基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究

張一戎

（南京理工大學(xué) 教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，江蘇 南京 210094）

基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究

張一戎

（南京理工大學(xué) 教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，江蘇 南京 210094）

導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究，包括導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的培養(yǎng)、過程的指導(dǎo)、后期的總結(jié)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的職責(zé)，以及教學(xué)管理在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的管理工作。本文在導(dǎo)師制框架下研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系，主要從導(dǎo)師的職責(zé)出發(fā)，按畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作節(jié)點(diǎn)明確導(dǎo)師的工作職責(zé)，加上教學(xué)管理的配套工作，共同構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系。

畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量體系 導(dǎo)師制

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年來自己在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行綜合運(yùn)用的一次檢驗(yàn)，也是學(xué)校對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核方法。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)耗時(shí)最長、學(xué)分最多的一環(huán)，在人才培養(yǎng)方面占非常重要的地位。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究是一個(gè)包含教師指導(dǎo)、教學(xué)管理、學(xué)生完成等多方面、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程。我院學(xué)生的培養(yǎng)模式為前兩年按學(xué)科大類進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在大二下學(xué)期根據(jù)自己的興趣、未來發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科大類中選擇優(yōu)秀導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行大三、大四階段個(gè)性化培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式為基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究奠定了制度保障。

一、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的前期培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不是在提筆的時(shí)候請(qǐng)導(dǎo)師臨時(shí)進(jìn)行幾次指導(dǎo)就可以完成，前期的準(zhǔn)備工作十分重要?？偟膩碚f，在前期環(huán)節(jié)，導(dǎo)師主要以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、外文翻譯能力為主，并讓學(xué)生參與完成科研訓(xùn)練，對(duì)后面畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究有一些基本的了解。

1.培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是建立在查閱大量文獻(xiàn)、搜集相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)資料，并將這些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行研究、分析、比較、總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的。雖然當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已極大地實(shí)現(xiàn)了查找資料的便捷，但大多數(shù)同學(xué)只是利用 “百度”等搜索引擎簡單地以關(guān)鍵字檢索，并不能充分利用各種檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)資源的搜集，無法有針對(duì)性地尋找自己需要的文獻(xiàn)資料，甚至不清楚什么是自己需要的文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)檢索能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求。

在此階段，導(dǎo)師可以通過個(gè)性化培養(yǎng)的選課階段為學(xué)生選定文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，也可以通過科研訓(xùn)練的實(shí)際研究增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生外文翻譯能力

一篇完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，外文翻譯是不可或缺的一部分。外文翻譯的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究過程中閱讀外文文獻(xiàn)、關(guān)注國外相應(yīng)領(lǐng)域的最新研究成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的外文翻譯能力有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中站在前沿領(lǐng)域的制高點(diǎn)進(jìn)行研究，避免重復(fù)研究已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容。

有老師認(rèn)為，學(xué)生外文能力的提高是學(xué)生自己的事情，或者是英語教學(xué)的事情。確實(shí)，大學(xué)四年學(xué)生必須具備一定的外語水平，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的外文翻譯，涉及專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，某些學(xué)生在外文翻譯時(shí)只是利用谷歌翻譯，以及有道、金山等翻譯軟件，經(jīng)常翻譯得詞不達(dá)意，達(dá)不到一篇研究性論文的翻譯水平。相比之下，如果導(dǎo)師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生外文翻譯，則會(huì)極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，少走彎路，也為學(xué)生盡早地進(jìn)入專業(yè)研究領(lǐng)域，創(chuàng)造較好的研究環(huán)境。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成一次科研訓(xùn)練項(xiàng)目

科研訓(xùn)練是讓學(xué)生了解項(xiàng)目研究的各個(gè)步驟程序，學(xué)會(huì)收集并整合資料，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)所掌握的材料進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的高水平人才，在全國高校中推進(jìn)實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓(xùn)練納入教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導(dǎo)他們將知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

許多學(xué)校的實(shí)踐證明，這是直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過完成科研訓(xùn)練，之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將會(huì)更為熟悉。由導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度來說，不僅可以在科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上具有連貫性，而且可以讓學(xué)生對(duì)同一方向的研究可持續(xù)進(jìn)行，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從導(dǎo)師的角度說，經(jīng)過科研訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有了一定程度的了解，對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方向就更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

二、導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)

1.重視與學(xué)生的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點(diǎn)，都是導(dǎo)師進(jìn)行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學(xué)生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實(shí)踐中，這種模式常常流于形式，很多導(dǎo)師對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的重視程度遠(yuǎn)不如研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有時(shí)只是很隨意地?cái)M個(gè)題目，不論這個(gè)選題是否具有研究價(jià)值，該選題的工作量學(xué)生能否完成，甚至有的導(dǎo)師會(huì)把已完成的課題中的一部分讓學(xué)生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學(xué)生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進(jìn)行挑選，后期常會(huì)發(fā)生學(xué)生不感興趣、導(dǎo)師放任自流的情況出現(xiàn)。

