新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育新途徑探討

張俊潔

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院，山西汾陽(yáng)，032200）

21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息一體化進(jìn)程加速，多種文化和意識(shí)形態(tài)互相碰撞，互相融合，形成了當(dāng)今特有的多元文化的國(guó)際環(huán)境。在這種新的歷史環(huán)境下，人們的人生觀、價(jià)值觀也在隨之悄悄地發(fā)生著改變。高校的教育工作者和高校的大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面存在的問(wèn)題日益尖銳，在這種新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨新的機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)是時(shí)代賦予我們教育工作者的任務(wù)和使命。因此，大學(xué)生思想教育工作者需要在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)探索新的教育規(guī)律，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效、正確的引導(dǎo)，讓他們能夠以健全的人格、良好的心態(tài)積極地投入社會(huì)，進(jìn)而完成建設(shè)偉大祖國(guó)和服務(wù)人民的使命。

一、目前大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀分析

高校是各種思潮的集散地，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)各種思想、輿論的認(rèn)識(shí)和分辨能力差，加之新形勢(shì)下，外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化激烈碰撞、西方意識(shí)形態(tài)不斷滲透，給大學(xué)生的思想產(chǎn)生了復(fù)雜的影響。大學(xué)生吸收外來(lái)文化、先進(jìn)理念無(wú)疑對(duì)自身的見識(shí)更加充實(shí)，但是很多大學(xué)生對(duì)于外來(lái)文化的鑒別能力依然有所缺陷，在吸收外來(lái)文化的同時(shí)也吸收了一些與社會(huì)主義建設(shè)相悖逆的思想，使得他們的“三觀”在某種程度上偏離了正確的方向。

在大學(xué)生與社會(huì)接觸的過(guò)程中受到了社會(huì)風(fēng)氣以及功利主義的影響，他們將實(shí)現(xiàn)自我理想抱負(fù)看得很重，但是責(zé)任意識(shí)淡薄，在社會(huì)大環(huán)境的影響下物質(zhì)欲逐漸增強(qiáng)而精神境界止步不前，甚至有些大學(xué)生為達(dá)目的失去了道德底線，這種過(guò)度的個(gè)人利益觀念無(wú)疑讓大學(xué)生的思想深深地被腐蝕[1]。

當(dāng)前大部分大學(xué)生都是90后獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立性較差，在進(jìn)入大學(xué)后不能立即適應(yīng)大學(xué)的生活，受挫折能力較差，很多學(xué)生表現(xiàn)為易怒、厭學(xué)、抑郁、自卑；缺乏角色意識(shí)和集體榮譽(yù)感，我行我素，不去顧及作為大學(xué)生應(yīng)該注意的禮儀和素養(yǎng)，不能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)地位，也不能明確自己的價(jià)值取向。因此，如何把握大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使大學(xué)生的思想教育工作有的放矢地開展，需要教育工作者認(rèn)真思考。

二、大學(xué)生思想政治教育所存在的缺陷

近年來(lái)高校對(duì)于思想教育工作雖已進(jìn)行了完善，但是依然存在著一些問(wèn)題制約著高校思想教育工作的順利開展。

（一）思想政治教育工作過(guò)重于形式

盡管很多高校對(duì)于思想教育工作越來(lái)越重視，但是在實(shí)際的工作中，過(guò)度重于形式，未讓相關(guān)工作落于實(shí)處。近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，生師比逐年增大，加大了思想教育工作的難度。另外，從客觀角度來(lái)看，大學(xué)生思想教育工作不僅僅要靠高校督促，同時(shí)也需要全社會(huì)的關(guān)心、支持，但顯然整體性的大學(xué)生思想教育并未形成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論課效果并不理想，并且哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等一些學(xué)科教材建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后，同時(shí)教師的教學(xué)能力還有待提升[2]。

（二）大學(xué)生思想教育工作的要求與現(xiàn)狀不匹配

盡管高校普遍對(duì)于思想政治教育工作具有較高的要求，但是很多高校政治輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容認(rèn)知度并不高。另外在學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力的影響下，如今大學(xué)生的心理障礙越來(lái)越嚴(yán)重，但是高校對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)工作還沒(méi)有落實(shí)到位。

（三）教育模式過(guò)于機(jī)械化

在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，師生之間并未形成良好的溝通機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)中還是以傳統(tǒng)模式為主，老師一味地進(jìn)行講解，未與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，課堂依然以老師為主體，這種教學(xué)模式必然枯燥無(wú)味并且無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果。

