小學(xué)英語課堂之同伴互評(píng)話語

劉立文

同伴互評(píng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在提高學(xué)生寫作能力方面很有成效。然而，通過課堂同伴互評(píng)話語的設(shè)計(jì)與實(shí)施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的研究不多。基于此，筆者所任教的學(xué)校確定“小學(xué)英語課堂同伴互評(píng)話語的設(shè)計(jì)與實(shí)施”作為我校的研究課題，探索有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)方式，形成適合學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的評(píng)價(jià)語言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高科研能力。

一、同伴互評(píng)話語實(shí)驗(yàn)研究

1.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方法

學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不是與生俱來的，需要教師提供有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，解決不會(huì)說評(píng)價(jià)語的問題，教師可以將課堂中可能要用到的評(píng)價(jià)語用A4紙打印出來，下發(fā)給每一名學(xué)生。這些評(píng)價(jià)語不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，是在問卷調(diào)查與平時(shí)教學(xué)中學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)會(huì)遇到的，是能夠被學(xué)生喜歡與接受的。

為了推廣這些評(píng)價(jià)語，在實(shí)驗(yàn)初期大概一周的時(shí)間內(nèi)，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固某一種評(píng)價(jià)語。本文基于“Your performance was very interesting”這句評(píng)價(jià)語為例，下面是其具體操作方法。

教師要先將這一評(píng)價(jià)語寫在黑板上，在課堂上教學(xué)生朗讀，直至所有學(xué)生都能順利地讀出“Your performance was very interesting”時(shí)，講解這一評(píng)價(jià)語運(yùn)用的正確且適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景。教師要在課堂上隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)語對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于首位主動(dòng)說出評(píng)價(jià)語的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師也要對(duì)那些不敢說和不會(huì)說的學(xué)生采取跟說的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如：

教師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語。這句評(píng)價(jià)語是昨天英語課下課之后丁丁同學(xué)問老師的。那么，丁丁，你還記得當(dāng)時(shí)是怎么問我的嗎？

丁丁：Miss Liu，在昨天的英語課上，您讓同學(xué)表演Pulling the Radish。我覺得玲玲她們小組表演的拔蘿卜特別有意思，我想對(duì)玲玲小組說“你們的表演很有意思”，但我不會(huì)表達(dá)，所以就在課下的時(shí)候問您了。

教師：那你還記得老師是怎樣教你的嗎？你還會(huì)說嗎？

丁?。簳?huì)。Your performance was very interesting.

老師：Yes， youre right. Can you teach others？

丁丁：Yes.

2.師生評(píng)價(jià)語材料的收集與整理

課堂話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源，因此，它在教師組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的過程中起著至關(guān)重要的作用。將教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)話語進(jìn)行收集、整理與分析，了解學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律，這為實(shí)施同伴互評(píng)話語奠定了理論基礎(chǔ)。

1）同伴互評(píng)話語的收集

課堂互評(píng)話語是在課堂上隨時(shí)生成的。教師如果不及時(shí)收集與整理，就會(huì)稍縱即逝。教師可以采用以下方法進(jìn)行收集和整理。

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展有利于督促教師在課堂上隨時(shí)使用評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以檢驗(yàn)教師的英語口語水平。教師要在備課時(shí)專門設(shè)計(jì)自己課堂上要運(yùn)用的評(píng)價(jià)語，不能只是簡(jiǎn)單的Good、Very good、You are right。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生“好”時(shí)，不但可以運(yùn)用OK、Right、Good等較為普通的評(píng)價(jià)語，而且可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)運(yùn)用Wonderful、Perfect、Magnificent、Well done等評(píng)價(jià)語。

教師要隨時(shí)記錄學(xué)生在具體環(huán)節(jié)說出評(píng)價(jià)語的情景，幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在課文對(duì)話、小組pair work時(shí)使用評(píng)價(jià)語，一些學(xué)生還會(huì)在小組班級(jí)展示之后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。這時(shí)小組長(zhǎng)通常會(huì)問“How about us？”來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到自身學(xué)習(xí)效果的正確反饋。

此外，《行動(dòng)研究課堂活動(dòng)記錄》給出了隨時(shí)記錄教師和學(xué)生評(píng)價(jià)語的時(shí)機(jī)和方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)化的方式為課堂評(píng)價(jià)語的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有力的數(shù)據(jù)支持。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在課堂回答問題和課堂活動(dòng)兩個(gè)方面。

