大別山道路文化精神探源（上篇）＊
——對“辦什么樣的安農(nóng)”的歷史探索

趙良慶，吳文革

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽合肥230036）

大別山道路文化精神探源（上篇）＊
——對“辦什么樣的安農(nóng)”的歷史探索

趙良慶，吳文革

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽合肥230036）

從歷史淵源視角看，獨立建院前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)從辦學(xué)模式、大學(xué)職能、制度體系、辦學(xué)定位四個方面初步回答了“辦什么樣的安農(nóng)”；在獨立建院、下遷農(nóng)村分散辦學(xué)、回遷合肥集中辦學(xué)期間，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)開始了“建設(shè)什么樣的安農(nóng)”“怎樣辦好安農(nóng)”的探索。從時代精神視角看，不同歷史時期辦學(xué)模式的戰(zhàn)略選擇及其實踐探索，為“大別山道路”的開辟奠定了思想基礎(chǔ)；“兩次開門辦學(xué)”的探索，為“大別山道路”的開辟提供了實踐經(jīng)驗；以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，為“大別山道路”的開辟提供了歷史機遇。

大別山道路；文化精神；探源

大學(xué)文化積淀著自己最深沉的精神追求，包含著一代代學(xué)人最根本的精神基因，是一所大學(xué)生生不息、改革發(fā)展的精神滋養(yǎng)。86年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“安農(nóng)”）的文化精神歷程孕育了獨具安徽高等農(nóng)業(yè)教育特色的“大別山道路”。

“大別山道路”是安農(nóng)在長期服務(wù)“三農(nóng)”實踐中開拓的一條以“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、獻(xiàn)身‘三農(nóng)’，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新，推動教育科技與社會經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展”為主要內(nèi)涵的富民、興校、創(chuàng)新、育人之路。

梳理安農(nóng)的文化精神歷程，深刻認(rèn)識和理解“大別山道路”的重要意義。如果從狹義視角看，“大別山道路”肇始于1985年安農(nóng)與金寨縣政府聯(lián)合舉辦的“安徽農(nóng)學(xué)院金寨農(nóng)業(yè)專科班”。但是，若從廣義視角考察，“大別山道路”卻發(fā)端于1935年6月省立安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院正式成立。因為，“大別山道路”文化精神之源始于首任院長李順卿擬就的安農(nóng)發(fā)展史上第一個藍(lán)圖——《籌備安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院計劃草案》［1］。

全文以“辦什么樣的安農(nóng)”“怎樣辦好安農(nóng)”的邏輯思路，分上篇與下篇系統(tǒng)闡述“大別山道路”奠基、探索、開辟、創(chuàng)新的文化精神歷程。

一、奠基——從創(chuàng)辦到獨立建院

（一）安農(nóng)的歷史淵源

1．創(chuàng)立

一所大學(xué)的發(fā)展，總是以一系列重要的歷史事件為標(biāo)識，總是在推動大學(xué)歷史車輪轉(zhuǎn)動的同時，讓一代代學(xué)子從中獲得有益的啟示、汲取前進(jìn)的精神動力。

翻開86年校史，有兩個不同尋常的紀(jì)念日一定要令安農(nóng)人銘記：一是1928年4月10日，這一天是開創(chuàng)安徽先河的省立安徽大學(xué)誕生紀(jì)念日，是安徽現(xiàn)代教育史上高等學(xué)校創(chuàng)立之始，也是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“母體”誕生之日。一是1935年6月，經(jīng)斷續(xù)8年的籌備，省立安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院正式成立——開創(chuàng)了安徽高等農(nóng)業(yè)教育之先河。

有兩個人物也注定在安徽高等農(nóng)業(yè)教育的歷史上熠熠生輝：一是時任安徽大學(xué)校長的傅銅，他主政安徽大學(xué)期間的最大功績是使陷入停頓的農(nóng)學(xué)院籌建工作重啟，實現(xiàn)了從籌建到正式成立的飛躍。一是安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院的首任院長李順卿，李院長借鑒西學(xué)并結(jié)合當(dāng)時安徽高等教育形勢發(fā)展的實際，擬就安農(nóng)發(fā)展史上的第一個藍(lán)圖——《籌備安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院計劃草案》，自此，農(nóng)學(xué)院蹣跚起步……

一所大學(xué)的文化精神，不僅僅以一系列重要的歷史事件為標(biāo)識，也以一系列典型載體——物質(zhì)文化元素，諸如校徽、校旗、標(biāo)志性的建筑等進(jìn)行傳承。

1933年，安徽大學(xué)第九次校務(wù)會議審定了校旗、?；?、校歌。校歌由程演生作詞，國立音樂學(xué)院院長蕭友梅作曲［2］26－27。?；請D案為倒立的三角形，上面是馬首，下面是書卷，四周是嘉禾。時任校長程演生對嘉禾圖案的解讀為：“安徽為農(nóng)業(yè)省份，故用嘉禾表現(xiàn)之。”程演生校長的解讀，讓我們品讀出安徽大學(xué)與“農(nóng)”的淵源。

實際上，1927年，農(nóng)學(xué)院就成為即將創(chuàng)建的安徽大學(xué)內(nèi)設(shè)三個學(xué)院之一。后因農(nóng)學(xué)院院址問題出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)院負(fù)責(zé)人選出現(xiàn)變數(shù)，因而，錯過了在1928年夏秋時期與文法學(xué)院同時成立并招生的機會，農(nóng)學(xué)院建立計劃告輟［2］14－16。到1935年農(nóng)學(xué)院正式成立，這一中斷就是8年。

2．停辦

1937年7月，日軍大舉侵華，局勢維艱。盧溝橋的硝煙剛剛熄滅，日本侵略者又在上海燃起戰(zhàn)火，接踵而至的是駭人聽聞的南京大屠殺，不久古城安慶又拉響了警報……

1938年春，安徽大學(xué)校長和大部分教職員工紛紛離去。安徽省府命農(nóng)學(xué)院院長汪洪法為安徽大學(xué)主任保管委員。夏，日軍逼近安慶，安慶告急，安徽大學(xué)的校務(wù)也陷于停頓。校方召開緊急校務(wù)會議，決定將安徽大學(xué)西遷。于是，汪洪法帶領(lǐng)師生避六安，遷金寨，走漢口，退重慶，輾轉(zhuǎn)流徙，經(jīng)費斷絕，繼續(xù)辦學(xué)已成絕望。

