論批判性思維在研究性寫(xiě)作教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

引言

批判性思維是當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中缺少這種思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。隨著新課改對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力更多的要求和重視，批判性思維的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重要。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好的練習(xí)場(chǎng)，而研究性寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)批判性思維最好的實(shí)驗(yàn)室。

一、批判性思維的內(nèi)涵及本質(zhì)

批判性思維的本質(zhì)內(nèi)涵

思維活動(dòng)是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。批判性思維是思維形式中的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

批判性思維是一種理性的思維，它包括批判性思維技能和批判性思維精神兩方面。它既是一種思維過(guò)程又是一種思維品質(zhì)。批判性思維是一種能在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的決定，并能時(shí)時(shí)進(jìn)行自我反省的，全面的思維。

二、研究性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)

“所謂研究性作文是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究性題目，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，通過(guò)多種渠道主動(dòng)地收集資料，加工和處理資料，并撰寫(xiě)成研究報(bào)告或研究論文?！边@種作文形式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有多方面的特點(diǎn)。

（1）研究性作文具有客觀性、科學(xué)性的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)的最大區(qū)別是：傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，而研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)、怎樣思考。正如卡爾·皮爾遜所指出的：“真正的教育不是獲取知識(shí)的過(guò)程，而是訓(xùn)練人的思維的過(guò)程?！?/p>

（2）研究性作文具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)

研究性作文的寫(xiě)作是建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料會(huì)相當(dāng)充分，描述或論證會(huì)比較客觀而全面，也比較完整。

（3）研究性作文的結(jié)構(gòu)大多具有規(guī)范化的特點(diǎn)，語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華

研究性作文科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，要求語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要正確使用相關(guān)學(xué)科的術(shù)語(yǔ)及實(shí)證材料的數(shù)字與圖表。

（4）研究性作文的選題沒(méi)有普適性，而必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異

傳統(tǒng)的中學(xué)作文的特點(diǎn)使其命題具有廣泛的普適性。一般情況下，一個(gè)合適的題目全國(guó)各地的青少年，不論城市還是農(nóng)村都可以寫(xiě)。研究性作文則不同，由于研究性作文的前提是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目前我國(guó)各地學(xué)習(xí)條件差別懸殊，需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和大量圖書(shū)資料的課題就不適合農(nóng)村學(xué)生，自然環(huán)境也不大適合城市學(xué)生。因此。研究性作文只能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，具有明顯的環(huán)境或區(qū)域特色。

三、在研究性寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的途徑

寫(xiě)作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維應(yīng)該注重給學(xué)生更多的思維自由。學(xué)生可以根據(jù)生活體驗(yàn)寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，努力表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并發(fā)表個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的見(jiàn)解。

1.習(xí)得批判性思維的邏輯方法——實(shí)證

作文教學(xué)中，培養(yǎng)批判性思維的訓(xùn)練方法很多，其中一個(gè)關(guān)鍵性的方法是加強(qiáng)邏輯論證的學(xué)用。通過(guò)學(xué)用邏輯論證，將學(xué)生的日常觀察和知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為能力，從而增強(qiáng)他們的批判性思維品質(zhì)和技能。我們倡導(dǎo)教師在研究性寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用實(shí)證，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)理論的東西，而是要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。這里，我們主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)式的寫(xiě)作中走出來(lái)，通過(guò)實(shí)證，在實(shí)踐中錘煉批判性思維，形成自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的心聲。所以，在研究性寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓高中生從政治化、樣板化、從眾化的惡性循環(huán)圈內(nèi)走出來(lái)。只要是真實(shí)、健康、生活化的體驗(yàn)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)?！队檬w寫(xiě)作——文人自殺現(xiàn)象的探究與思考》這篇研究性作文就是很好的實(shí)證例子，現(xiàn)節(jié)錄部分內(nèi)容，如下：

以上對(duì)文人自殺原因的歸納只是一種總體概念上的闡述，只是回答的一個(gè)大概。下面是對(duì)文人自殺的詳細(xì)解讀。文人自殺的具體情況各有不同，大致可以分為三種。第一，文化作為政治附庸下的長(zhǎng)恨悲歌……第二，時(shí)代水土不服者的最后歸宿……第三，純文學(xué)式的自殺……

此文作者通過(guò)對(duì)歷史上文人自殺進(jìn)行實(shí)證，最后得出了自殺的原因，運(yùn)用實(shí)證很好的培養(yǎng)了批判性思維。

根據(jù)論文第一部分的論證，我們知道，研究性作文具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。由于系統(tǒng)性決定了文章的邏輯性，這便決定了研究性作文邏輯性強(qiáng)的特性。于是在寫(xiě)研究性作文時(shí)，高中生的批判性思維便能得到很好的獲得和應(yīng)用。

2.拓展批判性思維的想象空間——求異和逆向

求異思維就是發(fā)散思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)沿著各種不同路徑去思考，探求多種答案的思維，其特點(diǎn)是“求異與創(chuàng)新”。逆向思維是指以懷疑和批判的傾向進(jìn)行思維。求異思維和逆向思維往往融合在一起，求異思維中包含逆向思維，逆向思維也是一種發(fā)散思維。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，求異思維和逆向思維是指推翻舊說(shuō)，另立新說(shuō)，表達(dá)不同于常規(guī)的看法和見(jiàn)解。研究性作文不同于其他作文的特色就在于從學(xué)生自己的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)搜集、整理、分析資料，從而得到自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。要想使觀點(diǎn)標(biāo)新立異，必須使用求異思維和逆向思維。通過(guò)求異和逆向這兩種方式，拓展了高中生批判性思維的想象空間，提高了批判性思維能力。具體做法應(yīng)從以下幾方面著手：

首先，消除各種思維定勢(shì)，拓展思維廣度。當(dāng)我們確定了一個(gè)思考對(duì)象，應(yīng)圍繞著這個(gè)對(duì)象來(lái)思考，但是一個(gè)事物不可能孤立存在，這就要求我們沖破思維定勢(shì)的阻礙和擴(kuò)大思考范圍，把這個(gè)對(duì)象放到更廣闊的背景里加以考察，從而發(fā)現(xiàn)它的更多的屬性。

其次，擴(kuò)大觀察范圍，增加創(chuàng)意素材。由于受到思維定勢(shì)的影響，人們對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物并不真正了解。寫(xiě)研究性作文的前提就是要有自己獨(dú)特的看法，假如研究課題沒(méi)有新意，空洞無(wú)物的話(huà)，作文寫(xiě)作就意味著失敗了，批判性思維的培養(yǎng)更無(wú)從談起。因此，在研究性寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)事物的多面性，為寫(xiě)作增加有新意的素材。

3.強(qiáng)化批判性思維的思想力度——質(zhì)疑和批判

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)很難寫(xiě)出思想深刻見(jiàn)解獨(dú)到的文章。所以，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，還要從大自然和現(xiàn)實(shí)生活中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。研究性寫(xiě)作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)課題，并運(yùn)用從課本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際生活中的知識(shí)廣而不精，要想從中提煉素材，必須要批判地提取和搜集資料素材。高中生需要用質(zhì)疑的眼光和批判的精神進(jìn)行研究性作文的寫(xiě)作。

當(dāng)質(zhì)疑和批判反復(fù)的被使用，久而久之，高中生便會(huì)養(yǎng)成運(yùn)用批判性思維的習(xí)慣，從而強(qiáng)化了批判性思維的思想力度。

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（齊艷茹 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 041000）endprint