論獨(dú)立學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革

羅力強(qiáng)

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530005）

論獨(dú)立學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革

羅力強(qiáng)

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530005）

“貨幣銀行學(xué)”研究的內(nèi)容是從宏觀和微觀上理解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)于在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)際工作中正確判斷經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，同樣也具有較強(qiáng)的實(shí)用性。非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明確、教學(xué)方式創(chuàng)新困難、考核評(píng)價(jià)方式不完善等問題。應(yīng)圍繞以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心，建立學(xué)生課堂內(nèi)外的知識(shí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)體系，修訂教學(xué)大綱，完善課程評(píng)價(jià)過程。

教學(xué)改革；貨幣銀行學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念對(duì)課程教學(xué)改革方向的引領(lǐng)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展使得辦學(xué)理念的選擇變得越來越重要，已成為促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的重要課題。為了應(yīng)對(duì)一本、二本等本科院校和高職院校的雙重競(jìng)爭(zhēng)，處于夾層中的獨(dú)立學(xué)院紛紛將辦學(xué)思路定位為應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”，需要在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，全面提高教學(xué)水平。在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，是應(yīng)用型本科課程教學(xué)的基本特色，也是指引各類課程教學(xué)改革的基本要求。作為非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的非核心課程之一，討論“貨幣銀行學(xué)”的課程教學(xué)改革不僅有助于推進(jìn)應(yīng)用型本科教育理念在非核心課程教學(xué)中的落實(shí)，還可以為具有相似改革需求的其他課程提供借鑒意義。

二、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)置情況

“貨幣銀行學(xué)”主要研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹西方貨幣金融理論及國(guó)際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外貨幣金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象和新發(fā)展。

在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程體系中，金融學(xué)基礎(chǔ)課程一般只是專業(yè)選修課，與專業(yè)主干課程的關(guān)系也比較間接，對(duì)專業(yè)核心知識(shí)起到輔助性鋪墊的作用，對(duì)部分專業(yè)課程及具體研究方向有一定的解釋作用。由于課程性質(zhì)所限，“貨幣銀行學(xué)”這類經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中往往是最少一檔的課時(shí)和學(xué)分，在部分專業(yè)還可以用其他專業(yè)選修課的學(xué)分來替代，即學(xué)生可以選擇最終是否需要學(xué)習(xí)這門課程。例如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其開設(shè)的“貨幣銀行學(xué)”即為專業(yè)選修課性質(zhì)，計(jì)劃課時(shí)36個(gè)，2學(xué)分，是該專業(yè)所有課程中課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)最少的一類。

實(shí)際上，“貨幣銀行學(xué)”研究的內(nèi)容對(duì)于從宏觀和微觀上理解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)于在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)際工作中正確判斷經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，同樣具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

三、“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是一樣的，很少能夠針對(duì)各種專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)制定有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容[1]。與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特別是金融學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容也只是適當(dāng)降低了部分比較復(fù)雜的理論內(nèi)容的推演解析，而基本繼承了傳統(tǒng)內(nèi)容，如貨幣制度和信用關(guān)系等。例如在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的多個(gè)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)大綱基本內(nèi)容均很相似，僅個(gè)別專業(yè)對(duì)這門課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)有所不同，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)該課程設(shè)置45課時(shí)，2.5學(xué)分，比會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)略多一些。

其次，對(duì)于與各非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身相關(guān)的金融學(xué)原理的介紹，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容缺少必要的更新和與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)。還有一部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程（如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融等）存在交叉。這反映的深層問題是基層教學(xué)單位對(duì)這類專業(yè)選修課的課程定位不夠清晰，內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不夠明確。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新困難

貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論層面的概括和推演，比較強(qiáng)調(diào)邏輯性思維。授課教師面對(duì)相關(guān)知識(shí)尚不扎實(shí)的學(xué)生，在有限的課時(shí)中只能通過解說來完成教學(xué)進(jìn)度，難以經(jīng)常安排引導(dǎo)性思考和啟發(fā)式問答等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾比較突出。學(xué)生參與教學(xué)的形式和程度均較有限，難以形成學(xué)生積極主動(dòng)的求知氛圍。學(xué)生為了通過考試往往只習(xí)慣于機(jī)械地記憶，而缺乏自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，不利于應(yīng)用型本科課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）考核評(píng)價(jià)方式難以準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

專業(yè)選修課可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用除閉卷考試之外的其他考查形式。但在教學(xué)實(shí)踐中，受課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀性、系統(tǒng)性原則的制約，其他考查形式往往難以兼顧評(píng)價(jià)的客觀性、公平性，缺乏足夠的可操作性，容易帶來評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀等問題。而一般的閉卷考試對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況缺少有效的關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考查形式和有限的考查內(nèi)容很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使得學(xué)生形成以應(yīng)付考試為主的學(xué)習(xí)模式，偏離了應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)。

（四）非經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)

由于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)都較少，經(jīng)濟(jì)學(xué)類知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，且與管理學(xué)其他課程之間的聯(lián)系較少，造成主觀和客觀上都不利于“貨幣銀行學(xué)”課程的開展，加上專業(yè)選修課的性質(zhì)可能不能得到較多的重視，這給上好這門課的又多增加了一層難度。

（五）缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間普遍不長(zhǎng)，缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材是時(shí)常遇到的問題。為了保證教材的質(zhì)量，很多獨(dú)立學(xué)院偏向于選擇具有一定知名度的出版社和作者編寫的課程教材，但目前這些教材主要是面向一本、二本等高校的教學(xué)，比較切合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)理念的成熟的教材很少，而像非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“貨幣銀行學(xué)”這類專業(yè)選修課的教材，因定位于應(yīng)用型本科和非專業(yè)核心課程的雙重屬性，顯得更加稀缺。因此授課教師只能在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行部分刪減調(diào)整，但受自身能力所限，通常無法對(duì)較大篇幅的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改造，還存在師資素質(zhì)參差不齊、對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不夠規(guī)范的情況，這些都影響了整體教學(xué)效果的提升。

四、對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革的建議

筆者自2010年至今連續(xù)4年對(duì)本校非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)約20個(gè)班級(jí)主講“貨幣銀行學(xué)”，在該課程的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，由于專業(yè)選修課的性質(zhì)，使得專業(yè)核心課程的教學(xué)改革措施不能完全適用于這門課程?；谡n程性質(zhì)和實(shí)際教學(xué)中的客觀條件，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的要求，探索適用于非專業(yè)核心課程的、體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特征的教學(xué)改革措施很有必要，主要包括以下5個(gè)方面。

（一）明確課程教學(xué)的改革目標(biāo)

進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，逐步將專業(yè)選修課納入整個(gè)教學(xué)改革的進(jìn)程并不斷加以完善。改革目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型本科教育為基本導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。對(duì)于非專業(yè)核心課程而言，要像專業(yè)核心課程那樣通過大量投入課時(shí)，開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是不可行的。因此，加強(qiáng)非專業(yè)核心課程的課堂內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)系，建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、教學(xué)過程模塊化”的課程評(píng)價(jià)體系和“課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式，是最重要的改革環(huán)節(jié)。

對(duì)于“貨幣銀行學(xué)”而言，在教學(xué)內(nèi)容上可以大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，突出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融發(fā)展的新要求以及金融理論與方法的不斷創(chuàng)新，要注意從理論的高度分析與闡述現(xiàn)實(shí)的金融現(xiàn)象與金融問題。

（二）以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心建立學(xué)生課堂內(nèi)外的知識(shí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)體系

對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，“貨幣銀行學(xué)”對(duì)專業(yè)核心課程主要是輔助性和間接性的鋪墊，理論術(shù)語較多，授課內(nèi)容比較抽象，這既是該課程的教學(xué)難點(diǎn)，也突出了加強(qiáng)課堂調(diào)控、做好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性[2]。