一所大學(xué)的進(jìn)步，總是以一個個生動的人物故事為線索，匯集成一所大學(xué)的精神血脈，成為推動大學(xué)繼續(xù)前行的精神動力。

這是一個原本名不見經(jīng)傳的校工，卻注定要永遠(yuǎn)銘刻在安徽高等教育史上。這位校工名叫王華德，他撰寫的《新舊安徽大學(xué)及農(nóng)學(xué)院校史》手稿，為我們講述在戰(zhàn)火紛飛中，在辦學(xué)幾近中斷時，普普通通的安大人為延續(xù)“安大文脈”的抗?fàn)帯?條民船的故事”［3］。

安大的校工們冒著槍林彈雨，將學(xué)校大批的圖書、儀器設(shè)備搬上7條民船，另外還有5萬元現(xiàn)金，擬作為在湖北荊州復(fù)校之用。護(hù)送安大財產(chǎn)的一干人有：教授李相勗、職員鄭胃川，另有校工王華德及部分校警計16人。船隊由安慶港起航向漢口駛?cè)ァ?/p>

船至江心約3華里，天氣驟變，風(fēng)過5級，浪高丈余，間有日機轟炸。教員們頂風(fēng)雨、冒狂炸。經(jīng)過15天的航行，船隊抵達(dá)九江市。為早日匯集漢口，李相勗教授提議，雇一條輪船相助。稍事休息后，船隊又起航向漢口而去……

縱使戰(zhàn)火紛飛，有校工如王華德，用他不太優(yōu)美的文字記錄了辦學(xué)中斷中的安大人的堅守。這些普普通通安大人是覆巢之下一株株不屈的小草，使安徽大學(xué)在戰(zhàn)火硝煙中得以弦歌不輟；農(nóng)學(xué)院在遷徙流離中得以星火流播……王華德，他的那本發(fā)黃的校史——讓我們感受到了普通安大、安農(nóng)人在逆境中“護(hù)?！钡摹鞍厕r(nóng)精神”。

學(xué)運系于國運。1939年夏，經(jīng)艱苦創(chuàng)業(yè)，有11年歷史的省立徽安大學(xué)宣告停辦。“覆巢之下，焉有完卵”，農(nóng)學(xué)院遂告夭折。

⒊復(fù)校

1945年8月，日本投降，抗戰(zhàn)勝利。一些皖籍名士、青年學(xué)生吁請南京政府教育部恢復(fù)安徽大學(xué)。經(jīng)“群策群力，籌備半年，終得以如愿”。1946年1月，國民政府教育部決定恢復(fù)安徽大學(xué)，并改省立為國立，校址仍在安慶。國立安徽大學(xué)由教育部直轄，學(xué)制四年，實行學(xué)年學(xué)分制。1946年10月，齊堅如博士應(yīng)聘任農(nóng)學(xué)院院長，聘沈壽銓、吳清泉、楊著誠三教授分任農(nóng)藝系、森林系、園藝系系主任。至此，停辦7年的安農(nóng)重獲新生。

⒋合并

1949年4月22日，安慶解放。6月，中國人民解放軍南京軍管會派軍代表靳樹鴻、黎洪模、鄭玉林、朱全（徐靜斐）等四人接管安徽大學(xué)。從此，江山易主，學(xué)運迥異。

1949年7月中旬，長江洪水泛濫，校園全部被淹。10月，奉中共中央華東局文教部令，國立安徽大學(xué)遷蕪湖與省立安徽學(xué)院合并組成新的安徽大學(xué)。12月，校務(wù)委員會成立，撤銷原安徽大學(xué)的院級建制，實行系科制，專業(yè)進(jìn)行對口融合。這時，安徽大學(xué)農(nóng)科設(shè)農(nóng)學(xué)、森林、園藝三系。

1953年10月20日，安徽農(nóng)學(xué)院獨立建院。從1935年至1953年，18年來，安農(nóng)歷經(jīng)創(chuàng)立、停辦、復(fù)校、合并、獨立建院等重大轉(zhuǎn)折。

（二）初步回答了“辦什么樣的安農(nóng)”

這里所說的“奠基”，主要包括四個方面的內(nèi)容——初步回答了“辦什么樣的安農(nóng)”這一命題。

⒈確立了建立歐美模式的現(xiàn)代大學(xué)

若從文化淵源考察，安徽現(xiàn)代大學(xué)淵源于清末著名的“中學(xué)與西學(xué)之爭”。翻開19世紀(jì)的世界歷史：一邊是西方資本主義的崛起，一邊是東方封建帝國的衰微。當(dāng)鴉片和西方的堅船利炮叩開“天朝上國”之門，帝國主義和封建主義相結(jié)合，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族處于生死存亡的關(guān)頭。以1840年鴉片戰(zhàn)爭為標(biāo)志，救亡圖存，振興發(fā)展是中華民族要破解的歷史命題。此后，無數(shù)仁人志士、各種政治力量為此進(jìn)行了不懈探索，做過各種嘗試……

恩格斯指出：“歷史從哪里開始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開始，而思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過是歷史進(jìn)程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映?！保?］伴隨從傳統(tǒng)中國到現(xiàn)代中國的轉(zhuǎn)型，從中國傳統(tǒng)文化到中國現(xiàn)代文化的轉(zhuǎn)型的是在思想文化領(lǐng)域引發(fā)了一場“中學(xué)與西學(xué)”的大討論。

這場爭論反映到高教育領(lǐng)域乃是“上法三代”——繼承書院制度，抑或是“旁采泰西”——移植歐美大學(xué)體制？爭論的結(jié)果是：源遠(yuǎn)流長的書院退出歷史舞臺，歐美模式一統(tǒng)天下——“歐洲大學(xué)的凱旋”［5］4。

如果說1901年成立的安徽大學(xué)堂（1904年更名為安徽高等學(xué)堂，以敬敷書院為校址）——安徽第一所近代大學(xué)——尚有一絲書院痕跡的話；那么，1928年4月正式創(chuàng)辦的省立安徽大學(xué)則標(biāo)志著源遠(yuǎn)流長的書院漸行漸遠(yuǎn)，仿效歐美模式創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學(xué)登上歷史舞臺。

⒉奠定了現(xiàn)代大學(xué)四大職能的雛形

繼歐洲中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)為世界高等教育奠定人才培養(yǎng)、科學(xué)研究兩大職能后，美國威斯康星大學(xué)的教育實踐及“大力倡導(dǎo)社會服務(wù)”的辦學(xué)理念，標(biāo)志著高等學(xué)校的第三職能——社會服務(wù)職能的正式產(chǎn)生，這是威斯康星大學(xué)及美國對世界高等教育發(fā)展的一個重要貢獻(xiàn)［6］。此后，大學(xué)的三大職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)為全世界所接受。品讀李順卿擬就的《籌備安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院計劃草案》，現(xiàn)代大學(xué)的三大職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)——已見端倪?！恫莅浮返诙糠帧稗r(nóng)學(xué)院之使命目標(biāo)”曰“本院之主要使命，約略言之，凡有三端”：其一，實施農(nóng)業(yè)教育，目標(biāo)是“造就人才”；其二，研究農(nóng)林科學(xué)，目標(biāo)是“改良農(nóng)業(yè)”；其三，實行農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)村調(diào)查，目標(biāo)是“救濟(jì)農(nóng)村”。由此觀之，《草案》的這三大使命與現(xiàn)代大學(xué)的三大職能如出一轍，足見李順卿之高瞻遠(yuǎn)矚。

