淺析感官刺激在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是情感的釋放，是愉悅的享受。當(dāng)一篇作文完成，學(xué)生內(nèi)心應(yīng)充滿了幸福。而事實(shí)卻是：很多學(xué)生將作文當(dāng)成了“頭痛”學(xué)科，要么落筆無(wú)言，文字蒼白；要么人云亦云，缺乏內(nèi)涵。作文成了升學(xué)考試的一種工具，背背范文，照貓畫虎，這樣的作文豈會(huì)生動(dòng)吸引人？歸根結(jié)底，作文還是缺乏了“情感”二字。人類具備豐富的情感，學(xué)生之所以無(wú)感而發(fā)，是由于缺乏適宜的引導(dǎo)與激發(fā)。

一、觸景生情，勾連回憶

觀察生活，并非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。很多時(shí)候，生活潤(rùn)澤了我們，而我們也在不知不覺中觀察了生活，只是不自知，未及細(xì)細(xì)品味，但那些美好的回憶、感受與感悟，卻深深地埋藏在腦海中，適時(shí)觸動(dòng)，便會(huì)源源不斷地流淌出來(lái)。習(xí)作課堂上，教師費(fèi)盡心力地創(chuàng)設(shè)情境，正是想幫助學(xué)生勾連起那些深埋的回憶，使情感迸發(fā)出來(lái)，匯于筆端，一氣呵成。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，依作文的不同類型而定。如寫景類習(xí)作，教師或播放景觀視頻，或直接組織學(xué)生去郊外觀賞景色，引導(dǎo)學(xué)生作好觀察筆記。筆記的記法不僅僅白描景觀，而是引導(dǎo)學(xué)生記下內(nèi)心感受，收集情感；并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生回憶以往生活中遇到的類似景觀、景象，作以對(duì)比，以激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)回到課堂進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，這份“情感回憶錄”便成了重要的寫作素材。

在寫人類習(xí)作中，觀察的重要性尤為顯現(xiàn)。學(xué)生最熟悉的人是父母，每天朝夕相處，盡管學(xué)生不在意，但學(xué)生的言行舉止都帶有父母的印記，那是原生家庭永恒的烙印。教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模仿父母的習(xí)慣動(dòng)作或語(yǔ)言。在模仿中學(xué)生體會(huì)到了父母的艱辛，對(duì)自己滿溢的愛，這些都是潛藏在記憶深處、卻常常被學(xué)生忽略的回憶，也是寫作中最具代表性的素材，是情感迸發(fā)的突破口。

二、推己及人，情感遷移

初中生的生活閱歷尚淺，寫作時(shí)常常感到文字蒼白無(wú)力，或心有千言、落筆淺淺兩行。特別在寫人類習(xí)作中，明明設(shè)計(jì)了很多人物的特征和故事情節(jié)，可是文字的表述與想象全然不同，問題出在哪里呢？還是情感！缺少了情感的遷移。盡管習(xí)作中所寫都是學(xué)生熟悉的人，但“子非魚，安知魚之樂”的典故告訴我們，憑空揣測(cè)，不如親身體會(huì)來(lái)得真實(shí)。人類的情感具有一定的共通性，這是情感遷移塑造人物的重要范疇?！扒楦羞w移”與憑空揣測(cè)人物性格相比，具有實(shí)在的感受，是推己及人，通過(guò)遷移的方式將“情感”移植到描寫的人物身上。

如學(xué)生用第三人稱口吻來(lái)塑造一位為子女甘愿奉獻(xiàn)、付出的母親，展現(xiàn)母親的光輝形象。在習(xí)作教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生講述自己與母親的生活瑣事，尤以難忘的經(jīng)歷為主，詳談感受。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將文中的母親視作自己的母親，將自己與母親的經(jīng)歷遷移到塑造的人物身上，這樣落筆飽含了學(xué)生的親身體驗(yàn)，感情真摯、情節(jié)真實(shí)，既便于學(xué)生構(gòu)思布局，又使得文章蘊(yùn)含了豐富的情感。

再如學(xué)生寫一次難忘的經(jīng)歷，教師可組織學(xué)生進(jìn)行有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用白描的手法，記錄下活動(dòng)中的人、事，甚至對(duì)話，記錄下活動(dòng)中的真實(shí)感受。先以座談會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生各抒感受，再匯集起來(lái)，行成作文，自然情真意切。

三、熱點(diǎn)述評(píng)，言為心聲

情感的前提是興趣，興趣的前提是好奇。學(xué)生對(duì)什么感興趣，行文素材就偏向哪方面，學(xué)生對(duì)什么好奇，就拿什么來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)。盡管初中生尚未正式涉足社會(huì)，但作為社會(huì)的一員，從父母、親友那里聽來(lái)的，從網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體渠道搜集來(lái)的熱點(diǎn)新聞，同樣是寫作的重要素材，也是正向引導(dǎo)學(xué)生情感釋放、品德培育的契機(jī)。

所謂“言為心聲”，語(yǔ)言是內(nèi)心情感的外化，是學(xué)生在表達(dá)看待問題的方法與角度時(shí)，表露出個(gè)人的品質(zhì)與情操。尤其議論文中，學(xué)生針對(duì)某一事件所發(fā)表的看法、邏輯思維，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人思考、處理問題的能力。但很多時(shí)候，生硬地將一道作文題放在學(xué)生面前，學(xué)生一時(shí)之間也很難搜集理解論點(diǎn)收集、論據(jù)。

教師可在課堂上組織一場(chǎng)討論，就某一時(shí)事熱點(diǎn)，如近期輿論熱議的“攙扶摔倒的老年人”這一事件，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只要真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心看法即可。教師將這些看法匯總羅列出來(lái)，不做好壞評(píng)價(jià)，由學(xué)生自主評(píng)價(jià)、篩選，哪些看法作為論據(jù)，入選作文素材之中。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身思想覺悟、見地與他人的差距，自主品評(píng)修正，吸納優(yōu)秀、摒棄不良，將自身認(rèn)識(shí)、對(duì)事件的正確態(tài)度寫進(jìn)作文中，也將個(gè)人情感融入到了文字之中。

心中有情，落筆才有情。心中有故事，文思才泉涌。在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自我醞釀感情，控制感情的張弛，是提高寫作水平的重要手段。在習(xí)作課堂上，設(shè)置情境，勾連學(xué)生的回憶，以達(dá)到觸景生情的效果，是情感激發(fā)的第一步；進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將自己的感受推己及人，換位思考，通過(guò)情感遷移手段豐富作文中人物的性格與情感。在引導(dǎo)選材方面，特別是議論文，由于中學(xué)生生活閱歷尚淺，可盡量選取學(xué)生關(guān)心的熱門話題，啟發(fā)學(xué)生暢談心聲，積累寫作素材?？傊ㄟ^(guò)感官刺激，激發(fā)學(xué)生的情感，使其做到融情入文，從而提高寫作水平。

（張喜平 甘肅省天水市張家川縣張棉中學(xué) 741505）endprint