獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革探討

韓冰

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，本文針對獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)等多方面對《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革

本文受廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目（批準(zhǔn)號：2012JK042）、2012年度廣東省專業(yè)綜合改革試點項目-財務(wù)管理專業(yè)（粵教高函【2012】204號）資助。

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越完善”。隨著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，會計在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要，新的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。會計人員不僅要具備豐富的專業(yè)知識，計算機(jī)能力和實踐技能，不斷拓展國際視野，而且還應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任，必須對社會公眾負(fù)責(zé)?；讵?dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)模式迎來了新的挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）從學(xué)生層面分析

1、被動選擇會計專業(yè)

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對會計有興趣，就會持續(xù)地專心鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)實的情況是，部份學(xué)生高考選擇專業(yè)時，一部份出于升學(xué)或就業(yè)壓力，一部份是基于家長的指引，一部份是一知半解的情況下作出的選擇，只有少部份人是在真正了解而且喜歡會計的情況下作出的選擇。

2、基礎(chǔ)簿弱

獨(dú)立學(xué)院的招生批次較普通本科院校后一批次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及主動性相對簿弱，尤其是經(jīng)過高中階段艱苦的學(xué)習(xí)以后，步入大學(xué)生活，如果不能在教學(xué)上正確引導(dǎo)，他們很容易過度放松，步入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（二）從教師層面分析

高校會計教師專業(yè)理論水平和技能的高低決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，獨(dú)立學(xué)院立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這就要求會計教師不但具備較高的理論水平，還應(yīng)掌握一定的實際操作技能，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐?，F(xiàn)時獨(dú)立學(xué)院的年輕教師，多是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從教，盡管具備扎實的專業(yè)理論知識，但由于沒有會計工作實踐經(jīng)驗，加上繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有機(jī)會到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位真正去鍛煉一年半載，會計實操能力有所欠缺。

（三）從教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)層面分析

1、教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上加大了實訓(xùn)課程的設(shè)置，但教師在實際授課時，還是未能從本質(zhì)上改變把實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，把實驗作為理論教學(xué)驗證的傳統(tǒng)做法。

2、缺少校企互動

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在填制憑證、登記賬簿環(huán)節(jié)，直觀的認(rèn)識更有助于對理論知識的掌握?，F(xiàn)實的情況是，學(xué)生只能在實訓(xùn)課上見到會計憑證和賬簿，極少有機(jī)會能到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，系部實習(xí)基地的建立，未能從根本上解決校企互動的問題。

3、信息化時代對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的基礎(chǔ)會計學(xué)教材中的很多內(nèi)容，還是基于傳統(tǒng)手工做賬的基礎(chǔ)上編寫的，自上世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，會計電算化的普及，傳統(tǒng)的手工做賬的知識體系已不能完全適應(yīng)新時期實際的會計工作的需要，理論教學(xué)跟不上實際工作的需要。

二、對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）講好第一堂課

俗語有云：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，將直接影響學(xué)生對教師的信任，從而影響他們學(xué)習(xí)會計的興趣，尤其對于那些被動選擇會計專業(yè)的學(xué)生而言，如果教師能從第一堂課開始吸引他們的注意力，將有助于未來教學(xué)工作的開展與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

“心中有目標(biāo)，行動有方向”， 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響教學(xué)過程的展開，很大程度上牽制最終的學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生了解會計學(xué)基本理論的前提下，掌握會計核算的基本方法和基本技能，能進(jìn)行簡單的會計報表編制及基于報表信息對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的簡單分析。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)，往往將“會計分錄”的編制作為教學(xué)的重點，忽略了會計分錄在整個會計核算體系中的作用以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如原材料、生產(chǎn)成本、庫存商品和主營業(yè)務(wù)成本之幾個賬戶的講解，如果我們分別講解各賬戶的結(jié)構(gòu)和核算內(nèi)容后，還能向?qū)W生闡明他們之間的內(nèi)在聯(lián)系（見下圖1），那么初學(xué)會計者，就能對企業(yè)生產(chǎn)過程中實物流和資金流的轉(zhuǎn)化更深入地理解，有助于培養(yǎng)它們對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力。

（三）因材施教

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，具有與傳統(tǒng)本科院校不同的特點，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的差異。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)前，要充分了解授課對象的基本情況，盡量照顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從易到難，從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，保證大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)拓寬和加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，照顧基礎(chǔ)簿弱的學(xué)生，耐心教育，以便所有學(xué)生能共同進(jìn)步，有序提高。

（四）多種教學(xué)方法相結(jié)合

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)方法主要有講授法、練習(xí)法，再配合直觀演示憑證和賬簿的方法進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于基本理論層面的講解。為更好體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式，《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)過程中應(yīng)適量引入?yún)⒂^教學(xué)法或現(xiàn)場教學(xué)法，也就是廣泛建立實習(xí)實訓(xùn)基地，校企結(jié)合，增加學(xué)生到企業(yè)或到實訓(xùn)基地進(jìn)行參觀實習(xí)的機(jī)會。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)會計的基本理論、基本方法以后，通過現(xiàn)場的觀摩，提高學(xué)生的會計操作技能，這樣有利于學(xué)生更直觀地吸收所學(xué)的理論知識，融入到社會實踐中去，同時，也能了解企業(yè)會計核算和財務(wù)管理現(xiàn)狀，縮短理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的差距。endprint

（五）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流

定期開展教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，揚(yáng)長避短，不斷提高教師的教學(xué)水平。與時俱進(jìn)，有計劃選派教師參加相關(guān)專業(yè)研討會及培訓(xùn)，不斷提高會計教師的理論知識水平，拓展教師專業(yè)知識廣度和深度。

2、著力培養(yǎng)“雙師”型教師

有計劃地安排會計教師到企、事業(yè)單位或會計師事務(wù)所工作，不斷提高教師實踐教學(xué)能力，變應(yīng)試型“雙師”為真正“雙師”，提高實踐教學(xué)水平?？s短理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的差距。

3、完善科研獎勵機(jī)制

傳授知識、創(chuàng)新知識和服務(wù)社會是高校的三大使命，通過教學(xué)傳授知識，通過科研創(chuàng)新知識，通過人才培養(yǎng)服務(wù)社會，實現(xiàn)高校的偉大使命，其中人才培養(yǎng)是基本職能，科研是圍繞“教學(xué)”和“服務(wù)社會”的科研，起著轉(zhuǎn)化與紐帶作用?？梢娍蒲泄ぷ魇歉咝９ぷ鞯闹匾M成部份，是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)隊伍的根本保證。不斷完善科研獎勵機(jī)制，鼓勵會計教師積極從事科研活動，不斷提高學(xué)術(shù)水平。

4、加強(qiáng)師德建設(shè)

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師，傳授知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要具備三顆心：“愛心、耐心和責(zé)任心”。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。只要每位教師能夠有愛心、耐心，責(zé)任心去面對工作，面對學(xué)生，真正做到“傳道，授業(yè)，解惑”。

三、結(jié)束語

時代的進(jìn)步，對會計人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為培養(yǎng)會計人才的基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法和手段也應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生，更新觀念，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)，建立校級綜合實訓(xùn)基地，增加學(xué)生到企業(yè)實習(xí)交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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