而現(xiàn)代大學(xué)的第四大職能——文化傳承與創(chuàng)新，也能從《草案》的“緒言”部分找到淵源。緒言開宗明義提出“素為世界農(nóng)業(yè)先進(jìn)國”之“吾國”，為何落后于“先進(jìn)歐美各國”？李順卿認(rèn)為原因有四：惟“株守舊章，忽視科學(xué)”，致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后；加之經(jīng)年以來，“水旱為災(zāi)，兵燹時作”，致農(nóng)村破壞，舉國騷然。皖省雖據(jù)長江富饒之區(qū)，亦不得幸免。為圖挽救，故“急起提倡生產(chǎn)教育，培養(yǎng)專門人才，發(fā)展應(yīng)用科學(xué)”。在此情況之下，皖政教當(dāng)局，鑒農(nóng)業(yè)之急需改善，“遂令安大增設(shè)農(nóng)學(xué)院”。緒言部分揭示的李順卿對素為世界農(nóng)業(yè)先進(jìn)國的中國為什么落后的反思；對落后原因的分析；立足“皖省實際情形”，提出的高等農(nóng)業(yè)教育救國救省藍(lán)圖等等，這種實事求是的精神，讓我們看到了安農(nóng)文化的策源、人文精神之“星星之火”。

⒊奠定了大學(xué)的制度基礎(chǔ)

其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制問題。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)體制，有宏觀與微觀兩個層面。宏觀的領(lǐng)導(dǎo)體制，安大歷經(jīng)了省立、國立的變遷。這里主要指微觀層面的領(lǐng)導(dǎo)體制。省立安徽大學(xué)校長由安徽省政府聘任，學(xué)校實行校長主持下的校務(wù)會議制度。行政管理體制是，校長直接領(lǐng)導(dǎo)各院系，并主持學(xué)校行政會議［7］。教師實行聘任制［2］36。

其二，教育管理體制改革。安大建校初期實行校院系體制，1949年12月，廢除學(xué)院制［8］，實行系科制。1946年1月，實行的學(xué)年學(xué)分制，這些制度設(shè)計為安農(nóng)的未來發(fā)展構(gòu)建了初步的制度體系。

⒋奠定了安農(nóng)立足安徽、服務(wù)安徽的發(fā)展定位

《草案》緒言中“按皖省實際情形，草擬一最低限度之計劃”這句話，向我們揭示了三層含義：其一，服務(wù)方向上，立足皖??；其二，指導(dǎo)思想上，按皖省實際情形，實事求是；其三，“一最低限度之計劃”，表明安農(nóng)的未來發(fā)展一定要腳踏實地，切不要好高騖遠(yuǎn)。李順卿的這一計劃草案，為安農(nóng)的未來發(fā)展奠定了立足安徽，實事求是，走自己的路的思想基礎(chǔ)。

18年來，從安慶到蕪湖而合肥；從省立到國立；從“孕育母體”到“獨立門戶”，安農(nóng)實現(xiàn)了從安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院到安徽農(nóng)學(xué)院的轉(zhuǎn)變。

二、探索——從獨立建院到回遷合肥集中辦學(xué)

（一）獨立建院

每一所舊中國走來的大學(xué)，校史上都記載著這樣一筆拐點：1952，院系大調(diào)整［9］。院系大調(diào)整的想法發(fā)端于1950年6月第一次全國高等教育工作會議。在這次會議上，教育部長馬敘倫說：“我們要在統(tǒng)一的方針下，按照必要和可能，初步地調(diào)整全國公私立高等學(xué)校和某些系科，以便更好地配合國家建設(shè)的需要。”這次會議拉開了將中國大學(xué)按照蘇聯(lián)模式進(jìn)行改造的序幕。

安徽大學(xué)先后經(jīng)歷了三次院系調(diào)整。第一次調(diào)整在1950年7月，這次是響應(yīng)第一次全國高等教育工作會議而做出的小范圍的調(diào)整。將學(xué)校的工程土木系及藝術(shù)系于同年9月調(diào)整并入到南京大學(xué)。

1952年秋季，教育部以“培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點、發(fā)展專門學(xué)院、整頓和加強綜合大學(xué)的方針”為原則，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了高等學(xué)校的院系調(diào)整工作。安大也于1952年9月開始第二次調(diào)整，這是一次在范圍、力度、影響都較大的大規(guī)模調(diào)整。經(jīng)過這次調(diào)整，先后調(diào)入的系科有：復(fù)旦大學(xué)茶葉專修科部分師生；南京大學(xué)、金陵大學(xué)蠶桑專修科師生；安徽師范?？茖W(xué)校也同時并入。經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生及部分教師調(diào)往復(fù)旦大學(xué)；園藝系二、三年級學(xué)生調(diào)往浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院；法律系部分教師及學(xué)生調(diào)往華東政法學(xué)院，未調(diào)走的教師轉(zhuǎn)入歷史系，法學(xué)院及所屬系科不復(fù)存在。調(diào)整后，安大的文、理、農(nóng)三院各學(xué)科整合設(shè)置為“師范學(xué)院”和“農(nóng)學(xué)院”兩院。

1953年暑假又進(jìn)行了第三次調(diào)整。江蘇師范學(xué)院化學(xué)系三年級學(xué)生調(diào)入安大化學(xué)系；數(shù)學(xué)系、物理系、教育系、歷史系三年級學(xué)生并入華東師范大學(xué)。經(jīng)過三次院系調(diào)整，安徽大學(xué)由原文、理、農(nóng)、工學(xué)科專業(yè)齊全的全國性綜合大學(xué)，變成只有農(nóng)林、文理師范類專業(yè)的省屬大學(xué)［2］137－140。

1953年10月20日，中央人民政府教育部轉(zhuǎn)發(fā)政務(wù)院的決議案：“安徽大學(xué)校名取消。其師范學(xué)院、農(nóng)學(xué)院分別獨立為安徽師范學(xué)院、安徽農(nóng)學(xué)院?！睆拇耍毩⒌陌不諑煼秾W(xué)院、安徽農(nóng)學(xué)院這“一對孿生”開始“獨立門戶”。1954年9月10日，學(xué)院正式公告在肥辦公。從此，一所獨立的安徽農(nóng)學(xué)院，在江淮腹地、省會合肥開始譜寫安徽高等農(nóng)業(yè)教育新的歷史篇章。