2）學(xué)生評(píng)價(jià)語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程

課堂同伴互評(píng)話語的設(shè)計(jì)與實(shí)施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)能力，也能推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高。表1說明評(píng)價(jià)語在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的發(fā)展變化。

（1）實(shí)驗(yàn)初期

學(xué)生只會(huì)說簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語，并且舉手評(píng)價(jià)的學(xué)生很少，大家都害怕得罪同學(xué)而不敢開口評(píng)價(jià)，也不敢表達(dá)自己真實(shí)的感受。基于此，教師可以采取以下解決方法：當(dāng)學(xué)生主動(dòng)去評(píng)價(jià)別人時(shí)，教師會(huì)在課堂評(píng)價(jià)表現(xiàn)上為這位學(xué)生加分，也會(huì)給被評(píng)價(jià)學(xué)生所在的小組加分，學(xué)生漸漸地就會(huì)適應(yīng)這一評(píng)價(jià)模式，也敢于進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)驗(yàn)中期

在最初評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的單個(gè)評(píng)價(jià)詞組句，在學(xué)生評(píng)價(jià)之后用全句給予總結(jié)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)教師運(yùn)用語言的魅力，激發(fā)學(xué)生說完整評(píng)價(jià)語的愿望。當(dāng)首位說出全句評(píng)價(jià)語的學(xué)生出現(xiàn)時(shí)，教師要獎(jiǎng)勵(lì)這位學(xué)生，隨之而來的就是更多的學(xué)生愿意說全句評(píng)價(jià)語。

（3）實(shí)驗(yàn)后期

學(xué)生不僅會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的水平，而且會(huì)針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，還會(huì)用“Why”來解釋為什么會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這才是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.提高課堂評(píng)價(jià)語時(shí)效的方法

語言需要無數(shù)的重復(fù)練習(xí)才能記憶和掌握，要讓學(xué)生記住新學(xué)的評(píng)價(jià)語需要教師采用合適的方法來提高課堂評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

（1）課堂評(píng)價(jià)的方式

教師的評(píng)價(jià)除了可以在黑板上畫星星，還可以采用貼磁力貼等評(píng)價(jià)方式，或者是結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，選取學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式或者獎(jiǎng)勵(lì)方式。這不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保有新鮮感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，真正地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

（2）課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

教師不但可以根據(jù)英語教學(xué)的要求在各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)個(gè)人、小組或者全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，而且其在課堂授課時(shí)也可以隨時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不聽講的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行教育。教師可以手拿評(píng)價(jià)印章或者圖標(biāo)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視，及時(shí)調(diào)整和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生采用耳語進(jìn)行提醒或警告，真正提高各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)效性。

二、實(shí)施課堂同伴互評(píng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的啟示

1.同伴互評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻處熃虒W(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，學(xué)生則將學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)。我國(guó)著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此得知，“樂”是“好”的前提和必要條件。

興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。興趣以個(gè)體需要為基礎(chǔ)，符合個(gè)體需要的事物都可能引起人們的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于其對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的。同時(shí)，興趣又是通過實(shí)踐活動(dòng)而形成的。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總是不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷地產(chǎn)生新的需要，興趣也就在實(shí)踐中不斷地形成、豐富與發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)興趣總是在求知需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并通過學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展。它既是學(xué)生過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)他們今后學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.同伴互評(píng)提高學(xué)生的口語表達(dá)水平

教師在英語教學(xué)中使用同伴互評(píng)的方式，使學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成課堂上的小老師，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，課余時(shí)間會(huì)自行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語，課堂上也能夠比較準(zhǔn)確地對(duì)他人的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)使得學(xué)生的口語能力得到較快地提高，真正地發(fā)揮了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

3.同伴互評(píng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用同伴互評(píng)，其目的是要讓學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)和討論中，通過他評(píng)的方式幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生之間可以面對(duì)面平等地交流，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的看法與意見，這不僅能夠提高學(xué)生的口語能力，而且培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真傾聽、積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生要想客觀公正地評(píng)價(jià)他人，就要學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽，做出正確的判斷，組織好語言進(jìn)行表達(dá)。此外，在同伴互評(píng)與小組討論中，學(xué)生還可以學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，提升自身的判斷能力。

三、研究結(jié)論

教師在英語課堂上實(shí)施的同伴互評(píng)是一種持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。同伴互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)與科研能力?；谛〗M形式實(shí)施同伴互評(píng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：北京市朝陽區(qū)平房小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）