職業(yè)學院思政教育的教研目的與教學框架分析

王會剛

（漯河職業(yè)技術學院基礎部，河南漯河，462000）

思政教育在職業(yè)學院教學中起著重要作用，為其它學科的學習奠定了基礎，也為學生和教師思想品行的提升提供了動力。思政教育在職業(yè)學院的整個教學環(huán)境中所處的地位可以說是思想的使者，通過思政教育的學習能夠促進學生形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，使學生在面對困難和挑戰(zhàn)的時候具有積極的心態(tài)，積極主動地解決學習中出現(xiàn)的問題。對于教師來說，他們是思想政治的施教者。因此，保證職業(yè)學院思政教育教研目的的科學性和教學框架的科學性是十分必要的。

一、職業(yè)學院思政教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)學院思政教育作為學校和學生發(fā)展的一個重要組成部分，是一個國家整體精神面貌的象征，更是國家民族性質的象征，做好職業(yè)學院思政教育對于學生的發(fā)展和教師的進步都有積極意義。對于學生來說，做好學生思政教育有利于學生形成良好價值觀念和思想觀念，使學生在日常生活和學習的過程中，積極地應對困難和挑戰(zhàn)，以一種積極向上的態(tài)度去面對生活[1]。同時，在社會競爭如此激烈的情況下，加強學生思政教育能夠增強學生的抗壓心理，增強他們應對困難的決心，使他們形成迎難而上的態(tài)度?？梢哉f，加強學生思政教育對于學生而言百利而無一害。從我國目前職業(yè)學院思政教育的開展情況來看，職業(yè)學院思政教育效果不是十分明顯，還存在著一定的不足，這種不足的主要原因體現(xiàn)在對學生缺乏有針對性的教育、學生思想政治工作過于集中統(tǒng)一、缺乏專業(yè)調(diào)研，這種傳統(tǒng)的、集中統(tǒng)一的工作方式和思維模式，對于當前思維豐富的學生來說已經(jīng)不適宜，這種不適宜嚴重影響了學生思想政治工作的效果，阻礙了學生思想政治工作的進程。再者，從當前學生思想政治工作實施的內(nèi)容來看，也缺乏針對性，沒有根據(jù)學生的真實需要來有針對性地設置學習內(nèi)容和學習方案，缺乏人性化理念的指導。

二、職業(yè)學院思政教育的教研目的分析

在我國的職業(yè)學院中，思政教育是一項十分重要的工作，通過思政教育能夠幫助教師與學生進行良好的溝通和交流，能夠幫助教師和學生建立一個良好的溝通平臺，同時，對于學生自身來說，學生本身就是一個知識蘊含豐富的主體，學生的主觀意識和主觀能動性對于學生的發(fā)展來說是具有積極的意義。因此，進行相應的思政教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀和價值理念，促進學生形成良好的行為習慣，帶動學生更好進行其他方面的學習。隨著教育教學改革的不斷推進和深入[2]，思政教育為了更好地適應教育教學改革體系，需要有針對性地進行改革，在教研目的上體現(xiàn)出改革性和拓展性，帶動職業(yè)學院思政教育與教育教學改革的結合。從目前來看，我國的職業(yè)學院思政教育在教研目的上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學體制方面

對于我國目前的教育教學體制來說，教育教學體制需要體現(xiàn)出一種科學性和完整性，尤其是在當今教育教學改革不斷推進的教育教學環(huán)境下，職業(yè)學院思政教育必須體現(xiàn)出改革性。一直以來，我國以應試教育為主體，應試教育已經(jīng)占據(jù)了教學體制的大部分。隨著我國對于教學體制的科學化認知，應試教育逐漸被素質教育所取代，但是應試教育并沒有完全消失在當前教學環(huán)境中，可以說先進的教育體制是應試教育與素質教育并存的。那么，在職業(yè)學院思政教育的教研目的研究上，要積極地適應這種顯存的教育體制環(huán)境，既要從應試教育體制中解放出來，還要不斷適應素質教育，從素質教育中吸取精華。從目前我國的職業(yè)學院思政教育的整體發(fā)展情況來看，其在教研目標上需要結合教育體制的變更，以教育教學體制為基礎進行相應的轉變，建立完善教研目的研究體系。