（四）知識(shí)教育與政治思想教育未得到融合

事實(shí)上，知識(shí)教育與思想政治教育相輔相成，兩者盡管存在著一定的差異性，但是卻有著密切的聯(lián)系。從目前高校教育現(xiàn)狀來(lái)看，知識(shí)教育與政治思想教育卻產(chǎn)生了分離并被分割為兩個(gè)部分，同時(shí)兩者的平衡性受到了破壞，出現(xiàn)了重知識(shí)教育、輕思想政治教育或重思想政治教育、輕知識(shí)教育的情況[3]。

三、新形勢(shì)下完善大學(xué)生思想教育的幾點(diǎn)對(duì)策

隨著時(shí)代的加速發(fā)展和社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作與社會(huì)發(fā)展需求越來(lái)越不相適應(yīng)。若要讓大學(xué)生思想教育工作在新形勢(shì)下取得成效，就應(yīng)該完善和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作。

（1）改變?cè)械膯我坏墓芾眢w系。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)地位，在教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)中與社會(huì)和家庭加強(qiáng)溝通，構(gòu)建“學(xué)生—教師—家庭—社會(huì)”的全方位管理體系，讓整個(gè)思想政治教育管理體系網(wǎng)絡(luò)化，并保證該網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定進(jìn)行[4]。在各方資源的共同作用下讓思想政治工作從內(nèi)部到外部得到延伸，從而提升教育的全民性，讓思想政治教育更為飽滿并更加充實(shí)。

（2）改變教師隊(duì)伍中專業(yè)教育和思想政治教育割裂對(duì)待的現(xiàn)狀。教師是育人的主體，即便是講授專業(yè)知識(shí)的教師，也應(yīng)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)對(duì)如何教書育人進(jìn)行培養(yǎng)，提升普通教師對(duì)于思想政治教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)。這樣既有利于提高思想教育工作的成效，同時(shí)也提高了教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵，最終更加促進(jìn)全校思想政治教育工作的開展。

（3）改變?cè)械膯我坏恼n程體系，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，通過(guò)課堂或講座以及各種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，讓學(xué)生充分了解和正確認(rèn)識(shí)各種思潮、學(xué)說(shuō)、思想流派、意識(shí)形態(tài)的歷史淵源、發(fā)展變化及其存在特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的優(yōu)越性，自覺(jué)地踐行社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。

（4）改變古板教條的教師形象，因?yàn)槌墒斓男膽B(tài)和開朗幽默的外表更受學(xué)生歡迎，更容易深入學(xué)生群體，更有利于開展學(xué)生工作。板起面孔教育人對(duì)于樹立教師尊嚴(yán)是沒(méi)有真正作用的，對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，也是不可能收到什么正面的教育效果的。當(dāng)然，應(yīng)該合理有度地把握師生關(guān)系，對(duì)于角色的定位應(yīng)該始終放在內(nèi)心，絕不是寫在外表。

（5）改變單一的從上至下的被動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生之間相互開展同伴教育。大學(xué)生和同伴相處的時(shí)間要遠(yuǎn)大于和教師相處的時(shí)間，受同伴的影響有時(shí)遠(yuǎn)大于受教師的影響[5]。因此，引導(dǎo)大學(xué)生在班級(jí)、宿舍中與同伴展開思想交流，教師間接幫助分析，幫忙指導(dǎo)，使同伴間共同進(jìn)步、共同提高，讓思想教育工作在學(xué)生內(nèi)部自己開花結(jié)果。

習(xí)近平總書記指出，能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。高校思想政治教育工作在新的形勢(shì)下任重而道遠(yuǎn)。因此，作為高校教育工作者，教育引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。這就要求我們不斷提高思想政治教育工作水平，深化教育改革、開拓創(chuàng)新，為我國(guó)高校教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

[1]范冬姣.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006(7)：23-25.

[2]韓國(guó)順.社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育中的重要性[J].學(xué)理論，2011(12)：35-37.

[3]王金劍.論大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育(上半月)，2008(3)：34-36.

[4]郝秀芬.頂崗實(shí)習(xí)：深化高校思想政治教育的新途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010(8)：56-58.

[5]魏曉曉.基于新形勢(shì)下加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)看法[J].科教文匯(上旬刊)，2009(8)：78-79.