“以教學(xué)為主，質(zhì)量第一”的理念開始深入人心。1955年5月14日，推行四級計分制和口試制的新考試制度。10月1日，開始實行人民助學(xué)金制度。1956年3月23日，開始實行班主任制度。1963年9月5日，學(xué)校開始在學(xué)生中配備專制政治輔導(dǎo)員，以加強對學(xué)生的思想政治工作。至1960年9月，全院共設(shè)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、蠶桑、茶葉、牧醫(yī)、森工、農(nóng)機、園藝、農(nóng)業(yè)物理學(xué)等9個系。1961年9月，為貫徹黨中央下達(dá)的高教“六十條”，學(xué)院黨委明確提出了“以教學(xué)為主，質(zhì)量第一”的要求。在人才培養(yǎng)上，注重質(zhì)量的思想開始深入師生人心。1961年6月，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全院各專業(yè)普遍修訂教育計劃。新修訂的教育計劃培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，貫徹了加強基礎(chǔ)理論教學(xué)和一專多能的精神。

科學(xué)研究漸入佳境。1955年1月，成立科學(xué)研究計劃小組，確定科學(xué)研究的方針任務(wù)是：提高教學(xué)質(zhì)量和為生產(chǎn)服務(wù)。1956年10月，學(xué)校舉行首屆科學(xué)研討會。11月成立科學(xué)研究處，這樣，獨立建院后的“科學(xué)研究職能”的實現(xiàn)有了組織保障。1959年9月18日，召開1959年科學(xué)報告討論會。1960年，省委決定：安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院與安徽農(nóng)學(xué)院合并，一個機關(guān)兩塊招牌；1962年11月28日，兩院分開。1961年1月24日，院黨委擴(kuò)大會議強調(diào)指出：切實加強對科學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到一手抓教學(xué)，一手抓科研；科學(xué)研究的新成果，要堅決推行使用，克服以往光開花不結(jié)果，開花多結(jié)果少的現(xiàn)象。1963年4月6日，舉行1963年科學(xué)研究報告討論會，總結(jié)科研成果，推動今后科研工作。1964年5月9日，學(xué)校舉行獨立建院10周年慶祝大會并舉行第四次全院性科學(xué)討論會，共收到研究論文40余篇。1965年1月，學(xué)校建校以來第一次招收研究生。

獨立建院后，安農(nóng)人開始了建設(shè)什么樣的農(nóng)業(yè)大學(xué)的探索。

⒈開始了從“歐美模式”向“蘇聯(lián)經(jīng)驗”轉(zhuǎn)型

安徽大學(xué)的三次院系調(diào)整，一方面標(biāo)志著安大開始從“歐美模式”向“蘇聯(lián)經(jīng)驗”轉(zhuǎn)型；另一方面則直接導(dǎo)致作為學(xué)科專業(yè)齊全的全國性綜合大學(xué)安徽大學(xué)分別獨立為安徽師范學(xué)院、安徽農(nóng)學(xué)院。

1955年2月22日，主持院務(wù)的干仲儒在院刊《安農(nóng)》上為獨立建院一周年題詞：“加強團(tuán)結(jié)，積極努力，改進(jìn)各方面的工作，為建設(shè)真正新型的高等農(nóng)業(yè)學(xué)校，為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)秀農(nóng)林干部而奮斗！”題詞清晰地揭示了獨立建院后學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)真正新型的高等農(nóng)業(yè)學(xué)校，為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)秀農(nóng)林干部。題詞也表明安農(nóng)人開始了建設(shè)什么樣的農(nóng)業(yè)大學(xué)，怎樣建設(shè)農(nóng)業(yè)大學(xué)的探索。其一，真正“新型”的高等農(nóng)業(yè)學(xué)校是什么樣的“新型”？3月11日，干仲儒在院務(wù)委員會第七次會議上傳達(dá)貫徹高教局召開的工科高校參觀團(tuán)座談會的報告精神；座談會強調(diào)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)改革……座談會的精神表明：“新型”的高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的含義是從學(xué)西方的辦學(xué)模式向?qū)W“蘇聯(lián)經(jīng)驗”轉(zhuǎn)型。其二，“為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)秀農(nóng)林干部”中的“為國家”與李順卿提出的“為皖省”在目標(biāo)定位上又有所變化。

⒉完善了學(xué)校的制度體系

1954年注定是安農(nóng)歷史上不同尋常的一年。其一，這一年是安農(nóng)獨立建院的元年。1954年9月24日，安徽農(nóng)學(xué)院院務(wù)委員會成立。1956年8月18日，經(jīng)中共安徽省委批示同意安徽農(nóng)學(xué)院成立院黨委。至此，安徽農(nóng)學(xué)院的發(fā)展有了組織保障。其二，還有一份文件，那就是1954年10月23日第二次院務(wù)委員會通過的《安徽農(nóng)學(xué)院組織與分工暫行條例（草案）》（以下簡稱《條例》）。第一條明確該《條例》的目的是：保證培養(yǎng)全面發(fā)展的高級農(nóng)林科學(xué)技術(shù)和管理人才任務(wù)的完成。第二條明確規(guī)定學(xué)校實行“院長負(fù)責(zé)制”，并對院長的職權(quán)作了明確的界定。第三條規(guī)定在院長領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)院務(wù)委員會，系本院最高咨詢性的機構(gòu)，并對其人員組成作了明確規(guī)定。第四條規(guī)定在院長領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)院行政會議，并對其人員組成作了明確規(guī)定。第六條至第十九條，明確規(guī)定了本院二級機構(gòu)的構(gòu)成及其職責(zé)；二級機構(gòu)人員（如秘書長、教務(wù)長、總務(wù)長等）構(gòu)成及其職責(zé)；二級機構(gòu)的內(nèi)設(shè)機構(gòu)職責(zé)，以及人員構(gòu)成。第二十條至第二十五條，對本院的教學(xué)行政的基層組織的構(gòu)成、人員設(shè)置、職責(zé)等情況作了詳細(xì)規(guī)定?！稐l例》從頂層設(shè)計上為安農(nóng)的發(fā)展提供了制度保障。

1960年3月16日，根據(jù)中央、國務(wù)院指示以及中共安徽省委的批準(zhǔn)，開始實行學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制。1961年，11月28日，學(xué)校提出貫徹中央高教“六十條”的計劃，主要工作是：建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下、以院長為首的院務(wù)委員會負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)制度。把黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)集中到院黨委一級來，系黨總支對系行政工作由領(lǐng)導(dǎo)作用改變?yōu)楸ＷC監(jiān)督作用；以教學(xué)為主，加強領(lǐng)導(dǎo)，穩(wěn)定秩序，提高質(zhì)量。

