尊重的教育：美國小學(xué)教育實(shí)踐背后的核心教育價(jià)值觀

高瀟怡

有人說，如果對美國教育進(jìn)行歸納，那么它的核心就是尊重。如果說學(xué)生主體是美國小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和外在表現(xiàn)，那么尊重教育就是美國教育的核心，是美國教育的基本理念，貫穿并體現(xiàn)于美國小學(xué)教育實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

“尊重”是一個(gè)有尊嚴(yán)的生命存在的前提，是一個(gè)人能形成良好品行的開端，是自信、寬容的人必備的精神品質(zhì)。教育首先要讓學(xué)生感受到被尊重，讓學(xué)生懂得尊重別人。因此，在美國小學(xué)的教育實(shí)踐中，學(xué)生隨時(shí)隨地都會體驗(yàn)到被尊重。教師尊重學(xué)生的人格，相信每一位學(xué)生都是平等、獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生在充滿尊重氛圍的環(huán)境中成長，學(xué)會自尊自愛，也會給予他人以尊重。

一、滲透“尊重”的美國小學(xué)教育實(shí)踐

1.尊重體現(xiàn)為學(xué)生擁有平等的教育機(jī)會

2002年，美國總統(tǒng)布什簽訂《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育法令，以立法的形式要求學(xué)校必須提高所有學(xué)生的知識水平，縮小或消除劣勢群體和優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差距。該法令體現(xiàn)了從政府層面意欲實(shí)現(xiàn)平等，希望給每一位學(xué)生提供平等教育機(jī)會的愿望。

美國的小學(xué)生可以享受免費(fèi)的義務(wù)教育?！熬徒雽W(xué)”原則為所有學(xué)生提供便利的入學(xué)機(jī)會；免費(fèi)的班車確保學(xué)生正常上下學(xué)；豐富的免費(fèi)圖書資源和便利的借閱程序保證學(xué)生擁有充足的閱讀機(jī)會。不僅如此，學(xué)校還會針對不同收入家庭的實(shí)際狀況為學(xué)生提供細(xì)致、具體的支持和服務(wù)。例如，學(xué)生可以申請免費(fèi)的早餐、午餐和學(xué)習(xí)材料，這些制度和措施確保學(xué)生不會因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鴨适ё罨镜氖芙逃龣C(jī)會。

美國小學(xué)存在各種各樣的體現(xiàn)學(xué)生平等并縮小學(xué)生之間差距的項(xiàng)目。例如，ESL項(xiàng)目是針對進(jìn)入美國的非本土學(xué)生語言提高而設(shè)立的項(xiàng)目，學(xué)校將英語作為第二語言的學(xué)生單獨(dú)抽離出來配備專門的語言教師進(jìn)行輔導(dǎo)，提升這些學(xué)生的語言能力和水平。此外，一些學(xué)校還設(shè)立了針對性較強(qiáng)的教育項(xiàng)目，如提升學(xué)生閱讀能力的項(xiàng)目，即要提高閱讀能力欠佳的學(xué)生的閱讀水平，由學(xué)校配備最好的教師對需要的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

學(xué)校在課程設(shè)置和實(shí)施過程中也會考慮到教育資源的均衡分配。筆者所考察的一所小學(xué)采用“教師輪班”制，即同一班級的學(xué)生有機(jī)會感受其他教師實(shí)施的語言或教育活動，學(xué)生可以接觸不同風(fēng)格的教師，實(shí)現(xiàn)教育資源的平等分配。

2.尊重體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特性

進(jìn)入美國學(xué)校相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，筆者有一種很強(qiáng)烈的感受，那就是美國小學(xué)不會讓人感受到學(xué)生之間具有明顯的差別。美國小學(xué)生之間不會進(jìn)行比較、不會樹立典型，學(xué)生作為平等的個(gè)體享受尊重。

在學(xué)校的集體活動中，美國小學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“集體性”表現(xiàn)和平等的參與機(jī)會。在各項(xiàng)文藝體育活動中，學(xué)校盡可能讓所有學(xué)生擁有同等的機(jī)會，讓每位學(xué)生都有參與的權(quán)利。筆者曾經(jīng)參加過美國學(xué)校的表演活動，各個(gè)班級的所有學(xué)生依次輪流上臺，唱歌、跳舞、打擊樂合作，沒有主持人，也沒有主角，學(xué)生演出的機(jī)會是相同的。美國學(xué)校的教師指出，通過這些集體性的活動能夠讓學(xué)生懂得個(gè)體角色的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合，通過同學(xué)之間良好的合作來提升他們對生活的感受和表達(dá)能力。同時(shí)，美國小學(xué)的運(yùn)動會強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動的樂趣”，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加，不會根據(jù)個(gè)人水平進(jìn)行甄選，也不強(qiáng)調(diào)誰跑得快、誰跑得慢，每一位堅(jiān)持跑下來的學(xué)生都會得到熱烈的掌聲。

