試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

闕壽林

（福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，福建福州，350002）

隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量劇增，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾，致使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜。作為社會(huì)建設(shè)的重要組成力量，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系其個(gè)人發(fā)展、家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)有著重大推進(jìn)作用和廣泛的實(shí)際意義，如何開展職業(yè)指導(dǎo)，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)值得探討和研究[1]。

一、職業(yè)指導(dǎo)的含義

職業(yè)指導(dǎo)指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。其中，在學(xué)校教育中開展職業(yè)指導(dǎo)是開展職業(yè)指導(dǎo)的重要渠道，作為教育的一個(gè)過(guò)程，要在學(xué)校教育中開展好職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)將其貫穿在學(xué)校教育的各階段。然而，相較于國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在我國(guó)很多地區(qū)，早期并沒有開展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育，職業(yè)指導(dǎo)還是處于重點(diǎn)依托在高校中開展的階段，甚至在有些高校未把職業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容。高校中開展職業(yè)指導(dǎo)主要對(duì)象為大學(xué)生[2]，主要形式是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、開展相關(guān)技能培訓(xùn)和實(shí)際活動(dòng)，及設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)咨詢工作室。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象

（1）就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)應(yīng)。首先，有一部分大學(xué)生由于高考失利或填報(bào)志愿等各方面因素的影響，使得就讀學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)不能如愿，甚至部分同學(xué)對(duì)所讀專業(yè)較為排斥，或有部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)前景信心不足，導(dǎo)致這些同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握不牢，在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)一般不選擇或無(wú)法選擇所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)。其次，隨著高等教育的普及，畢業(yè)生數(shù)量劇增，如2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)727萬(wàn)人，比被稱為最難就業(yè)季的2013年增加28萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜，使得很多大學(xué)生已把尋找與所學(xué)專業(yè)對(duì)口或與相關(guān)的崗位看成是一種“奢望”，這也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)前景堪憂，嚴(yán)重影響了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。并且，近年來(lái)，伴隨讀書貴、就業(yè)難、起薪低等多因素形成的新“讀書無(wú)用論”悄然盛行，使得部分同學(xué)對(duì)讀書的現(xiàn)實(shí)功效持懷疑或否定態(tài)度，甚至認(rèn)為學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，從而枉費(fèi)了大學(xué)學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，影響了學(xué)生自身的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，給畢業(yè)時(shí)難以找到合適的就業(yè)崗位埋下伏筆。

（2）大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性不足。在就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜變化及就業(yè)壓力的增大背景下，很多大學(xué)生都未能有效結(jié)合自身興趣、能力、特點(diǎn)，選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”時(shí)，盲目選擇就業(yè)崗位，對(duì)工作崗位不熱愛，離職成為“正?！钡囊患虑椤２⑶?，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，很多大學(xué)生對(duì)薪資待遇期望過(guò)高，也很大程度上致使高校畢業(yè)生不能安心工作，都期望在短期就能有較好的發(fā)展，一旦遇到困難，頻繁跳槽，這種情況不僅影響大學(xué)生積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也影響了大學(xué)生在招聘單位中的誠(chéng)信度和可信任度，增加了大學(xué)生應(yīng)聘的難度。

（3）部分大學(xué)生就業(yè)積極性不足。目前，90后是大學(xué)生的主體，也將成為就業(yè)的中堅(jiān)力量，他們有活力，有創(chuàng)造力等等特點(diǎn)。然而，相比較于80后的大學(xué)生而言，90后所處家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小到大都生活在相對(duì)安逸的順境中，這就使得部分家庭好的大學(xué)生吃不得苦，不夠踏實(shí)，眼高手低，做“啃老族”。還有一些學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，沒有明確目標(biāo)，而想通過(guò)考研究生、考公務(wù)員來(lái)逃避一時(shí)的就業(yè)困境，甚至作為專職“考試族”，一考就是幾年。

