講座式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

睢超霞，王曉寧，張文豪

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病預(yù)防控制中心，河南 鄭州 450016）

講座式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

睢超霞1，王曉寧1，張文豪2

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病預(yù)防控制中心，河南 鄭州 450016）

針對(duì)目前衛(wèi)生職業(yè)教育中醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采用講座式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法既可避免傳統(tǒng)教學(xué)的死板，又可彌補(bǔ)講座式教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

講座式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；醫(yī)用化學(xué)

《漢語(yǔ)詞典》對(duì)“講座”的注解為：一種教學(xué)形式，多通過(guò)報(bào)告會(huì)、廣播或刊物連載的方式進(jìn)行。將講座運(yùn)用于教學(xué)，教師可不拘泥于課本、講義，自主選擇一個(gè)主題，從問(wèn)題的不同方面進(jìn)行闡述[1～3]，不一定完全按照教學(xué)的步驟進(jìn)行，學(xué)生也可以采取自主式學(xué)習(xí)。

醫(yī)用化學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其重要性和必要性顯而易見(jiàn)。但該課程一直存在學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多等問(wèn)題。其原因是多方面的，如學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，普遍比較重視專(zhuān)業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課；教學(xué)內(nèi)容中理論部分所占比重較大，具有一定的深度；化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系少，等等。所以，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

醫(yī)用化學(xué)如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。為此，我們采用講座式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法。該方法具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。

1 教學(xué)內(nèi)容安排靈活

例如，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行；講座式授課每次選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，如溶液專(zhuān)題（溶液、電解質(zhì)溶液、膠體溶液），物質(zhì)結(jié)構(gòu)專(zhuān)題（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分也采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，講座式授課也每次選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行。講座式授課每?jī)芍芤淮巍?/p>

2 講座知識(shí)面廣，深淺有度

講座式教學(xué)在我校已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備大量資料。講座內(nèi)容要和教材相結(jié)合，符合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)要求；要有趣新穎，便于學(xué)生接受。這就要求教師在準(zhǔn)備講座內(nèi)容時(shí)，需要查閱大量資料，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

3 講座內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)

講座內(nèi)容一般會(huì)涉及本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)向，學(xué)生會(huì)比較感興趣，也會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。例如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一章內(nèi)容比較抽象，難理解，我們通過(guò)辦講座把醫(yī)學(xué)前沿的相關(guān)知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而拓寬其知識(shí)面。

4 師生互動(dòng)性強(qiáng)

改變了單一的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家作講座，使學(xué)生更深刻地了解醫(yī)用化學(xué)在臨床中所起的基礎(chǔ)性作用。講座式教學(xué)是一種開(kāi)放式和公開(kāi)式教學(xué)，有興趣的學(xué)生都可以去聽(tīng)，并與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流[4]。

講座式教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力而產(chǎn)生的。這種教學(xué)方式在內(nèi)容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格。在教師主講的同時(shí)，學(xué)生可以提出問(wèn)題與教師磋商，做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)講座，學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；而教師也精心準(zhǔn)備，把科研中的最新成果、社會(huì)的最新需求帶入講座，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求指引自己的學(xué)業(yè)[5]。

在臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行講座式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的嘗試，取得了較好的效果，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。我們計(jì)劃將該教學(xué)模式逐步推廣到其他專(zhuān)業(yè)，使更多的學(xué)生受益。

[1]張文煥.講座式教學(xué)法初探[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，19（1）：65－66.

[2]杜亞杰.高職英語(yǔ)講座式教學(xué)初探[J].職業(yè)教育研究，2007（1）：113－114.

[3]向昌盛，周子英.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)講座式教學(xué)法初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（1）：45－49.

[4]尹建新，祁享年.講座式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)法探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2005（11）：57－58.

[5]張火明，陸萍藍(lán)，王強(qiáng).講座式教學(xué)法的改革實(shí)踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)報(bào)，2011（1）：7－9.

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1671－1246（2014）03－0070－01