美國小學(xué)的尊重教育，突出表現(xiàn)在尊重每位學(xué)生的獨(dú)特性。他們認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)。一些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不佳，但是他們擁有良好的人際關(guān)系和突出的領(lǐng)導(dǎo)才能；或許他們不擅長寫作，但有藝術(shù)天分，畫畫和手工藝作品很棒。筆者在參加美國學(xué)校的社會實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)一位本土的小女孩，語言不好，每天會單獨(dú)參加學(xué)校的ESL課程，但在美術(shù)活動中，教師會由衷地贊美她的藝術(shù)天賦。

3.尊重讓學(xué)生尊重自己的同時(shí)學(xué)會尊重他人

美國小學(xué)的尊重理念不僅表現(xiàn)為視每一位學(xué)生為平等的個(gè)體，而且也體現(xiàn)在接納學(xué)生的多樣性和差異性上。課程的螺旋式編排，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)，也給學(xué)生提供了彈性學(xué)習(xí)的空間。教師在開展教育活動時(shí)，會留意學(xué)生之間存在的差異性和多樣性，因材施教。

美國小學(xué)的“兩端教育”做得都比較細(xì)致，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會有單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)課程；天才兒童也會得到針對性的提升。同一班級里，教師也會兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。一些數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的孩子有機(jī)會得到教師提供的“額外數(shù)學(xué)任務(wù)”；閱讀水平不同的學(xué)生，會在班級和圖書館的分級閱讀書目中找到適合自己的讀物；教師還會單獨(dú)幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，給予有針對性的指導(dǎo)。在日常課程的實(shí)施中，教師經(jīng)常會按照孩子的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，保證每位學(xué)生都能接受到適合自己的教育。

有人曾經(jīng)試圖運(yùn)用一個(gè)典型的案例來描述美國小學(xué)是如何體現(xiàn)“尊重教育”理念的：教師在讓學(xué)生發(fā)卷子之前，對這些學(xué)生說：“要記得沒有表情哦！”避免學(xué)生看到獲得好成績的同學(xué)會不由自主地露出羨慕的表情，而面對成績不好的同學(xué)時(shí)會露出同情的表情，以免傷害這些學(xué)生的自尊心。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，但是這些學(xué)生各有所長，他們都應(yīng)該得到同等的尊重，也要學(xué)會尊重別人。

二、尊重教育對我國小學(xué)教育實(shí)踐的啟示

1.尊重應(yīng)體現(xiàn)在教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上

尊重的教育應(yīng)該是一種浸潤式的教育，學(xué)生只有在真實(shí)的教育情境中感知到被尊重，才可能真正建構(gòu)尊重自己和他人的品行。教師擁有的平等教育態(tài)度是尊重教育的體現(xiàn)；以學(xué)生主體為本位的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是尊重教育實(shí)施的表現(xiàn)；對學(xué)生個(gè)體差異的尊重和隱私的保護(hù)同樣是尊重教育的表現(xiàn)。

美國小學(xué)的教師會對學(xué)生說“請”、“謝謝”、“對不起”。美國小學(xué)舉辦活動時(shí)，奉行“女士優(yōu)先”的原則，女同學(xué)先取餐，鼓勵(lì)男同學(xué)尊重女同學(xué)，做個(gè)紳士。教師會尊重學(xué)生的隱私，他們的成績單會單獨(dú)用信封封好，直接投遞到家長手上。如果我國學(xué)校教育能夠提供一個(gè)真實(shí)的充滿尊重的教育環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染和直觀體驗(yàn)中了解尊重，這樣的教育才是無聲的、最有力量的教育。

2.尊重應(yīng)指向?qū)W生自信心的建構(gòu)

每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有被尊重的心理需求。教師對個(gè)體獨(dú)特性的尊重就是要幫助學(xué)生建立正面的自我認(rèn)知，不自卑。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上具有的獨(dú)特性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的長處，懷著欣賞的態(tài)度肯定、放大孩子的獨(dú)特性，創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到被尊重。

有人說，美國學(xué)生各個(gè)都充滿自信，其中重要的原因是尊重教育讓這些學(xué)生有了自信心。自信源于自尊，一個(gè)人首先要有自尊，然后才會有自信。自尊是對自我價(jià)值的肯定，是內(nèi)在的，是關(guān)乎自己的，是外部環(huán)境無法撼動的自我認(rèn)知。自尊首先來自外界的尊重，實(shí)施尊重教育，就是要讓學(xué)生建立正面的自我認(rèn)知，意識到自己是獨(dú)特的個(gè)體，擁有閃光點(diǎn)。

尊重的教育是指向細(xì)節(jié)的教育，學(xué)生的自尊和被尊重的構(gòu)筑是一個(gè)細(xì)水長流的工作。學(xué)生因?yàn)槟骋环矫婺芰Φ娜笔П慌u與指責(zé)，這是不是尊重？整齊劃一的教育要求是否存在尊重？……現(xiàn)在，在我國的教育實(shí)踐和真實(shí)的教育情境中，學(xué)生常常會不經(jīng)意地被“比較”。反思我國小學(xué)的教育實(shí)踐和教育行動，時(shí)刻保持敏感和反思意識，或許是踐行“尊重教育”最重要的一步。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院）

（責(zé)任編輯：孫建輝）