英文電影在英語聽說課中的積極作用

楊靜

（鄭州華信學院外語系，河南鄭州，451100）

在英語聽說課中利用英文電影進行教學，可以激起學生學習英語的興趣，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，提供地道的英語口語交流平臺，豐富學生的英美文化知識，提高他們的記憶效率。

為了了解學生對英文電影聽說教學的看法，筆者對鄭州華信學院12級財務管理1班（39人）和2班（40人）的學生進行了問卷調查。此次調查共發(fā)放問卷79份，調查后全部回收，有效率 100%。問卷共設 25個問題，全部為單選題，要求學生從四個選項中選出一個最佳答案。問卷主要涉及到學生的學習態(tài)度，是否應該在聽說課中播放英文電影，學生對英文電影有多大興趣，以及在英文電影欣賞課中采用什么樣的教學模式等。調查結果表明，45.3%的學生對利用英語電影學習聽說表示非常贊成，53.9%的學生表示贊成。這個結果證明了利用英文電影進行聽說教學受到廣大學生的歡迎，電影中較強的藝術感染力能夠充分調動學生的感官，使其在學習中擁有高度的熱情和極大的興趣。筆者通過教學實踐及調查分析，發(fā)現(xiàn)英文電影對英語聽說課的教學有很大的促進作用。

一、英文電影對英語聽說課教學的促進作用

（一）為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

在大學英語聽說課上，很多老師采用放錄音——做練習——對答案——背對話的教學模式，完全忽視了對學生學習積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，容易使學生產生精神疲勞從而出現(xiàn)聽力焦慮現(xiàn)象，甚至對英語聽說課產生厭煩心理。利用原版英文電影進行聽說教學，不僅可以豐富教師的教學方法，而且可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對英語的興趣，從而提高其英語聽說能力。電影可以使學生擺脫語言表達和交際時產生的焦慮感，自由大膽地與他人交流。在電影觀后感探討過程中，老師會發(fā)現(xiàn)很多同學都渴望用英語發(fā)表自己的觀點，特別是在分組討論中，有的學生幾乎忘記了課堂的約束，輕松地說出自己的想法及獨特的見解，英語口語得到了很大的提升。這樣，很多學生擺脫了他們交際中可能出現(xiàn)的緊張和顧慮，在輕松愉快的環(huán)境中學會比較地道的英語表達。

（二）為學生提供地道的英語口語和真實的語用環(huán)境

英文電影可以說是現(xiàn)實生活的一個縮影，其中的語言多來自于不同文化水平的人們的對話，學生觀看電影時仿佛身臨其境，很少出現(xiàn)傳統(tǒng)聽說教學中的焦慮、走神等現(xiàn)象。觀看電影的時候，學生的語感在潛移默化中得到了培養(yǎng)，學生的所擁有的語言信息也會得到進一步強化，學生可以在電影中學到很多連讀、弱讀、爆破等語音現(xiàn)象，從而掌握比較地道的英語口語。比如在電影Love Story中，男主人公 Olive 曾經說過，“You can dish it out but you surely can’t take it .”聽的過程中，我們會發(fā)現(xiàn) can’t在發(fā)音時有一個吞音現(xiàn)象，這時如果老師提醒學生，在肯定句中can一般不重讀，而重讀can后面的動詞，學生就能判斷出演員說的是 can 還是 can’t，否則就會判斷失誤，形成誤解。