（二）教師方面

從教師教學來說，教師是教學的主導，尤其是在職業(yè)學院思政教育中，教師的引導和輔導是十分必要的，同時，對于職業(yè)學院思政教育的教研目的的制定來說，教師也是一個重要的操控者，教研目的建立和實施需要教師的主導。隨著我國職業(yè)學院教學的不斷發(fā)展，加之學生對于職業(yè)學院思政教育需求的不斷提升，教師需要在新的環(huán)境中制定出更為科學的教研目標，并針對這一目標進行有效的拓展。從目前來看，我國的職業(yè)學院思政教育的教育工作者在進行教學的過程中大多數(shù)繼承了其原有的教學風格和教學方法，在教學的過程中沒有深入地體現(xiàn)出教學體系的革新和學生對于思政教育的新需求，這種行為不利于職業(yè)學院思政教育的教研目的的拓展和完善[3]。因此，從教師角度來說，教師需要結合實際情況，以教育教學改革為基礎探索出更為新型的教研目的，以便于更好地提升教師的教研水平，保證教師在教育教學改革的大環(huán)境下能夠順利完成教研任務。

（三）學生方面

對于學生來說，學生是教學中的主體，是學習的主體，職業(yè)學院思政教育的教研目的制定和執(zhí)行中學生是不容忽視的。從目前我國職業(yè)學院思政教育的整體情況來看，其在很大程度上尊重了學生對于思政教育的需求，在教研目的制定上體現(xiàn)出了學生的主觀能動性。針對目前我國職業(yè)學院思政教育的教研目的，進一步優(yōu)化和完善職業(yè)學院思政教育的教研目的，能夠更好地帶動學生學習的積極性，體現(xiàn)出學生的個性化發(fā)展，對于學生自身的人生觀、價值觀和世界觀都有良好的作用。

（四）職業(yè)學院本身角度

職業(yè)學院本身的教學環(huán)境相對復雜，學生生源文化基礎相對薄弱，加之學生本身過于個性，導致了職業(yè)學院的學生管理工作難上加難，加強職業(yè)學院思政教育的教研目的研究能夠幫助學校管理學生，幫助學生形成良好的價值理念和價值體系，使學生能夠客觀地對待學校學生管理的相關制度和相關規(guī)定。

三、職業(yè)學院思政教育教學框架分析

職業(yè)學院思政教育教學目的的實現(xiàn)需要教學框架的支持，以科學的教學框架為基礎，以完善的教學體系為支撐，帶動教育教學工作合理體現(xiàn)。教學框架需要體現(xiàn)出相應的特點，尤其是針對目前的教學現(xiàn)狀來看，職業(yè)學院思政教育的教學框架需要滿足以下幾方面的要求：

（一）體現(xiàn)個性化

個性化教育教學是我國教育教學改革的一個工作重點和工作難點，也是目前教學改革所涉及到的具體學科的一個客觀要求，在進行職業(yè)學院思政教育的過程中，其教學框架需要有所針對，要體現(xiàn)出學生的個性化。由于現(xiàn)階段職業(yè)學院的學生思想相對靈活，個性化較強，較為寬泛的思政教育教學框架無法滿足學生的要求，也無法適應教學改革的潮流。因此，在職業(yè)學校思政教育的教學框架設計和制定的過程中需要體現(xiàn)出個性化，以滿足學生的根本需求為主體，帶動學生的個性化發(fā)展。

（二）體現(xiàn)科學性

科學性是對于職業(yè)學院思政教育的一個基礎性要求，任何學科教學框架的設計都是需要科學性的，只有保證了教學框架設計的科學性才能切實地保證整個教學過程的科學性，在職業(yè)學院的思政教育教學工作框架的設計過程中，要秉承科學的原則，在教學框架的設計和構思上要盡可能地引進教育教學改革的先進思想和思路，以便于在教育教學改革的大環(huán)境下得到合理的展現(xiàn)。

（三）體現(xiàn)完整性

完整性指的是整個教學框架的結構和思路的完整性，從整個教學框架來看，其在進行構思的時候要有統(tǒng)一的思路和想法，以一種思路為基礎進行相應的構建，這樣保證整個思政教育教學框架設計的思路的完整性和統(tǒng)一性。同時，在結構上，教學框架本身就是思政教育具體教學過程所依托的一個大的結構，只有完整的結構才能保證在思政教育教學具體實施的落實。因此，在思政教育教學框架的設計上要體現(xiàn)出完整性，尤其是在職業(yè)學院的思政教育過程中，其教學框架必須與學生的需求相符合，在完整的教學框架的支持下來進行相應的教學工作。