在實(shí)踐中，非專業(yè)核心課程由于難以獲得學(xué)生重視并投入較多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程，這就需要教師適時(shí)分配課外內(nèi)容，以適當(dāng)方式考查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果，并反映在課程的評(píng)價(jià)體系中。

在教學(xué)過程中，教師能動(dòng)性的發(fā)揮是提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以教師對(duì)課程和課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)法為核心，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)效果的控制，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題開展課前討論，并在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)其問題分析的效果，同時(shí)還必須增加現(xiàn)場(chǎng)問答環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的參與程度。最終使學(xué)生的成績(jī)與課程平時(shí)成績(jī)掛鉤，進(jìn)入總評(píng)體系，使學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，并在其總評(píng)成績(jī)中反映出來。

筆者在2010-2013年為本校大學(xué)二年級(jí)學(xué)生講授“貨幣銀行學(xué)”課程時(shí)，將上述知識(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法進(jìn)行了較為充分的試驗(yàn)。具體做法是：在教學(xué)過程中，根據(jù)授課的章節(jié)進(jìn)度，以分組的形式，以教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)以分組討論的形式布置給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外通過搜集資料、思考知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并在課堂上以小組講評(píng)的方式進(jìn)行主題發(fā)言，由教師根據(jù)小組發(fā)言的內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入平時(shí)成績(jī)。

在筆者的試驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)體系的效果主要取決于兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是分組討論的主題選擇要恰當(dāng)，既要與知識(shí)點(diǎn)直接相關(guān)，又要反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題；二是教師對(duì)小組發(fā)言的效果要有較強(qiáng)的控制力，其要點(diǎn)是教師必須在小組發(fā)言結(jié)束后，對(duì)該小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行追問和評(píng)價(jià)，追問環(huán)節(jié)主要用于考察學(xué)生對(duì)問題思考的深度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要用于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)小組提高教學(xué)實(shí)踐效果積累經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)班級(jí)在教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐效果不斷得到提高。所以，這種教學(xué)方式的效果主要依賴于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)程度，特別是要提高現(xiàn)場(chǎng)提問環(huán)節(jié)的針對(duì)性和深刻性，以起到明確重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）適當(dāng)修訂教學(xué)大綱，形成不同專業(yè)的教學(xué)特色

在教學(xué)大綱中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，突出抓好反映本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)和課程考察的內(nèi)容，避免千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特征脫節(jié)的現(xiàn)象，更好地貼近學(xué)生的專業(yè)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

在不同的非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，應(yīng)具體問題具體分析。筆者在“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，基于應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)了部分金融學(xué)深層理論的推導(dǎo)，以原理應(yīng)用為主要目標(biāo)。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要專業(yè)特征之一是營(yíng)銷技能實(shí)踐，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)重點(diǎn)可以選擇與微觀和宏觀金融市場(chǎng)運(yùn)行原理相關(guān)的章節(jié)，安排較多的課時(shí)和習(xí)題，如收益率的計(jì)算、金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的類型與特征、貨幣政策效應(yīng)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于該專業(yè)學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐，特別是金融產(chǎn)品的營(yíng)銷設(shè)計(jì)中有直接的幫助，這部分知識(shí)的熟練運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生將營(yíng)銷原理應(yīng)用于具體的營(yíng)銷場(chǎng)景，并掌握相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)技能具有比較顯著的效果。再如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要研究企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)規(guī)律，對(duì)該專業(yè)可以適當(dāng)增加對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)行原理、金融產(chǎn)品類型演進(jìn)和金融市場(chǎng)參與主體行為基礎(chǔ)理論的介紹，以增強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)生從微觀層面理解企業(yè)在金融市場(chǎng)中的活動(dòng)規(guī)律。