因此，導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導(dǎo)師可以把指導(dǎo)學(xué)生前期完成的科研訓(xùn)練項(xiàng)目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進(jìn)行更深入的研究；或者通過導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生選擇一個(gè)適合研究的題目，有利于日后的研究。

2.掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行階段性指導(dǎo)

選題及任務(wù)書下達(dá)之后，學(xué)生逐步進(jìn)入研究階段，從開始接觸、學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設(shè)計(jì)方案、解決問題，每個(gè)階段學(xué)生都會(huì)遇到瓶頸與困惑。作為導(dǎo)師，掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，就學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，是必要且必需的工作。

電商扶貧幫扶聯(lián)系卡發(fā)放至貧困戶手中，每張卡設(shè)置一個(gè)網(wǎng)店二維碼，只要掃一掃聯(lián)系卡，就可以直接手機(jī)下單購買該貧困戶家中的農(nóng)產(chǎn)品。同時(shí)，這些特色農(nóng)產(chǎn)品也在樅陽縣電商扶貧農(nóng)特產(chǎn)品展示中心的柜臺(tái)上進(jìn)行展銷，實(shí)現(xiàn)實(shí)體銷售與網(wǎng)絡(luò)銷售相結(jié)合。

導(dǎo)師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)化分成多個(gè)階段，每一階段給學(xué)生提出不同的要求，同時(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行階段性檢查、指導(dǎo)，以確保學(xué)生完成的進(jìn)度，督促學(xué)生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。

3.做好學(xué)生論文的完成及答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進(jìn)行答辯。答辯之前，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體情況及學(xué)生是否具有答辯資格進(jìn)行審查，包括學(xué)生資料查詢、文獻(xiàn)引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能方面，設(shè)計(jì)方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)方面，設(shè)計(jì)成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題與錯(cuò)誤，同時(shí)指導(dǎo)修改。

三、教學(xué)配套管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確導(dǎo)師職責(zé)，另一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理方面要結(jié)合導(dǎo)師制的特點(diǎn)，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中重視過程質(zhì)量，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以配合并方便導(dǎo)師的工作。

1.選題審核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的工作中，始終倡導(dǎo)題目更新、真題真做、一題一做；從教學(xué)管理到學(xué)生管理來講，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都要進(jìn)行匯總歸檔。一個(gè)學(xué)生承擔(dān)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是一項(xiàng)完整的工作；幾個(gè)學(xué)生共同完成的一個(gè)大題目，負(fù)責(zé)其中某一部分的學(xué)生應(yīng)對(duì)整個(gè)題目有全面的了解；多名學(xué)生完成同一題目時(shí)每位學(xué)生的工作要各有側(cè)重，有獨(dú)立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。

導(dǎo)師與學(xué)生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)院主管教學(xué)副院長審核后才能確定，避免導(dǎo)師因自身項(xiàng)目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問題。

2.各環(huán)節(jié)的管理

各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計(jì)開題到答辯的一系列階段節(jié)點(diǎn)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)管理都要服務(wù)于導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，同時(shí)起到監(jiān)督、督促責(zé)任，共同推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利完成。

組織開題報(bào)告會(huì)，檢查每個(gè)學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題的目的在于檢查學(xué)生的選題是否正確、文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學(xué)需就自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點(diǎn)等幾方面進(jìn)行匯報(bào)，并將自己的工作進(jìn)度安排進(jìn)行說明。匯報(bào)完畢后，導(dǎo)師及其他學(xué)生進(jìn)行提問，由會(huì)議主持點(diǎn)評(píng)、打分，會(huì)后學(xué)生就導(dǎo)師提出的建議進(jìn)行修改。

組織階段性匯報(bào)，考察學(xué)生的階段工作。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，防止學(xué)生突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，違背畢業(yè)設(shè)計(jì)初衷，在管理上，學(xué)院應(yīng)配合導(dǎo)師的工作，積極與導(dǎo)師溝通，并通過階段性公開匯報(bào)的形式在一定程度上督促學(xué)生按時(shí)間進(jìn)度完成任務(wù)。

建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)，將資格審查、選題、開題報(bào)告、指導(dǎo)日志、中期檢查、查重、評(píng)閱及答辯申請(qǐng)等在網(wǎng)上進(jìn)行，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無紙化、自動(dòng)化，減少冗長辦理時(shí)間，提高工作效率。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最后，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系研究，包括導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的培養(yǎng)、過程的指導(dǎo)、后期的總結(jié)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的職責(zé)，以及教學(xué)管理在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的過程管理工作。本文試圖明確導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的角色及職責(zé)定位，以期通過導(dǎo)師的指導(dǎo)提高本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

［1］王俊一.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與全過程質(zhì)量監(jiān)控［J］.黑龍江高教研究，2006（4）：84.

［2］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：201.

［3］張洋.提高理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討［J］.中國電力教育，2013（32）：178.