發(fā)揮教師群體智慧，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

王希梅

學(xué)困生是每一位教師，特別是班主任必須要面對的學(xué)生，這些學(xué)生往往令教師愛恨交加。因此，如何對他們進(jìn)行行之有效的教育就成為教師不斷探究的問題。在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的今天，“基于學(xué)生發(fā)展的中小學(xué)校本研究”的課題研究為我們教師提供了一個(gè)科學(xué)有效的教育手段——干預(yù)。運(yùn)用這一手段，我和本班科任教師一起對班內(nèi)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽儾畹膶W(xué)困生——小山（化名）給予引導(dǎo)教育，取得了顯著的成效。

一、個(gè)案資料

小山，男，13歲，北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中初一年級學(xué)生。他單薄瘦小，白凈的臉上帶著一副近視眼鏡，大大的眼睛很有光彩，說話語速略慢，口齒略顯不清。他從不遲到、早退，但上課時(shí)總是一副神游狀，課間經(jīng)常和一些同學(xué)大談網(wǎng)絡(luò)游戲，從不按時(shí)按量完成作業(yè)，考試成績極少及格。我們對他很頭痛，同學(xué)們稱他為“迷糊大王”、“壓縮王”，這些都是指他的作業(yè)缺斤短兩、三言兩語。

通過與他交談及其他同學(xué)的介紹，我了解到小山不是一個(gè)人們常說的笨孩子，他十分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，是同齡人中的游戲高手。他的業(yè)余時(shí)間基本上都在玩游戲，作業(yè)總是在晚上臨睡前糊弄幾筆，或是第二天早上來學(xué)校后抄幾筆，主動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候從未有過。鑒于這種情況，我再一次找到小山與他交流。當(dāng)我問到他從網(wǎng)絡(luò)游戲中可以得到怎樣的快樂時(shí)，出乎我意料的是，除了一般孩子能感到的驚險(xiǎn)刺激外，他還說：“我能呼吸到自由的空氣?！边@讓我感到很意外，于是我繼續(xù)追問，小山只是說：“媽媽像看犯人一樣地看著我。”

為了徹底地了解小山的情況，我到他家進(jìn)行了家訪。這時(shí)我才知道，他生活在一個(gè)單親家庭。他媽媽告訴我，小山的父親游手好閑、好吃好喝，對妻兒一點(diǎn)兒都不負(fù)責(zé)任，為此，2008年雙方離婚，小山的撫養(yǎng)權(quán)歸父親。然而，小山的父親沒有穩(wěn)定收入，又一身劣習(xí)，小山的媽媽怕孩子沾染惡習(xí)就把他領(lǐng)到自己身邊撫養(yǎng)、教育，但撫養(yǎng)權(quán)仍在小山父親手中，小山每周六會到父親家住一天。但是在僅僅一天和父親相處的時(shí)間里，父親只是給小山一些錢，自己繼續(xù)外出與朋友吃吃喝喝，根本不關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)。于是本就好玩的小山有了所謂的“自由空間”，就去網(wǎng)吧玩網(wǎng)游。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，小山已迷上網(wǎng)游，不能自控，根本無心學(xué)習(xí)。因此，小山的媽媽時(shí)刻監(jiān)管他，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)將他的業(yè)余時(shí)間完全占滿，外出玩兒時(shí)他媽媽也會在后面跟著，為此，小山的媽媽還辭掉了工作。我這才明白為什么小山會說出那樣的話。但是令小山媽媽沒想到的是，孩子非但沒改，反而變本加厲，越管越不學(xué)，越管玩得越厲害。

二、目標(biāo)制定

通過與小山的談話以及和他家長的溝通，我認(rèn)為小山機(jī)靈聰明，并非從心里厭倦學(xué)習(xí)，他從不因玩網(wǎng)游而曠課。我認(rèn)為造成小山沉溺網(wǎng)游的原因眾多，除了他天性好玩、對網(wǎng)絡(luò)游戲不能正確認(rèn)識外，更重要的是父母離異、父親的不良行為與母親教育管理不當(dāng)。此外，我們對他的具體情況了解不夠，忽視導(dǎo)致他出現(xiàn)問題的原因，這也是讓小山問題越積越多的一個(gè)因素。為此，我、班級任課教師、小山及其家長一起協(xié)商，分層次地確定幫扶目標(biāo)。