三、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

（1）職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。有一部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)并不了解，僅僅是耳聞就業(yè)壓力大，即使對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)有所了解，但是生活在“象牙塔”里，學(xué)生沒有親身體會(huì)，不能充分了解職業(yè)相關(guān)知識(shí)，沒有緊迫感[4]。而在大學(xué)生中開展就業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)知自我，了解自身興趣、能力、性格，對(duì)就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)也有更好的認(rèn)識(shí)，此外還能幫助學(xué)生做出較為明智的職業(yè)選擇，樹立正確的職業(yè)道德觀念，制定較準(zhǔn)確的職業(yè)定位，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，促使大學(xué)生較全面地發(fā)展自己，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更為順利地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（2）職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生掌握就業(yè)中相關(guān)技巧和方法。在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)知識(shí)講解及簡(jiǎn)歷制作競(jìng)賽、模擬面試等相關(guān)訓(xùn)練，有利于提升大學(xué)生實(shí)踐能力，更好地了解就業(yè)單位需要的人員必備怎樣的素質(zhì)，在參加面試及后期的工作中應(yīng)當(dāng)怎么做，從而在畢業(yè)后實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中才能更得心應(yīng)手。

（3）職業(yè)指導(dǎo)能使得大學(xué)生獲得更多的就業(yè)信息。作為高校，與高校所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位有一定的聯(lián)系或合作關(guān)系，這就能更好地收集就業(yè)信息并及時(shí)有針對(duì)性地反饋給畢業(yè)生。并且，學(xué)校對(duì)自己學(xué)生的學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、具備能力、就業(yè)傾向等了解較為到位，這樣也更有利于學(xué)校推薦人選給企業(yè)，從而提高就業(yè)的成功率、人職匹配度。

（4）職業(yè)指導(dǎo)能促使高校對(duì)辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)有利于高校學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，相應(yīng)也能促使高校對(duì)相關(guān)理論、實(shí)踐進(jìn)行探索，從而更好地服務(wù)學(xué)生，提升教育的實(shí)效性。

四、高校中職業(yè)指導(dǎo)工作開展的情況

（1）職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有的高校對(duì)開展職業(yè)指導(dǎo)工作不夠積極，甚至未開設(shè)相應(yīng)的課程，或有的學(xué)校雖有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但存在課程學(xué)時(shí)短、理論多、實(shí)踐少等問題。如在有些高校中未能建立一支高水平的職業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍，職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作或者職業(yè)指導(dǎo)咨詢室的工作都由學(xué)院的黨政副書記或政治輔導(dǎo)員來(lái)主要承擔(dān)。由輔導(dǎo)員承擔(dān)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課或職業(yè)指導(dǎo)咨詢的任務(wù)有著其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，輔導(dǎo)員與大學(xué)生亦師亦友，與學(xué)生朝夕相處，熟悉學(xué)生的脾性、興趣愛好、就業(yè)傾向等，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促其朝著職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)而努力。其次，輔導(dǎo)員能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生內(nèi)心想法，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀及職業(yè)觀，能引起學(xué)生的共鳴，有效開展職業(yè)指導(dǎo)工作。再則，相對(duì)畢業(yè)生自身而言，輔導(dǎo)員具有較為廣泛的就業(yè)信息，并有高度的熱情和責(zé)任心為學(xué)生收集、甄別和提供就業(yè)信息，為大學(xué)生就業(yè)信息獲得提供平臺(tái)。而輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的劣勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，隨著高校擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化、非專業(yè)化，流動(dòng)性也較大，這就導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課的師資不穩(wěn)定且不資深，并且有些輔導(dǎo)員自身缺乏求職經(jīng)歷，或求職經(jīng)歷較為單一，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)方面的能力有較大欠缺，教學(xué)內(nèi)容方式較為簡(jiǎn)單和偏理論性，影響了職業(yè)指導(dǎo)工作成效；其次，很多高校的輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生比例往往超過(guò)1:200，并且承擔(dān)了較多繁瑣的管理性事務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能很好地提升自身的職業(yè)指導(dǎo)能力和全身心投入職業(yè)指導(dǎo)工作中，所帶學(xué)生數(shù)較多也對(duì)分類指導(dǎo)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化建設(shè)，成立由專業(yè)教師牽頭的師資隊(duì)伍，通過(guò)建立健全相應(yīng)機(jī)制，有計(jì)劃、分階段對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從而使得輔導(dǎo)員從事職業(yè)指導(dǎo)更具專業(yè)性，才能更好地提升職業(yè)指導(dǎo)的成效，更好地為大學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)。當(dāng)前，隨著高校對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)問題的重視，很多高校都對(duì)就如何提升職業(yè)指導(dǎo)的成效性進(jìn)行了研究，一方面鼓勵(lì)和支持開展職業(yè)指導(dǎo)課程的人員進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)技能的培訓(xùn)，另一方面組織職業(yè)指導(dǎo)技能相關(guān)賽事，促進(jìn)大家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)交流，從而也提升職業(yè)指導(dǎo)的師資質(zhì)量。