突出專業(yè)特色的課程教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)更有作用的內(nèi)容，將學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)與本課程的知識(shí)體系更緊密地結(jié)合起來，還有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，各專業(yè)的教學(xué)特色是“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)選擇的基本方向，任課教師要對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景有較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)才能把握好課程教學(xué)重點(diǎn)選擇的尺度。

在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，還要盡量避免不同課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊，應(yīng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)劃課時(shí)的多少，合理安排授課的先后順序，進(jìn)一步突出課程教學(xué)的重點(diǎn)。例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的對(duì)于貨幣市場(chǎng)的分析和貨幣政策效應(yīng)的推導(dǎo)，對(duì)尚處于打基礎(chǔ)的大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生而言，有較大的難度。但如果放到大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期在“貨幣銀行學(xué)”中設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來討論，可以與其他課程知識(shí)形成合力，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度。

（四）在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)客觀性的同時(shí)，完善課程評(píng)價(jià)過程

非專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過程控制十分重要，而如何更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為的重要指針?？己嗽u(píng)價(jià)方式應(yīng)以客觀性為基本原則，以平時(shí)成績(jī)管理為重點(diǎn)強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過程的控制，以客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并控制學(xué)生參與教學(xué)過程的程度。

考核角度的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)（如平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式、考查的難度和形式等），使教學(xué)方式與考核方式相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)滿足學(xué)習(xí)規(guī)則的要求，主動(dòng)參與課外自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，最終使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)收益相統(tǒng)一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在課程教學(xué)伊始就向?qū)W生完整介紹以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心的考查規(guī)則，使學(xué)生積極地適應(yīng)考核方式對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的要求，取得了較好的實(shí)際效果。

（五）組織編寫應(yīng)用特色的實(shí)用性教材

為緩解獨(dú)立學(xué)院包括非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”在內(nèi)的非專業(yè)核心課程專用教材的不足，各級(jí)教育部門和高校尤其是獨(dú)立學(xué)院自身，應(yīng)積極推動(dòng)專用教材的立項(xiàng)和資助，調(diào)動(dòng)專任教師的積極性，使這類教材能夠不斷更新和改進(jìn)。筆者認(rèn)為教材應(yīng)用特色表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，可為學(xué)生提供檢驗(yàn)和提升自身能力的機(jī)會(huì)，應(yīng)用性內(nèi)容應(yīng)來自金融市場(chǎng)和金融企業(yè)的真實(shí)案例，以直觀地聯(lián)系金融活動(dòng)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為組織課堂討論、設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)提供支撐和基本素材，提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)用水平。另一方面應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)對(duì)人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地拓展金融職業(yè)，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]梁柯.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究[J].當(dāng)代教育論壇,2010(10).

[2]謝麗華.貨幣銀行學(xué)“學(xué)生參與型”教學(xué)改革探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,201012(5).

[3]李煒.貨幣銀行學(xué)課程體系與教學(xué)方法改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(16).

On the Reform of Course Teaching of M oney and Banking for Non-Econom ic M ajors in Independent Colleges

Luo Liqiang
(Xingjian College of Science and Liberal Arts,GuangxiUniversity,Nanning 530005,China)

The content that Money and Banking studies is of fundamental practical value for people to comprehend economic environmentmacroscopically and microcosmically,make proper judgment of economic situation in their non-economic professional work and to choose and apply disciplinary knowledge properly.However,there are some problems in the course teaching of Money and Banking for non-economicmajors,such as the lack of distinctive characteristics in the teaching content,the difficulties inmaking innovation of teachingmethods,imperfectmethods of examination and evaluation.In view of this,this papermakes an analysis of how to constructan evaluating system which is centered on practical training in class to evaluate students'ability of applying knowledge inside and outside classroom,how tomodify teaching syllabus and how to perfect the process of course evaluating

Teaching reform;Money and Banking;Independent college

G642.4

A

1673-8535（2014）02-0092-05

羅力強(qiáng)（1980-），男，壯族，廣西桂林人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，碩士，研究方向：區(qū)域金融政策和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2014-02-26