細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生的作文更出彩

文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫稱細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品的點(diǎn)睛之處，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谖恼轮校沟萌宋镄蜗蟾吁r明，使情節(jié)更加明朗，使作品更具有感染力，不能沒有細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，或者使人物更具個(gè)性特征，或者使情節(jié)發(fā)展更加生動(dòng)，扣人心弦。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，讀者就能夠體會(huì)作者寫作的真正意圖，它是理解深入化的有效抓手。這也是好多文學(xué)愛好者喜歡看小說(shuō)而不愿看根據(jù)本小說(shuō)改編的電影電視的原因。

但是在我們學(xué)生的作文中，有許多作文的內(nèi)容不豐富，缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來(lái)生澀呆板、平淡無(wú)味，自然也就無(wú)精彩可言了。

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫是目前作文教學(xué)中一大困惑。如果我們善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中有助于文章中心內(nèi)容的細(xì)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)作文缺乏自信，也不會(huì)對(duì)作文感到難了，更能讓學(xué)生的文章出彩。以下四點(diǎn)是筆者在作文細(xì)節(jié)描寫方面的一些嘗試和體會(huì)：

一、活用課程資源

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。教材中的許多選文都文質(zhì)兼美，貼近生活，富有文化內(nèi)涵，從遣詞造句到謀篇布局，從選材立意到文章風(fēng)格，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。如果能活用課程資源，領(lǐng)悟經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫的方法，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)，一定能提高學(xué)生的寫作水平。如七上語(yǔ)文魏巍的《我的老師》中寫蔡老師舉起教鞭好像要打人，但“輕輕地敲在石板上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些對(duì)舉動(dòng)、神情的描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的寬容和愛。面對(duì)學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她的怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了。作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬間清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。再看楊絳的《老王》中的一段神態(tài)描寫：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”，“他簡(jiǎn)直就像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！崩贤踹@個(gè)人受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。作者從神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫入手來(lái)突出老王這個(gè)人物的性格，一個(gè)善良的普通人就出現(xiàn)在我們的眼前。好的細(xì)節(jié)描寫，就好像一座座精美的靈魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生起來(lái)。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一要須觀察”，這就明確地指出學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫作的決定性作用。文本中的細(xì)節(jié)描寫，為我們學(xué)生學(xué)寫細(xì)節(jié)描寫提供了很好的范本，只要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)模仿，就能演繹出自己作文的精彩。學(xué)生也曾仿寫出這樣的片段：“爺爺老了，那蒼白的頭發(fā)稀稀疏疏的，那張蒼老的臉上一條條的皺紋平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爺爺皺一下眉毛，那皺紋就把它夾死了，粗而密的眉毛下面有一雙慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爺爺真的老了?！奔?xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，人物才能刻畫得真切、自然。

二、精選恰當(dāng)詞語(yǔ)

一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，一個(gè)好的細(xì)節(jié)，往往可以“窺一斑而略知全豹，以一目而盡傳精神”。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要精心選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，力求一字傳神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家。”“蜜蜂”這個(gè)詞用得妙不可言，既寫出了小孩子肚子吃得圓鼓鼓的心滿意足、憨態(tài)可掬的模樣，而且蜜蜂又讓人聯(lián)想到采蜜，采蜜又讓人情不自禁地聯(lián)想到春酒之香甜。同時(shí)蜜蜂每天飛到東飛到西勤勞地采蜜，而“我”則是走東家串西家地去喝春酒，這種忙碌和歡喜正體現(xiàn)了小孩子特有的天真幼稚！體現(xiàn)了獨(dú)特的細(xì)節(jié)之美。又如課外語(yǔ)段《鳥的天堂》中：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄岸选薄罢找薄邦潉?dòng)”寥寥幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點(diǎn)。