（2）職業(yè)指導(dǎo)課程開展有待進(jìn)一步優(yōu)化。目前，很多高校有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但就職業(yè)指導(dǎo)課程何時(shí)開設(shè)、怎么開設(shè)還有待探究，例如有些高校僅在低年級(jí)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，低年級(jí)學(xué)生求知好奇心及積極性較強(qiáng)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課能較好地讓學(xué)生進(jìn)一步了解所處時(shí)期的就業(yè)形勢(shì)、自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)前景，能積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并且能夠使學(xué)生對(duì)就業(yè)技巧等方面也有所了解，使得學(xué)生能盡早設(shè)立目標(biāo)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備[5]。但是，很多低年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻有所耳聞，卻沒有切實(shí)體會(huì)，使得很多學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)不夠重視，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅當(dāng)作是一份課堂作業(yè)，并未在真正意義上開展自我認(rèn)知、自我探索、職業(yè)探索等，對(duì)于就業(yè)技巧等也更多地停留在紙上談兵的層面，這就使得職業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性不足。然而如果把職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)在高年級(jí)，雖然高年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)、技巧等有更為迫切的要求，但是卻影響了其對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)大學(xué)生涯發(fā)展及職業(yè)發(fā)展影響頗大。因此，高校中開展職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)僅僅依靠職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)或者是畢業(yè)時(shí)的“突擊式”指導(dǎo)。一方面，開展職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)常規(guī)化、常態(tài)化，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展更實(shí)際的指導(dǎo)；另一方面，開展職業(yè)指導(dǎo)工作也結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，不能停留在紙上談兵。

（3）理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性。通過(guò)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程及職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)等提升大學(xué)生相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、走出校園，如在學(xué)業(yè)及安全的保障下倡導(dǎo)學(xué)生參與掛職鍛煉、兼職實(shí)習(xí)等，提前接觸社會(huì)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有切實(shí)的體會(huì)，縮短學(xué)校走向社會(huì)的磨合期，為畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）職業(yè)指導(dǎo)咨詢室的作用未能很好地發(fā)揮。目前，對(duì)于在高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)停留在學(xué)校和老師層面。學(xué)生家長(zhǎng)及本人對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)沒有必要，致使職業(yè)指導(dǎo)咨詢室的作用沒能發(fā)揮作用。因此，高校中設(shè)立指導(dǎo)咨詢室，不能只是面子工程，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合于其他職業(yè)指導(dǎo)理論、實(shí)踐的教育中，對(duì)其進(jìn)行宣傳，提升咨詢室的工作效果，使之真正成為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的幫手。

職業(yè)指導(dǎo)在開展大學(xué)生就業(yè)工作中具有重要的作用，但是，只有在高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作方式方法的摸索、實(shí)踐，從而更好地做好職業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，大學(xué)生自身及家長(zhǎng)、社會(huì)也能給予重視、支持和共同努力，才能使職業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作更好、更健康地發(fā)展，從而根本上提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

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