多媒體輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

王偉

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，450046）

筆者走訪了河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南商業(yè)高等專科學(xué)校以及筆者所在學(xué)院等等多個(gè)院校，了解到，早在2003年以前，除個(gè)別英語(yǔ)專業(yè)外，大多數(shù)院校大多數(shù)專業(yè)都沒(méi)有專門的多媒體教室，當(dāng)時(shí)個(gè)別院校配備了屈指可數(shù)的投影儀和配套的筆記本電腦，由于在教學(xué)軟件和課件制作一片空白，大多設(shè)備也就成為擺設(shè)，甚至成為學(xué)生觀看英文原版電影的娛樂(lè)工具。然而截止2010年底，除現(xiàn)代教育中心負(fù)責(zé)的各類機(jī)房外，大多數(shù)院校的普通教室中有 75%以上都配備了多媒體設(shè)備。筆者所在的學(xué)院中多媒體教室比例已達(dá) 90%，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)軟件培訓(xùn)和課件大賽等機(jī)會(huì)，充分提升了教師的自身素質(zhì)，在國(guó)家級(jí)和省廳的各項(xiàng)課件比賽和教學(xué)比武中，我們的高職高專英語(yǔ)教師也屢屢獲獎(jiǎng)。高職高專英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，實(shí)際教學(xué)效果也得到了一定的提高。

一、多媒體輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文圖并茂、可視可聽(tīng)，它不僅可以在場(chǎng)景上突破傳統(tǒng)教材的限制，還能繪聲繪色、原汁原味地展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生能夠身臨其境，充分體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣。以筆者講授課文為例，有一篇課文節(jié)選同名電影“War of the Worlds”一個(gè)最經(jīng)典的驚悚場(chǎng)景，它描寫外星怪物在地下室與男主角展開(kāi)扣人心弦的搏斗，文章節(jié)選本身故事連貫性不強(qiáng)，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)就變得晦澀難懂。筆者備課時(shí)，搜索資源，制作成課件，先讓學(xué)生觀看短短的 18分鐘的視頻，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，我發(fā)現(xiàn)隨著課文語(yǔ)言文字的描寫，很多同學(xué)表情也為之起伏，緊張?bào)@悚的氣氛躍然紙上，文章晦澀難懂的語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)。

（二）教學(xué)資源無(wú)限延伸，便于推動(dòng)教學(xué)研討和改革

大部分院校近七年來(lái)學(xué)生規(guī)模都翻了一番，然而教師數(shù)量有限。大多院校中有限的英語(yǔ)教師也都承擔(dān)較重的教學(xué)壓力，有的甚至超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段被引入高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[1]。多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和使用，有助于將教師從傳統(tǒng)的備課、上課、作業(yè)批改、教案書(shū)寫等瑣碎的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，一方面有助于教師鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)，也有助于提高教師授課和業(yè)務(wù)研究的水平。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己查閱資料，拓展知識(shí)面，將英語(yǔ)教學(xué)由課堂延伸到課外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、目前多媒體輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)的突出弊端

（一）過(guò)“度”的教學(xué)內(nèi)容

有的老師在制作課件時(shí)，沒(méi)有太多技巧，一味添加教學(xué)資源，試圖豐富課文內(nèi)容，恰恰忽略了課時(shí)有限，在課堂上只能走馬觀花，結(jié)果可想而知，信息容量太大，翻看速度不斷加快，學(xué)生們目不暇接，只顧瀏覽應(yīng)付，大腦不能思考，教學(xué)效果也就肯定不理想。但也有個(gè)別老師，課件內(nèi)容稀少，就是些許單詞，號(hào)稱是用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)中還是運(yùn)用大量的板書(shū)，課件成了擺設(shè)，最終造成多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。

（二）過(guò)分依賴多媒體

很多老師積極性很高，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程中，老師俯下身，趴在多媒體控制臺(tái)前，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)逐一完成教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來(lái)，活動(dòng)范圍僅限操作臺(tái)。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中少了師生在課堂上的互動(dòng)，教師受困于電腦，成為操作員，學(xué)生面對(duì)屏幕，被動(dòng)地接受知識(shí)。多媒體技術(shù)只是豐富課堂效果的一種手段，而不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，不是多媒體技術(shù)能夠替代的[2]。

（三）課件實(shí)用度不夠

有些教師缺乏系統(tǒng)的多媒體知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)多媒體課件的制作開(kāi)發(fā)和使用不夠熟練，迫于多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境去被動(dòng)地使用多媒體技術(shù)，其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。也有一些教師，不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目追求多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)尚性，課件制作花里胡哨，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生很容易被課件的外表吸引，結(jié)果會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在一次調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，某個(gè)教師制作的課件版式唯美，其中數(shù)張課件右下角都有不同的卡通人物手持鐵鍋不停做翻炒動(dòng)作。

（四）教師惰性增加，不利于教學(xué)創(chuàng)新

目前高職高專英語(yǔ)教材大都是出自外研社或者高教社，像《實(shí)用英語(yǔ)》和《新視野英語(yǔ)》等教材，出版社出于多種原因，教材會(huì)配套開(kāi)發(fā)教學(xué)課件。據(jù)筆者簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，大約 78%的被調(diào)查教師使用的是教材配套課件，有的老師從網(wǎng)絡(luò)下載課件，不去考慮課件的適用性，原封不動(dòng)拿來(lái)借用，甚至個(gè)別教師連備課過(guò)程都省去了。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，特別對(duì)于上重復(fù)內(nèi)容的課時(shí)，相當(dāng)一部分教師由于對(duì)課件的熟悉而往往導(dǎo)致備課過(guò)程中省略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，忽略了因材施教，各種層次學(xué)生共用一個(gè)課件，結(jié)果可想而知。 “拿來(lái)主義”時(shí)間一長(zhǎng)必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，教師的惰性就會(huì)增加，非常不利于英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