在細(xì)節(jié)描寫中，啟發(fā)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用精煉的語(yǔ)言，反映出豐富的內(nèi)容。文學(xué)大師福樓拜曾教導(dǎo)他的學(xué)生莫泊桑時(shí)這樣說(shuō)：“無(wú)論你描寫什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拿~；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)男稳菰~。你必須不斷地推敲，直到找準(zhǔn)這個(gè)名詞、動(dòng)詞和形容詞為止。你不能滿足于差不多，不能逃避困難，用似是而非的語(yǔ)句去敷衍?！笨梢?，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是每個(gè)作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。有學(xué)生這樣寫“菲特臺(tái)風(fēng)”時(shí)的片段 ----雨一直在下著，地上的水已經(jīng)漲到了一米多高了，我從樓上的窗戶凝望著下面的水，心里想著：“為什么這雨老是下著呢？要這樣下去又該怎么辦呀？”那時(shí)候，家里斷水又?jǐn)嚯?，沒有燈，沒有電視，又沒有電腦；更要命的是，家里的糧食都已經(jīng)快沒有了，難道我們要活活地被困死在這棟小樓里面嗎？“菲特臺(tái)風(fēng)”帶來(lái)百年難得一遇的特大洪水侵占整個(gè)姚城，這段話中的“凝望”一詞真切地寫出了那時(shí)全余姚人的心緒：迷茫、無(wú)奈、無(wú)助、害怕……從神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫中可以感知人物的精神狀態(tài)，這也是細(xì)節(jié)描寫的魅力。

三、積累生活細(xì)節(jié)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就像源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！蔽覀兊奈膶W(xué)來(lái)源于生活，我們的學(xué)生只有在生活中熟悉各種人物，留心各類事物，學(xué)會(huì)觀察、捕捉、積累，才可能在寫作時(shí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。也只有這樣，我們的文章才豐滿、真切，刻畫人物和書寫情懷，才會(huì)生動(dòng)、傳神。學(xué)生作文如日常生活中做飯，如果不能自己擁有一塊水田，盡情去耕耘、播種、管理、收獲，哪來(lái)的“米”做出香噴噴的飯呢？學(xué)生在日常生活中，處處留心，隨時(shí)記錄生活中的細(xì)節(jié)，日積月累，才能提煉出典型的細(xì)節(jié)，寫作時(shí)就有素材可寫。endprint

細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用好我們的眼睛，再細(xì)心地去感受生活，我們生活的花朵同樣會(huì)鮮艷燦爛。學(xué)生有習(xí)作如下：每次發(fā)完試卷，同學(xué)們總有不同的表現(xiàn)：優(yōu)秀的學(xué)生臉上神采飛揚(yáng)，嘴里哼著小調(diào)，兩只手晃來(lái)晃去，好像樂隊(duì)的指揮員，眼睛盯著試卷上滿意的分?jǐn)?shù)，眉梢都往上翹了；而考得差的同學(xué)，臉上像是被一場(chǎng)暴風(fēng)雨打了，變得很僵硬很僵硬的，全身的骨頭好像被一根根挑掉了一樣，軟軟地趴在桌子上，看不到他的臉，唯有隱隱約約的抽泣聲。只要善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并加以夸張演繹，文筆之花就會(huì)越開越燦爛。

四、提升寫作能力

學(xué)是對(duì)信息的吸收，寫是對(duì)信息的輸出，二者可以使語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入周轉(zhuǎn)流通狀態(tài)，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)完整的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫，并讓他們的細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)，還得在感悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上多多進(jìn)行實(shí)踐操練，提升寫作能力。

本人課堂上曾做過(guò)這樣嘗試：

出示例句：1.有個(gè)硬幣落在地上。

2.有個(gè)硬幣，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

問題：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？

2.你說(shuō)說(shuō)第2句比第1句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？

運(yùn)用這樣直觀的例子進(jìn)行比較，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的魅力，并且也能使抽象的東西具體化。教會(huì)了學(xué)生這些，再讓學(xué)生把下面一個(gè)概括性的句子修改成具體形象的描寫句：

“我看見一個(gè)小男孩，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差?！?/p>

首先讓學(xué)生思考這些問題：“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦法”？穿得有多“差”？其次讓學(xué)生圍繞這些問題發(fā)揮想象。最后學(xué)生進(jìn)行局部描寫。

曾有學(xué)生這樣寫：“我看見一個(gè)小男孩，大約七八歲，瘦瘦黑黑的臉，瘦弱的身上穿著破舊的衣褲，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖?！笨梢妼W(xué)生頗受啟發(fā)，效果不錯(cuò)。

“一沙一世界，一草一天堂。”其實(shí)，大大的生活，是由無(wú)數(shù)小小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，它便是風(fēng)景；握在掌心，它便是花朵；擁進(jìn)懷中，它便是溫暖；寫在筆端，它當(dāng)然是精彩。總之，靈活、恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)某些特定的人或物，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的良好效果。這就需要我們教師在平時(shí)的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的文章散發(fā)出熠熠光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃士力.架起文本和寫作的橋梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

（徐志清 浙江省余姚市城南中學(xué) 315400）endprint