可見，在觀看英文電影的過程中，學生不僅可以培養(yǎng)自己的語感、糾正其發(fā)音，還可以提高自己的聽說能力。一些比較經典的電影，如《云中漫步》《情歸巴黎》等，語言速度適中，發(fā)音標準，旋律優(yōu)美，不僅為英語學習者帶來視覺和聽覺上的享受，還為他們提供了比較真實的語言環(huán)境，使其仿佛置身于電影之中。這樣，學生會在一種非常自然的狀態(tài)下學會有用而且地道的英語表達，并運用于實際交流中。在日常會話中，外國人的語音、語調會隨著場景的改變而改變，有時還會夾帶有不同的背景聲音，而聽說課堂中所用的聽力材料并沒有包含這些因素。有的學生雖然可以順利通過聽力測試，但在實際交流中卻聽不懂外國人所說的話。利用英文電影作為聽力材料便可以彌補這一不足。電影中展示的是清晰標準的發(fā)音和生活化的語言，還包括一些常用的俚語、習語等。學生在欣賞電影情節(jié)的過程中可以輕松體會到學習語言的樂趣，聆聽到地道的英語口語，學習效果也會好得多[1]。

（三）有利于擴展教學內容

大學英語教學中所用的聽說教材，一般注重對學生的聽說技能進行訓練，沒有電影中所呈現(xiàn)的趣味性語言，難以激起學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的聽說課堂上，教師常常會讓學生反復做一些填空、聽寫、對話等類似練習，這樣，學生就會逐漸失去對聽說課的新鮮感。時間長了，學生不會學到任何新知識，只能積累一些做題的經驗，同時也會失去學習英語的興趣。如果我們在英語聽說課堂上適當播放一些英文電影，就可以彌補教材的不足，提高課堂教學效果。首先，英文電影所包含的信息是其他資料所不能比的，電影中融合了語音、文本、圖像、文化背景等大量的知識。學生在學習語言的同時，也會了解到很多課本里沒有的英美文化及歷史知識等。其次，電影資源與教材內容相結合，必然會豐富聽說課堂，擴大教學空間。這樣不僅可以調動學生的積極性，還能夠增強學生的學習興趣，加深學生的理解能力。另外，電影中所用的地道語言也是平時在書本中學不到的。

（四）有利于豐富學生的文化知識

學習一門語言，不僅需要學習這門語言的語法知識，培養(yǎng)語言技能，還要掌握這門語言的文化蘊涵。在與外國人交流過程中，如果語言中出現(xiàn)一些語法錯誤，往往情有可原，但由于不同國家的文化差異而引起的文化沖突，卻是大多數人所不能容忍的，從而阻礙交際的進行。電影是現(xiàn)實生活的一面鏡子，可以反映出一個國家和民族的社會生活及文化的方方面面，揭露出一些現(xiàn)實中的社會問題。一個國家的風俗習慣、人們的生活方式及價值觀等都可以體現(xiàn)在電影的故事文本和演員的臺詞中。例如在電影《阿甘正傳》中，阿甘在影片最后說：“I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a breeze. But I think that maybe it’s both. Maybe both are happening at the same time.”其實命運中有偶然，也有必然，二者是密不可分的，必然中隱含著偶然，偶然的因素也會促進必然的發(fā)生。這些文化差異都是由電影中主人公的語言來表現(xiàn)的，學生在看電影的同時也了解了英語國家的文化及其特點。由此可見，學生可以通過欣賞英文電影，掌握中西方文化差異，拓寬視野，豐富其文化知識，減少在交際過程中可能出現(xiàn)的文化沖突。

（五）有利于提高學生的記憶效率

一些心理學家對人類記憶特點的實驗研究表明，多種感官相結合的記憶效果遠遠大于單靠一種感官的記憶。英文電影可以充分調動學生多種感官的綜合運用，提高其記憶效率。在看電影的過程中，學生的聽覺和視覺被充分的調動起來，而學生的大腦也一直處于比較興奮的狀態(tài)，電影中的語言、文化等信息就會非常自然地被輸入到學生的大腦中。這樣，學生就能在情、景、物相互交融，聲、形、神兼?zhèn)涞臈l件下學習英語，在電影的情境作用下練習英語口語，發(fā)揮其主觀能動性，聽說水平也會在不知不覺中得到提升。