正當(dāng)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究漸漸走上正軌之際，“文革”驟起，學(xué)校陷入10年動亂，10年蹉跎——下遷農(nóng)村分散辦學(xué)。

（二）下遷農(nóng)村分散辦學(xué)

1966年5月，全校停課，教學(xué)秩序完全被破壞，學(xué)校陷入動亂。1968年11月25日，省革命委員會決定安農(nóng)下遷滁縣、鳳陽農(nóng)村辦學(xué)，并要求學(xué)校15天內(nèi)搬遷完畢。12月6日，師生員工1 000余人，懷著戀戀不舍的復(fù)雜心情告別校園；以軍事編制組隊，分兩路徒步踏上茫茫征途……

下遷農(nóng)村，前途何在？農(nóng)業(yè)大學(xué)如何辦學(xué)？1969年4月，師生員工就辦學(xué)體制、學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等問題開展教育革命大討論。1969年6月29日，制訂教育革命方案，主要內(nèi)容是要求師生在接受再教育的同時，開展社會與專業(yè)調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)與科學(xué)實驗，辦短訓(xùn)班，探討社會主義大學(xué)如何辦。1970年2月和1972年3月，安農(nóng)才先后確定辦學(xué)體制，即學(xué)院設(shè)總院——位于宿縣紫蘆湖，下設(shè)滁縣和鳳陽兩個分院。至此，學(xué)校形成一分為三、鼎足而立的格局，走上分散辦學(xué)的艱難歷程……

紫蘆湖在宿州，產(chǎn)蘆，色紫，系鹽堿湖洼地帶，環(huán)境十分艱苦。為了早日恢復(fù)招生辦學(xué)，一場熱火朝天的建校勞動就此展開，師生鑿井汲水，挖渠修路，搭工棚，建校舍……

學(xué)運系于國運！整個國家陷于動亂，安農(nóng)也無法按照教育規(guī)律辦學(xué)。1971年8月14日，學(xué)校貫徹以“兩個估計”為主要內(nèi)容的全國教育工作會議精神，討論和印發(fā)了《兩條教育路線在我院的斗爭概況》?！陡艣r》否定了建國后17年學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展所取得的成就和廣大教師所取得的進(jìn)步。

1974年3月2日，新華社播發(fā)《安徽農(nóng)學(xué)院下遷農(nóng)村開門辦學(xué)》的長篇報道?！度嗣袢請蟆贰豆饷魅請蟆贰栋不杖請蟆返染枰赞D(zhuǎn)載。宣傳下遷農(nóng)村辦學(xué)取得很大成績，是教育革命的勝利。4月，學(xué)校開展“學(xué)朝農(nóng)”（朝陽農(nóng)學(xué)院）活動。3月的“安農(nóng)報道”，4月的“朝農(nóng)經(jīng)驗”，將學(xué)校開門辦學(xué)模式推向高潮——1974年6月，學(xué)校責(zé)成各單位打破原來按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分三段進(jìn)程上課的“老三段”教學(xué)體系；1975年8月20日，學(xué)校召開學(xué)朝農(nóng)、深入開展教育革命經(jīng)驗交流會，要求像朝農(nóng)一樣，堅持以階級斗爭為主課，以農(nóng)業(yè)學(xué)大寨為基礎(chǔ)課——教育進(jìn)一步偏離教學(xué)規(guī)律。

一方面是“文革”的政治生態(tài)令安農(nóng)不斷偏離教育規(guī)律；一方面是安農(nóng)師生本著對黨的教育事業(yè)的忠誠又執(zhí)著地堅守教育規(guī)律。

因此，在這種艱苦的環(huán)境下，師生員工仍堅持開展教學(xué)工作。1970年10月學(xué)校招收了第一屆工農(nóng)兵學(xué)員，至恢復(fù)高考制度的1977年，學(xué)校共培養(yǎng)了工農(nóng)兵大學(xué)生6屆共計2 731人，為緩解安徽高等農(nóng)業(yè)科技人才的斷層起到了重要的作用。1971年12月，學(xué)校召開基礎(chǔ)課改革座談會，決定按學(xué)科設(shè)置課程組，并相繼成立了部分實驗室。1973年1月，學(xué)校決定恢復(fù)設(shè)置政治理論教研室、公共基礎(chǔ)課教研室和若干專業(yè)基礎(chǔ)課教研室，明文規(guī)定教研室負(fù)責(zé)組織教學(xué)。1973年4月19日，學(xué)校召開教育工作會議，總結(jié)、交流教學(xué)革命經(jīng)驗和科研成果。

因此，在這種艱苦的環(huán)境下，師生員工仍堅持開展科研工作。1970年7月15日，學(xué)校下達(dá)1970年科學(xué)實驗計劃，共計列20個項目。1971年4月8日，下達(dá)1971年科學(xué)實驗計劃和“四五”科技發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)年重點科研立項43項。1972年4月24日，下達(dá)1972年度科學(xué)計劃，列重點課題43項，其中省下達(dá)的19項。1975年4月3日，下達(dá)1975年科學(xué)計劃，列重點課題57項，新增15項，其中國家和省的課題21項。1977年5月24日，下達(dá)1977年度科學(xué)計劃，共列55個項目，其中國家和省下達(dá)的37項?？茖W(xué)研究也取得了一些成績，如，1972年5月30日，將學(xué)校選育成的水稻新品種中秈“安農(nóng)56”和玉米新雜交組合“安農(nóng)2號”“安農(nóng)3號”“安農(nóng)4號”“安農(nóng)6號”上報省有關(guān)部門。

因此，在這種艱苦的環(huán)境下，師生員工仍堅持開展為農(nóng)服務(wù)工作。1969年至1970年5月，共計辦短訓(xùn)33期，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)人員2 102人；現(xiàn)場教學(xué)272次；種“三田”（試驗、豐產(chǎn)、種子田）185．5畝；巡回醫(yī)療治病畜、病禽12 317頭（只），防疫注射16 000次。1971年至1973年4月，兩年多來共建立13個“三結(jié)合”基地；舉辦短訓(xùn)班30多期，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)人員約3 000人次；開展50多項科學(xué)實驗，已取得成果或有重大進(jìn)展的30多項。

（三）回遷合肥集中辦學(xué)