三、運(yùn)用多媒體輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）多媒體輔助教學(xué)中準(zhǔn)確定位教師角色

明確理念，分清主次?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)”和“多媒體課件”的簡(jiǎn)單疊加不能實(shí)現(xiàn)真正的多媒體輔助教學(xué)，新型的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式要求在實(shí)際的教學(xué)中要分清主次，明確“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助”這一理念。教師在每節(jié)課前除了做好必備的例文例句、語(yǔ)法和背景知識(shí)之外，教師更要用心策劃，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，然后根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)目的進(jìn)行取舍，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把這些資源與課本知識(shí)進(jìn)行整合，制作成多媒體課件[3]。課堂組織過(guò)程中，教師利用整合好的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的英語(yǔ)情景，由傳統(tǒng)的講授變成及時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加和運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境；同樣在課堂上還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生生生合作、師生合作以及人機(jī)合作，等等，老師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；最后，針對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的種種問(wèn)題和困難，教師要給予必要的解惑和幫助。

（二）掌握必要的多媒體技術(shù)和課件制作原則

高職英語(yǔ)教師需要接受適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)，掌握必要的多媒體課件制作和操作技術(shù)，這樣才能有效使用這一工具，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的作用。要注意把握兩個(gè)原則：一是課件內(nèi)容要突出高職高專特色，實(shí)用為主，張弛有度。目前高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位非常明確，即突出技能化教育。面對(duì)這樣的情況，多媒體課件制作在內(nèi)容選取上一定要突出高職高專特色，而且針對(duì)不同的專業(yè)特色，做出不同的選擇[4]。比如旅游類專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)容選取上應(yīng)當(dāng)偏向歷史文化背景和口語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)涉及一些專業(yè)英語(yǔ)，滿足學(xué)生對(duì)軟件深層了解的愿望。課件內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又滿足高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)。二是定期研討，乏陳推新，教學(xué)資源可持續(xù)優(yōu)化。教學(xué)資源的持續(xù)更新和時(shí)代背景的不斷變化，學(xué)生層次的參差不齊，都在敦促著我們英語(yǔ)教師要不斷更新，始終使多媒體課件保持新鮮和活力。① 教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要結(jié)合課文內(nèi)容、文化背景，又要結(jié)合當(dāng)前時(shí)事、熱門話題等，以便于吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)提出課堂討論的話題；② 師師合作探討。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要我們現(xiàn)有的教師共同開(kāi)發(fā)，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，明確分工，課文內(nèi)容的整理、課外教學(xué)資源的搜集、圖片編輯和視頻剪輯都有專人負(fù)責(zé)，形成的教學(xué)課件和資源共享共參，在課件使用后，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)修改雕琢，這樣既促進(jìn)多媒體教學(xué)穩(wěn)步提高，也有利用教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，一舉多得；③ 與學(xué)生合作。在具體的教學(xué)中，為了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和學(xué)生的反饋情況，可以在制作課件時(shí)請(qǐng)不同的學(xué)生代表一起討論，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生參與制作課件，學(xué)生樂(lè)于和老師協(xié)作，既有助于改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂交流，也有助于學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課件實(shí)用一段時(shí)間后，定期與學(xué)生開(kāi)展座談，了解學(xué)生對(duì)多媒體課件和教學(xué)的反映情況，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議作出及時(shí)修改。

（三）建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)（Online English Learning Platform，簡(jiǎn)稱OELP）立足于互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造出了虛擬的教學(xué)環(huán)境，提供了大量的信息資源，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，交相互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便快捷的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至豐富多彩的游戲策略，足夠?qū)W生們?cè)谡n外的時(shí)間自主強(qiáng)化學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提升自我的效果。

（四）培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的穩(wěn)步提高，學(xué)生群體中大多擁有一些既具備高清的影音功能，還能提供便捷的網(wǎng)上沖浪的高科技電子產(chǎn)品，娛樂(lè)休閑之余，這些電子產(chǎn)品也為多媒體輔助教學(xué)延伸到課外提供了方便。硬件環(huán)境具備了，我們所需要做的就是指引學(xué)生是用好產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生興趣，比如開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶端和掌上英語(yǔ)圖書(shū)館，或者提供校園網(wǎng)免費(fèi)無(wú)線電子閱覽庫(kù)，建立班級(jí)英語(yǔ)博客、微博、微信群等[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的影響下，采用多媒體輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)乃是大勢(shì)所趨，但這種教學(xué)手段的核心是“輔助”二字，多媒體教學(xué)本身也存在不可避免的局限性。廣大高職高專院校的一線教師要在教學(xué)手段方面深入研究，結(jié)合高職高專院校學(xué)生的具體情況及自身的教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

[1]顧曰國(guó).教育生態(tài)學(xué)模型與網(wǎng)絡(luò)教育[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005(4)：3-8.

[2]陳堅(jiān)林.從輔助走向主導(dǎo)-計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005(4).

[3]文秋芳.英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002(4)：12-17.

[4]鄭玉琪.英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(8)：33-36.

[5]王金洛.關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的思考[J].外語(yǔ)界，2005(5)：37-41.