二、利用英文電影進行英語聽說教學的策略

怎樣利用英文電影進行英語聽說教學是每一位英語老師應該思考的問題，筆者通過問卷調查及教學實踐認為，在英語聽說課中可以從以下三個方面有效地利用原版英文電影進行教學。

（一）電影的選擇

一定要選擇發(fā)音標準的電影，避免電影中含有較重的方言而易誤導學生；電影最好有英文字幕或中英字幕相結合，有助于學生的理解；電影內容要積極向上，情節(jié)易于理解，不能過于迎合學生的感官刺激追求，從而影響語言知識的學習；根據學生的英語層次選擇合適的影片，實行因材施教。例如對大學一年級的學生，應該選擇通俗易懂的影片，如一些卡通片《美女與野獸》《獅子王》等；對于大學二年級的學生，應該選擇一些語音純正、有文化背景知識的影片，如《云中漫步》《阿甘正傳》等。另外，要選一些英文音質較好且容易理解的影片。電影是道德及文化的載體，對學生的世界觀、價值觀及人生觀會產生潛移默化的影響，因此，我們應該選擇主題積極、健康、高尚的電影[2]。

（二）師生課前準備

每次上課前，教師應對課堂活動進行精心設計，比如所選電影的時代背景、電影中涉及到文化知識、主要演員及獲獎情況、日常用語及生活俗語等都要提前做好準備，放電影前給學生進行必要的講解。否則，學生可能因為看不懂而失去對英語的興趣，致使教學成為形式。當然，如果教師對學生進行引導，讓他們在課下分組查閱相關資料，進行小組討論，并收集電影中有用的單詞、句子等，學生便會更好地理解電影的內容和對白，詞匯量也會有所增加。這樣學生欣賞影片時就會變得輕松自如，并在無形之中提高自己的聽說水平。

（三）科學地觀看

開始，把電影完整播放一遍，讓學生全面了解影片的主要情節(jié)及故事的起因、發(fā)展、高潮與結局等。在此過程中，教師應引導學生聽懂對白，記下關鍵詞，培養(yǎng)其自信心[3]。第二遍進行分段播放，一般以3-8分鐘為宜。每放完一個片斷后，引導學生嘗試去回憶并思考影片中所含的知識信息，理解掌握常用的比較地道的詞語和句型，并體會它們在電影中的用法，加強練習及運用；給出與電影主題有關的問題讓學生進行討論，并以小組為單位發(fā)表自己的見解，在鍛煉學生口語能力的同時擴展他們的思維能力；讓學生模仿電影中語速適中、發(fā)音清晰的片段，并進行電影配音練習，從而學到標準的發(fā)音。最后，根據大部分學生的理解能力，反復播放電影中的經典片斷，讓學生在深刻理解電影主題的基礎上進行小組討論。以上各個階段的訓練可以讓學生對英語語音語調、句子節(jié)奏等有更感性的認識，從而培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的聽說能力。

綜上所述，在大學英語聽說課中利用原版英文電影進行教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，改善英語學習的語言環(huán)境、活躍課堂氣氛、增添學習的趣味性，學生的自主學習能力得到一定的提高。英文電影使學生置身于相對真實的語言環(huán)境中，他們可以在身心愉快、熱情飽滿的狀態(tài)下，自然地學得比較地道的口語表達及詞匯運用，同時學會用英美人的思維去思考問題，逐步提高自己的英語綜合應用能力。

運用英文電影教學可以把過去枯燥乏味的聽說教學變得生動有趣，學生的學習熱情被真實的語言環(huán)境調動起來，積極性和參與性得到了提高，從而高效獲取多方面的知識，學生的英語素養(yǎng)也得以提高。教師若能根據教學需要和學生水平選擇合適的影片，組織學生進行有計劃地觀看，并結合影片進行聽說練習，就可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中提高英語聽說能力，最大限度地發(fā)揮英文電影對學生聽說能力的促進作用。

[1]Williams M，Burden R. L. Psychology for Language Teaching[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：50-51.

[2]程可拉.任務型外語學習研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006：35-36.

[3]林挺.淺談英語聽力過程三段論[J].現(xiàn)代外語，1996(3)：34-39.