1976年10月，粉碎“四人幫”，舉國歡騰。一些新的氣象在安農(nóng)涌動：動蕩局面迅速結(jié)束，教學(xué)、科研工作開始走上正軌。

此時，安農(nóng)急需解決的是兩大核心問題：安農(nóng)在哪里辦學(xué)？如何辦學(xué)？

第一個核心問題，安農(nóng)人給出的答案是：回合肥原址辦學(xué)。

1977年9月，按照中共安徽省委書記萬里的指示，全校師生就“如何辦好安農(nóng)”展開討論，總院和兩個分院師生一致要求在合肥原校址辦學(xué)，恢復(fù)四年學(xué)制，對發(fā)展規(guī)模等問題也提出了建議。院黨委于9月28日以院發(fā)［77］22號文件、10月28日以院發(fā)［77］25號文件兩次將師生的意見集中梳理上報中共安徽省委。

5月5日，院革委會向中央軍委、國務(wù)院和省委、省革委會報告，請求歸還合肥原校舍，以便回遷合肥辦學(xué)。

1978年4月7日，張靖武、楊啟瑞、劉維岳、印繩之、樊效先、彭執(zhí)圭、呂之民等7位黨員干部聯(lián)名寫信給中共中央副主席鄧小平、中央政治局委員、國務(wù)院副總理王震、軍委秘書長羅瑞卿、農(nóng)林部副部長何康，并抄呈安徽省委書記萬里，要求部隊歸還安農(nóng)原在合肥的校舍、土地。

不少師生也陸續(xù)給中央、國務(wù)院、中央軍委和中共安徽省委寫信，要求將學(xué)校搬回合肥原校址集中辦學(xué)。

安農(nóng)人的決心、誠心與執(zhí)著感動了中央高層。

4月15日，王震寫信給萬里，明確表示：“張靖武……等同志來信要求12軍歸還占用農(nóng)學(xué)院校舍，是合理的?！敝С謴埦肝涞?位同志的要求。

6月23日，中央軍委常委、秘書長羅瑞卿向中共中央副主席、中央軍委副主席、國務(wù)院副總理鄧小平請示，提出“將合肥原安徽農(nóng)學(xué)院校址和部隊在原校址擴(kuò)建的營房，全部無條件移交給安徽省委”。6月26日，鄧小平親筆批示“同意”。7月17日，萬里向有關(guān)部隊和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了中央軍委的請示、鄧小平的批示，宣布中共安徽省委決定：將合肥原安農(nóng)校舍、土地退還學(xué)校。

安農(nóng)在哪里辦學(xué)？安農(nóng)人對“回合肥原址辦學(xué)”的回答，為“回合肥原址辦學(xué)”所采取的行動，為達(dá)到目標(biāo)而堅守的執(zhí)著——讓我們看到了師生團(tuán)結(jié)一心“愛校”的“安農(nóng)精神”。

第二個核心問題，安農(nóng)人給出的答案是：回合肥原址集中辦學(xué)。

1978年8月19日，院黨委召開常委會議傳達(dá)省革委會關(guān)于農(nóng)學(xué)院辦學(xué)體制“務(wù)虛會”的會議精神。主要內(nèi)容是：宿縣總院搬回合肥，鳳陽、滁縣兩分院原地不動，并且還將籌辦皖北、皖南分院?？傇旱娜蝿?wù)是上基礎(chǔ)課，培養(yǎng)師資；各分院因地制宜設(shè)置專業(yè)，專業(yè)課在分院上。

顯然，關(guān)于農(nóng)學(xué)院辦學(xué)體制的設(shè)想，安農(nóng)人要求的是“集中”；省革委會則希望的是“分散”。二者想法南轅北轍。

為此，安農(nóng)師生一心，走上圓夢之旅。

為實現(xiàn)在辦學(xué)體制上回合肥集中辦學(xué)的目標(biāo)，安農(nóng)黨委決定立即向省委匯報，堅持集中，不同意分散。黨委的理由是：“四人幫”對農(nóng)學(xué)院的破壞主要有三點：一下遷，二分散，三越辦越向下?！拔母铩弊尠厕r(nóng)下遷一分為三；這次撥亂反正就應(yīng)該回遷三分歸一。

經(jīng)過熱烈討論，安農(nóng)師生提出學(xué)校辦學(xué)體制及發(fā)展我省農(nóng)業(yè)教育的觀點：第一，10年下遷、分散辦學(xué)的教訓(xùn)使我們認(rèn)識到要辦好省屬重點農(nóng)業(yè)大學(xué)非集中不可；第二，發(fā)揮兩個積極性，分院可讓地市去辦；第三，集中辦好一所農(nóng)業(yè)大學(xué)，可充分利用基地、房舍、師資、設(shè)備，節(jié)約財力，有利教育質(zhì)量和科研水平的提高；第四，不贊成分段辦學(xué)，那樣，基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)是不利教學(xué)的。

10月28日，省革委會革秘［1978］77號文件《關(guān)于安徽農(nóng)學(xué)院辦學(xué)體制問題的批復(fù)》決定：總院從宿縣紫蘆湖搬回合肥安農(nóng)原校址辦學(xué)；鳳陽、滁縣兩分院所有專業(yè)仍在原處辦學(xué)，不搬回合肥。

11月16日，革秘［1978］77號文件一經(jīng)傳達(dá)，分院上下一片嘩然。11月20日—27日，黨委召開常委擴(kuò)大會，貫徹省革委會［1978］77號文件精神，研究學(xué)校辦學(xué)體制和專業(yè)布局問題。經(jīng)過歷時一周的大會發(fā)言與討論達(dá)成以下共識：其一，一致反對分散辦學(xué)，一致要求宿縣、鳳陽、滁縣集中在合肥辦好一所省重點農(nóng)學(xué)院。認(rèn)為［1978］77號文件仍然把安農(nóng)被迫下遷10年的歷史教訓(xùn)當(dāng)成歷史經(jīng)驗，違背了鄧小平關(guān)于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理論，違背了第一次全國教育工作會議的精神。其二，要把安農(nóng)辦成培養(yǎng)適應(yīng)“四化”要求的多科性農(nóng)業(yè)大學(xué)，不集中不行，這是當(dāng)前的省情、校情決定的。會議決定將此次擴(kuò)大會議上形成的意見專題報告省委，要求收回省革委會［1978］77號文件，把兩個分院遷回合肥來。12月6日，院黨委向省委呈報《關(guān)于對省革委會〈關(guān)于安徽農(nóng)學(xué)院辦學(xué)體制問題的批復(fù)〉的意見報告》，《報告》對農(nóng)學(xué)院集中辦學(xué)的必要性作了多方面的論證，要求省委收回革委會批復(fù)，批準(zhǔn)安農(nóng)總院及兩個分院原有各專業(yè)都集中合肥辦學(xué)。1981年2月28日，黨委書記楊楓宣布省長辦公會決定：安徽農(nóng)學(xué)院在滁縣、鳳陽兩個分院的林、蠶、牧醫(yī)三個系，全部搬回合肥。至此，10年離別，10年企盼，安農(nóng)實現(xiàn)了回遷合肥原址辦學(xué)之夢。1978年，金秋十月，安農(nóng)踏上回遷之路，迎來“柳暗花明”。10年離別，13年企盼，安農(nóng)再次圓了回遷合肥集中辦學(xué)之夢。