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：

從開學(xué)初到期中考試，小山要減少玩網(wǎng)游的時(shí)間，每隔兩周減少20分鐘，直至每天只玩半小時(shí)游戲。同時(shí)，小山每天要在家長的監(jiān)督幫助下完成各科教師布置的基礎(chǔ)性作業(yè)，第二天到校時(shí)主動(dòng)上交，爭取在校聽寫成績達(dá)到60分。從期中考試到期末考試，小山每周五晚上可以玩一個(gè)半小時(shí)的網(wǎng)游，完成教師布置的全部作業(yè)，在校聽寫成績要達(dá)到70～90分，期末考試成績要高于及格線。

最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：

教師要幫助小山正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，教會小山正確利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身的發(fā)展；小山要學(xué)會自控，成為好學(xué)、上進(jìn)、有責(zé)任心的人。

三、干預(yù)措施

由于小山在校和在家的表現(xiàn)不同，我們制定的具體干預(yù)措施也分為兩部分。小山在校期間，我與其他科任教師采用各種手段進(jìn)行干預(yù)，小山在家期間，主要是小山媽媽和我共同進(jìn)行干預(yù)。如：

（1）我和科任教師每天都會到小山身邊詢問，了解他聽講的情況、在家與媽媽相處的情況以及作業(yè)疑難問題，給予具體指導(dǎo)。

（2）各科任教師每節(jié)課都會提醒小山要專心聽講，提出一些他力所能及的問題讓其回答，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，分階段地布置小山所要完成的作業(yè)。

（3）我每天晚上九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)與小山及其家長電話聯(lián)系，了解當(dāng)晚情況，對出現(xiàn)的問題在電話中及時(shí)給予引導(dǎo)和解決。

（4）我要幫助小山的媽媽找尋一些引導(dǎo)、教育沉溺網(wǎng)游學(xué)生的正確方法，使她對小山由一味的死盯死管變?yōu)橐龑?dǎo)與鼓勵(lì)。

（5）我、小山家長與小山一起上網(wǎng)，引導(dǎo)他認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩，教給他怎樣利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的有利于自己學(xué)習(xí)發(fā)展的信息，加深對網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)識。

（6）科技課教師負(fù)責(zé)傳授小山有關(guān)電腦方面的知識與技能，將他吸納到學(xué)校科技小組，讓其正確地認(rèn)識并運(yùn)用電腦。

（7）采用陽性強(qiáng)化法，即小山每減少20分鐘的網(wǎng)游時(shí)間、每次按時(shí)完成作業(yè)后，我都會在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，并在墻報(bào)上他的名字下面貼上一個(gè)笑臉。

（8）每周，我、小山的媽媽和科任教師會坐在一起交流意見，研究小山有哪些進(jìn)步，他的不足在哪，確定下一步的干預(yù)措施。

（9）采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉的形式。在小山進(jìn)步得到獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，我們也會對他有所懲罰，如小山若違背既定要求一次，我們就會對他進(jìn)行批評教育，再犯相同錯(cuò)誤時(shí)，我們就會讓小山一天或兩周不玩電腦，也會摘掉一個(gè)笑臉。

（10）在小山進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們會利用他聰明、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟快的優(yōu)勢，讓他做數(shù)學(xué)學(xué)困生的師傅，培養(yǎng)他的自豪感、責(zé)任心和愛心，讓他體驗(yàn)到幫助他人的快樂。

四、干預(yù)矯正過程

在與小山、小山媽媽及各科任教師共同研制目標(biāo)和干預(yù)措施基礎(chǔ)上，我們正式對小山進(jìn)行干預(yù)，并將干預(yù)過程分為兩個(gè)階段。

第一階段：從開學(xué)到期中考試。在剛剛開始干預(yù)的前五天，小山信心十足，由于每天都能得到我們的關(guān)注與鼓勵(lì)，這讓他很興奮。然而，到了周末，面對媽媽的一雙眼睛，他就有點(diǎn)控制不住自己，周六一下子就會玩三個(gè)小時(shí)的游戲。小山媽媽打電話將這種情況告訴我之后，我立即來到了小山家，告訴他萬事開頭難，堅(jiān)持則更難，但一旦堅(jiān)持下來就會取得挑戰(zhàn)自我的巨大勝利，它的意義遠(yuǎn)勝于打無數(shù)小時(shí)的網(wǎng)游，我們一定要堅(jiān)持。聽了我的話后，小山很自責(zé)，主動(dòng)取消了周日打網(wǎng)游的計(jì)劃。連續(xù)堅(jiān)持一個(gè)月后，他不但得到了一連串的笑臉，而且科技課教師還將他吸納進(jìn)學(xué)校的科技小組，更加增強(qiáng)了他的信心。針對他以前因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)造成的知識不足，各科任教師利用課間和放學(xué)后的時(shí)間為他補(bǔ)課，幫助他自主完成基礎(chǔ)性作業(yè)。由于小山自身的努力、教師與家長的不斷鼓勵(lì)，小山順利地實(shí)現(xiàn)了第一階段的預(yù)定目標(biāo)。