（四）體現(xiàn)時代性

從目前我國時代發(fā)展的角度來說，時代性所蘊含的首要特點就是科技性和信息化，在信息化高速發(fā)展的社會環(huán)境下，信息的廣泛利用和科學技術的指導性作用已經(jīng)是不容忽視的了，在思政教育的教學框架設計上也需要體現(xiàn)出科技性和信息性，在教學框架設計的前期數(shù)據(jù)分析上、數(shù)據(jù)的處理上、教學框架的合理設計上、教學框架的實踐檢驗上都需要逐步的體現(xiàn)出時代性，以信息化和科技化為基礎指導，保證我國的職業(yè)學院思想教育的教學框架設計得到廣泛的認可，獲得良好的教學效果。

四、優(yōu)化職業(yè)學院思政教育的具體措施

職業(yè)學院的思政教育的優(yōu)化離不開教研目的的科學制定，離不開教學框架的合理設計，對于職業(yè)學院來說，職業(yè)學院的思政教育環(huán)節(jié)需要進行進一步的優(yōu)化和拓展，在現(xiàn)有教學環(huán)境和學生的教學需求的基礎上進行相應的改革，轉變教學模式和教學理念，更好進行教學技能上的拓展，保證思政教育的教學效果得到體現(xiàn)。

首先，強化理念的創(chuàng)新。在職業(yè)學院思政教育的教研目的研究和教學框架設計上，教學理念的先進性是需要得到良好的保證的，教學理念的完整性和教學理念的科學化能夠保證教學過程的良好運轉。對于思政教師來說，其教學理念需要體現(xiàn)出與時俱進，在大的教學改革的環(huán)境下，教師始終要保持著先進的思想理念，時刻保持著“戰(zhàn)斗”的狀態(tài)，讓思想與社會動態(tài)和社會先進理念接軌，保證教師自身的思想和行為與先進的教研目的和科學的教學框架相適應，帶動教育教學工作的發(fā)展。

其次，從教學過程來看，教學過程的科學與否直接決定著教學效果。因此，在職業(yè)學院的思政教育過程中要秉承著科學的教學理念和科學的教學過程，教師需要能精準地對教學過程進行定位，良好地操控教學過程，如在教學方法上，教師要盡可能地運用能夠吸引學生興趣的教學方法，盡可能地進行教學方法的更新，使得教師與學生能夠在新的教學方法中獲得共同提升、共同進步的機會。再如，在教學模式的選擇上，由于思政教育教學工作的逐漸成熟，其為教師呈現(xiàn)出了不同的教學模式，如教師可以通過討論的模式進行教學，也可以通過座談的模式進行教學，同樣還可以通過常規(guī)模式進行教學等等。教師在選教學模式的過程中要結合學生的實際狀況，以學生的實際狀況為著手點?？梢哉f，教學過程的優(yōu)化是提升思政教育教學質量的關鍵所在。

最后，保證教學評價的合理性。在職業(yè)院校中，思政教育并不能直接體現(xiàn)學生的文化課程學習成績，但是，思政教育卻是影響思政教育教學成績的關鍵，因此，在進行教學評價的過程中，教師要結合實際情況制定科學的、合理的教學評價體系。

總之，對于職業(yè)學院思政教育工作來說，認真地落實思政教育的教研目的，提升思政工作的教研水平，保證職業(yè)學院思政教育工作能夠得到全面性的發(fā)展和根本性的進步，以便于更好地促進職業(yè)學院思政教育的教學效果。同時，在職業(yè)學院思政教育教學框架的分析上要從教學模式入手，以教學質量為最終評價體系，建立完善的教學框架，引導學生進行全面的學習，科學合理地安排學習時間，保證思政教育的教學效果。

[1]張銳，劉建林.以精干高效為目標的高校輔導員隊伍建設初探[J].思想教育研究，2009(1)：86-87.

[2]袁繼道.高職院校思政課教學目標淺析[J].職業(yè)教育研究，2012(3)：120-122.

[3]常曉天.淺析高職院校思想政治理論課中實踐教學的實效性[J].青年與社會，2013(25)：26-27.