安農(nóng)如何辦學(xué)？安農(nóng)人對“集中”的回答，為“集中”的行動，是基于對分散辦學(xué)教訓(xùn)的認(rèn)真總結(jié)，對集中辦學(xué)優(yōu)越性的充分論證，對省情、校情的準(zhǔn)確把握，對教育規(guī)律的深刻認(rèn)識，對實事求是的執(zhí)著堅守——這就是實事求是、堅持真理的“安農(nóng)精神”。

解決了回遷合肥原址辦學(xué)、回遷合肥集中辦學(xué)（辦學(xué)體制問題）后，安農(nóng)面臨的首要任務(wù)是恢復(fù)遭到破壞的教學(xué)、科學(xué)研究秩序，實現(xiàn)由以階級斗爭為主課，以農(nóng)業(yè)學(xué)大寨為基礎(chǔ)課向以教學(xué)、科研為中心的轉(zhuǎn)移。

10年離別，13年企盼的過程也是探索“社會主義大學(xué)如何辦”的過程。

（四）走上了開門辦學(xué)之路

回遷到合肥的安農(nóng)人，在恢復(fù)辦學(xué)的同時，面對改革開放的新形勢，“辦什么樣的安農(nóng)”再一次擺在了安農(nóng)人的面前?！斑m應(yīng)形勢、尊重規(guī)律”，安農(nóng)人做出了自己的選擇——“開門辦學(xué)”。

關(guān)于開門辦學(xué)之路，在安農(nóng)歷史上有三次。第一次開門辦學(xué)，就是上文提到的——“文革”期間，“安徽農(nóng)學(xué)院下遷農(nóng)村開門辦學(xué)”。第二次開門辦學(xué)，即改革開放后，打開圍墻開門辦學(xué)。第三次開門辦學(xué)，就是開辟“大別山道路”。從時間概念來說，第三次開門辦學(xué)雖始于20世紀(jì)80年代中期，但其是在充分總結(jié)反思第一、第二次開門辦學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上而不斷形成、發(fā)展的。第二次開門辦學(xué)，雖然時間不長，但給“辦什么樣的安農(nóng)”帶來的思考卻是深遠(yuǎn)的。

1992年，中國改革開放走到了一個新的起點。1992年春天，鄧小平南巡講話。1992年10月，黨的“十四大”做出了歷史性的抉擇：建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制——成功地開辟了中國特色社會主義道路。

從南至北，一方面，全國掀起了又一輪經(jīng)濟(jì)致富的熱潮；一方面，“讀書無用論”盛行，最典型的流行語是“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”。風(fēng)氣所致，高校出現(xiàn)了這樣的“校園新風(fēng)景”：大學(xué)紛紛推倒象征“象牙塔”的校園圍墻，代之以商業(yè)店鋪；教授開公司，大學(xué)生擺地攤。首開風(fēng)氣之先的當(dāng)屬1993年春天，北京大學(xué)提出要走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的新型高校發(fā)展道路，決定開門辦校，推倒校園南墻，改建為商業(yè)街。此舉被媒體稱為“北大告別的不僅僅是一堵圍墻，也許還是一個圍墻的時代?！保?0］11

安農(nóng)也像全國高校一樣，推倒圍墻，改建商業(yè)街；科技開發(fā)，興辦公司。1992年1月30日，安農(nóng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)總公司成立，該公司系處級建制，企業(yè)單位，實行自主經(jīng)營，獨立核算，自負(fù)盈虧，依法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。同月，合肥市政府發(fā)照同意安農(nóng)沿蜀山路規(guī)劃紅線向西至校門興建商業(yè)門面房。很快，安農(nóng)南墻成為一條熱鬧繁華的商業(yè)街。到最高峰時，校園南、東、北三面圍墻均改造成商業(yè)街，一度商業(yè)繁榮。1992年4月27日，學(xué)校成立科技開發(fā)部，處級建制，管理全?？萍家约吧虡I(yè)開發(fā)業(yè)務(wù)。3月26日，安農(nóng)全民所有制企業(yè)“合肥森光彩印廠”成立。7月24日，學(xué)校同意在生物技術(shù)研究中心成立“安徽華達(dá)生物技術(shù)發(fā)展公司”，并在合肥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)獨立注冊，10月26日，產(chǎn)業(yè)區(qū)管理委員會批準(zhǔn)華達(dá)公司入?yún)^(qū)為開發(fā)區(qū)企業(yè)。1993年5月15日，安農(nóng)“安徽省安高房地產(chǎn)開發(fā)公司”成立。1994年9月28日，安農(nóng)安高經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)總公司與臺灣世界論壇報社合資生產(chǎn)經(jīng)營天然礦泉水項目。

2001年4月，北京大學(xué)校園產(chǎn)業(yè)規(guī)模已發(fā)展到超百億元，一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的品牌在全國家喻戶曉……也就在此時，北京大學(xué)宣布為了整治環(huán)境，拆除商業(yè)街，重樹南墻，再次引發(fā)輿論嘩然［10］12。據(jù)教育部等聯(lián)合發(fā)布《2009年度中國高等學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報告》，2009年，北京大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)以530．9億元的總收入名列榜首，當(dāng)年企業(yè)利潤額為26．6億元。

北京大學(xué)一面圍墻的推倒與重建，是中國高校開門辦學(xué)的一個縮影，不僅象征著知識價值的貶落與回升，更反映了改革開放20余年社會精神的變遷［10］12。

如今，安農(nóng)南墻這條曾經(jīng)熱鬧繁華的商業(yè)街已經(jīng)被一幢幢高樓取代，科技開發(fā)部已經(jīng)合并；2010年1月11日，學(xué)校決定解散合肥市森光彩印廠，并進(jìn)行清算，以此為標(biāo)志，安農(nóng)的“圍墻經(jīng)濟(jì)”遂塵封在安農(nóng)人的記憶里……

三、結(jié)語——對“探索”的思考

從安慶到蕪湖而合肥；從省立到國立；從安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院到安徽農(nóng)學(xué)院再到安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)；從學(xué)西方到學(xué)蘇聯(lián)的辦學(xué)模式；安農(nóng)人開始了“辦什么樣的安農(nóng)”的探索。正是這種執(zhí)著的追求與不懈的探索，為安農(nóng)從辦學(xué)模式的趨同走向特色辦學(xué)奠定了思想基礎(chǔ)，提供了實踐經(jīng)驗。