第二階段：從期中考試到期末考試。由于第一階段打下的基礎(chǔ)，小山這一階段在網(wǎng)游時(shí)間的控制上相對自覺，偶爾一兩次超時(shí)，但在家長的提醒下都能自覺地從下次網(wǎng)游時(shí)間中扣除所超時(shí)間。因?yàn)橐瓿山處煵贾玫娜孔鳂I(yè)，這對他來說有不小的難度，在這一點(diǎn)上他有些反感。發(fā)現(xiàn)這一情況之后，我和其他科任教師及時(shí)溝通，決定除了課上與課間加強(qiáng)對他的指導(dǎo)之外，將各科任教師的家庭電話告訴他，以便他有問題可以及時(shí)向老師請教。為此，小山很感動(dòng)，覺得老師在休息時(shí)間都不忘關(guān)心他，自己再不努力學(xué)習(xí)就對不起老師了，于是學(xué)習(xí)上逐漸地主動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步得很快。

五、干預(yù)效果

上學(xué)期結(jié)束時(shí)，小山的面貌煥然一新。小山的網(wǎng)游時(shí)間上從一開始的每天兩小時(shí)變成每周五的一個(gè)半小時(shí)，從開始的需要監(jiān)督提醒變?yōu)樽杂X遵守時(shí)間規(guī)定。同時(shí)，小山不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，他基本上都會主動(dòng)地完成作業(yè)，正確率較高。在期末考試時(shí)，他的各科成績都有較大幅度的提高，特別是數(shù)學(xué)成績提高的幅度最大。令人欣喜的是，小山從剛開始干預(yù)時(shí)的精神不振、松懈懶散變?yōu)榫耦^十足、做事有板有眼。因?yàn)樗浪f的話與所做的事都會得到他人的關(guān)注，還有很多人在關(guān)心他、愛護(hù)他，期待他的進(jìn)步。正是由于這些變化，小山在班集體中的地位逐漸提高，同學(xué)們對他的評價(jià)也越來越好。在家中，小山與媽媽的關(guān)系也越來越親密。事實(shí)證明，我們對小山的干預(yù)是成功的。

六、思考與收獲

通過對小山一個(gè)學(xué)期的干預(yù)轉(zhuǎn)化實(shí)踐，我深深地認(rèn)識到學(xué)困生的成長與進(jìn)步雖然不是一件容易的事，但絕對不是不可能的事，解決問題的關(guān)鍵在于教師的思想認(rèn)識程度和教育手段是否科學(xué)。以往我們對一些學(xué)困生常常抱有一種認(rèn)為他們不可救藥的思想，在心理上反感、厭倦他們。在這樣的情況下，教師何談科學(xué)地干預(yù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因此，教師必須要正確地認(rèn)識這些學(xué)困生。

《三字經(jīng)》說，“人之初，性本善”。沒有哪個(gè)孩子一生下來就帶有行為習(xí)慣或心理上的缺陷，他們身上這樣或那樣的問題基本上都是后天形成的。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困境也是可以通過科學(xué)的干預(yù)和引導(dǎo)來解決，是可以改變的。教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提條件。基于此，教師對這些學(xué)困生要進(jìn)行前期調(diào)研，準(zhǔn)確分析他們出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的根源，集所有教師的智慧與力量，制定切合該生實(shí)際的長、短期目標(biāo)及具體的可操作性措施。在實(shí)施干預(yù)的過程中，所有教師特別是班主任要密切關(guān)注該生的發(fā)展變化，以便及時(shí)地調(diào)整干預(yù)手段。此外，對一般學(xué)生而言，微小的進(jìn)步可能不算什么，但對學(xué)困生而言就代表著他們已經(jīng)付出了很大的努力。因此，教師對這些學(xué)困生要多用并善用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式，使他們感到被認(rèn)可，認(rèn)識到自己所做的事是正確的、有價(jià)值的。當(dāng)然，適度的懲罰也是科學(xué)干預(yù)必不可少的手段之一，教師在運(yùn)用時(shí)要慎重，以免適得其反。在轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的問題上，教師要有正確的思想認(rèn)識和科學(xué)的干預(yù)手段，同時(shí)，教師的愛心、細(xì)心、耐心、恒心以及家長的鼎力協(xié)助也是不可或缺的因素。立足、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用我們的愛心與智慧，用科學(xué)有效的干預(yù)手段，促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步，讓每一位青少年都能在陽光的照耀下茁壯成長。我們有理由相信，絕大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中）

（責(zé)任編輯：孫建輝）