)幼，貢獻(xiàn)不在大小，只要是能夠傳遞社會(huì)正能量的優(yōu)秀代表，都可以為大學(xué)生作報(bào)告。這些資源看似很小，卻與大學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，因而更容易、更直接影響和內(nèi)化成著學(xué)生的思想道德素質(zhì)。再次，高校制度層面的隱性思想政治教育資源也要注意開(kāi)發(fā)。所謂制度層面的思想政治教育資源，主要指高校在管理制度方面所體現(xiàn)出的管理理念和管理方法、手段等。在學(xué)校的管理體制下，大學(xué)生一方面處于管理制度的約束和規(guī)范之下，又以習(xí)而所得的方式從中獲取思想道德的認(rèn)知，并在無(wú)意識(shí)中將這種習(xí)而所得的道德認(rèn)知與在平時(shí) “灌輸”中學(xué)得的道德認(rèn)知進(jìn)行比對(duì)和驗(yàn)證。

總之，在當(dāng)代大學(xué)生主體性日漸增強(qiáng)和個(gè)性多元化的時(shí)代背景下，隱性思想政治教育作為與顯性思想政治教育相輔互補(bǔ)的教育理念和方法，正越來(lái)越受到教育界的關(guān)注和重視，也正不斷運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育工作中來(lái)。

［1］郭秀麗·思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)［J］．蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）．

［2］袁仁貴·努力建設(shè)一支“讓黨放心，讓學(xué)生滿意”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010（12）．

Preliminary Implicit Ideological and Political Education of College Students

Liu Jinxin
（School of Marxism，Anshun University，Anshun 561000，Guizhou，China）

the traditional model of ideological and political education faces many practical challenges，the implicit ideological and political education focuses on the educatees to accept education of indirectness，concealment and self－consciousness，get general recognition of the students，but also put forward higher requirements for teachers and education environment construction．The article implement the implicit ideological and political education for college students in the new period are analyzed，the necessity and feasibility of the recessive ideological and political education for college students to strengthen the ideas are discussed in this paper．

college students；implicit ideological and political education；Train of thought

李昌禮）

G641

A

1673－9507（2014）02－0029－03

2014－02－12

2012年度安順學(xué)院思想政治教育貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科建設(shè)·科研專項(xiàng)項(xiàng)目 “大學(xué)生隱性思想政治教育研究：以安順學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SZZX05）。

劉金新 （1973．02～），山東沂水人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。