第一，為“大別山道路”的開辟奠定了思想基礎(chǔ)。關(guān)于“中學(xué)與西學(xué)之爭”，具體到大學(xué)辦學(xué)模式問題，乃是中國傳統(tǒng)的書院制度與歐美大學(xué)體制之爭。在當(dāng)時救亡圖存的歷史語境之下，鑒于向西方國家尋找真理的“先進(jìn)的中國人”對既存體制的深惡痛絕，為了“教育救國”的理想，紛紛徹底拋棄源遠(yuǎn)流長的書院制度而全盤西化。正如著名學(xué)者陳平原所言：“20世紀(jì)中國思想文化潮流中，‘西化’最為徹底的，當(dāng)推教育——尤其是高等教育。今日中國之大學(xué)，其價值趨向與基本路徑，乃舶來品的University，而非古已有之的太學(xué)?！@其實正是本世紀(jì)中國大學(xué)教育的困境所在：成功地移植了西洋的教育制度，卻談不上很好地繼承中國人古老的‘大學(xué)之道’”［5］3。

大學(xué)的核心問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。在回答這一問題時，“歐美模式”是“注重知識的傳授，而不太注重人格的修養(yǎng)”［5］156。書院體制雖然有諸多弊端，但在學(xué)生人格養(yǎng)成上卻有可圈可點的做法。首先，書院體制以人為中心。“中國書院的組織，是以人為中心的，往往一個大師以講、學(xué)、行、誼相號召，就有四方學(xué)者翕然從風(fēng)，不但學(xué)問上有相當(dāng)?shù)难芯?，就是風(fēng)氣上也有無形的轉(zhuǎn)移，如朱文公的白鹿洞、胡安定的湖州，都是一例?！保?1］其次，書院體制中師生的從游關(guān)系，這種關(guān)系不僅在于“授業(yè)”，更重要的是通過言傳身教來“傳道”，培養(yǎng)學(xué)生人格修養(yǎng)。

在中國高等教育“睜眼看世界”的過程中，先是向日本，再是德國，繼而是美國，后又有蘇聯(lián)，再而是美國學(xué)習(xí)——“美人之美”。在“中學(xué)與西學(xué)”的爭論中，在“歐美模式”的汲取、探索中，在中國高等教育自強歷程中，我們堅定了教育的自信：既不能照搬任何模式，也不能走復(fù)古之路；而必須走自己的路，走改革與創(chuàng)新之路——為開辟“大別山道路”奠定了思想基礎(chǔ)。

第二，為“大別山道路”的開辟提供了實踐經(jīng)驗。仔細(xì)梳理一下，安農(nóng)歷史上這兩次開門辦學(xué)。第一次發(fā)生在“文革”期間，這一次的高潮是：1974年3月2日，新華社播發(fā)《安徽農(nóng)學(xué)院下遷農(nóng)村開門辦學(xué)》的長篇報道。《人民日報》《光明日報》《安徽日報》等均予以轉(zhuǎn)載。粉碎“四人幫”后，安農(nóng)人立即撥亂反正，將工作重點轉(zhuǎn)移到以教學(xué)、科研為中心上來。第二次開門辦學(xué)是這次推倒校園圍墻，改建商業(yè)街。如果說，第一次開門辦學(xué)是政治革了文化（大學(xué)）的命；那么這第二次開門辦學(xué)，有人認(rèn)為是：經(jīng)濟(jì)（商業(yè)）對文化的入侵。［10］12大學(xué)是文化的陣地、精神的家園。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究才是大學(xué)的本職所在。在總結(jié)第一次開門辦學(xué)、第二次開門辦學(xué)的經(jīng)驗，吸收其教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安農(nóng)人開始了“怎樣辦好安農(nóng)”的探索與實踐，走上了第三次開門辦學(xué)之路——開辟了具有安農(nóng)特色的“大別山道路”。

［1］李順卿．籌備安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院計劃草案［M］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)檔案館館藏文書檔案：永久卷，1934年第1卷．

［2］安徽師范大學(xué)校史編寫組．安徽師范大學(xué)校史（1928—2008年）［M］．合肥：安徽人民出版社，2008．

［3］吳文革，辛文義．學(xué)運系于國運——抗戰(zhàn)中的安徽大學(xué)流徙紀(jì)實［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1995，4（2）：8－9．

［4］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局．馬克思恩格斯選集：第2卷［M］．北京：人民出版社，1972：122．

［5］陳平原．大學(xué)何為［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2008．

［6］王旭東．社會服務(wù)：地方高校的邊界在哪里［N］．光明日報，2013－09－18（14）．

［7］汪青松，王先民，吳毅安．安慶師范學(xué)院110年發(fā)展史［M］．合肥：安徽人民出版社，2008：25．

［8］朱仇美．安徽教育四十年（1949—1989年）［M］．合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1990：59．

［9］李響．1952年院系大調(diào)整教授“洗澡”大學(xué)洗牌［J］．文史參考，2012（11）：40－44．

［10］曹立新．中國人20年來的精神歷程［J］．教師博覽，2005（1）：11－12．

［11］任鴻雋，陳衡哲．一個改良大學(xué)教育的提議［J］．現(xiàn)代評論，1925（39）：10－13．

The Origin of the Cultural Spirit of Dabie Mountains Road（Part I）：A Historical Exploration into the Issue of“How to Run Anhui Agricultural University”

ZHAO Liang－qing，WU Wen－ge
（Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Dating back to its history，before separating from the National Anhui University，Anhui Agricultural University gave a preliminary answer to the question of“how to run an agricultural university”from the four aspects including school－running model，university functions，institutional system and school－running orientation．During the different historical periods when it got independence，moved to the rural areas to scatter school－running and moved back to Hefei，the university made explorations into“how to develop the agricultural university”and“how to run the university well”．In view of the characteristic temper of the different ages，the strategic selections and practical explorations of school－running pattern of the university in its different stages laid a ideological basis for its“Dabie Mountains Road”；its two periods of carrying out open－door education provided practical experiences for its adoption of“Dabie Mountains Road”；and the spirit of the times with reform and innovation as the core content provided a historic opportunity for its carrying out of“Dabie Mountains Road”．

Dabie Mountains Road；cultural spirit；origin

G64

A

1009－2463（2014）04－0104－05

2014－06－06

安徽省教育廳人文社會科學(xué)重大項目（SK2013ZD03：《大別山道路及其文化價值研究》

趙良慶（1956－），男，安徽肥西人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記。吳文革（1965－），男，安徽太湖人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館副館長，研究員。