共享型人體解剖學教學資源庫建設構想

王卿

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

共享型人體解剖學教學資源庫建設構想

王卿

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

按照共享型教學資源建設的要求，結合我校實際，從加快數(shù)字化人體生命科學館的建設、繼續(xù)推進人體解剖學精品課程建設等6方面提出共享型解剖學教學資源庫建設構想。

共享型；人體解剖學；教學資源庫

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面?！碑斍埃鞲呗氃盒６疾煌潭鹊卮嬖谥恍┥行杞鉀Q的問題，如教學資源有待進一步整合，數(shù)字化教學資源庫建設還處于完善期等，致使網(wǎng)絡及現(xiàn)代教學設施不能充分發(fā)揮應有的作用，制約了數(shù)字化校園的快速發(fā)展。

在醫(yī)學院校，人體解剖學是所有專業(yè)最基礎的課程之一。所以，共享型人體解剖學教學資源庫建設顯得尤為重要。根據(jù)當前我國高職高專院校職業(yè)教育教學改革和教育信息化發(fā)展的新形勢、新任務和新要求，從數(shù)字化校園總體規(guī)劃與建設的框架來看，建設共享型人體解剖學教學資源庫應根據(jù)專業(yè)設置、專業(yè)特點及專業(yè)核心課程建設，建成包含數(shù)字化人體解剖生命科學館、精品課程體系等的人體解剖學教學資源庫，共享優(yōu)質教學資源。針對職業(yè)崗位要求，強化學生就業(yè)能力培養(yǎng)，開放教學資源，滿足學生自主學習需要，為終身學習搭建公共平臺。

1 共享型人體解剖學教學資源庫建設平臺的總體要求

共享型人體解剖學教學資源庫建設平臺是促進主動式、協(xié)作式，研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是展示和推廣我校人體解剖學教學改革成果的重要平臺。

共享型人體解剖學教學資源庫建成后，應成為在校師生及醫(yī)院醫(yī)護人員學習人體解剖學知識的重要平臺，成為在校學生開展人體解剖學第二課堂的重要依托，成為重要科普基地，學校可以此為載體開展人文教育。

共享型人體解剖學教學資源庫應具備先進性、規(guī)范性、開放性3種性能及資源的共建共享、資源檢索、網(wǎng)上交流3種功能。

2 共享型人體解剖學教學資源庫建設

2.1 加快數(shù)字化人體解剖生命科學館的建設

數(shù)字化人體解剖生命科學館建成后，通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)提供數(shù)字化服務，既方便了我校學生對于人體解剖學的學習，又滿足了大眾渴望了解自身的需要，同時還發(fā)揮了高校服務社會的功能。對展示的3 000多件精美的人體解剖標本進行編號、拍照、圖片處理、文字錄入和編輯后，將各個標本在網(wǎng)站展示。普及過程中，在校園網(wǎng)主頁設立專區(qū)，通過點擊實現(xiàn)瀏覽觀看和互動學習，并將讀者的建議進行匯總，使之最終成為網(wǎng)絡共享的、快捷的數(shù)字化人體解剖標本館。

2.2 盡可能發(fā)揮中國解剖網(wǎng)的作用

人體解剖學是最重要的醫(yī)學基礎課程之一。近年來，隨著高校的擴招和尸體來源的日益緊張，如何在有限的條件下，提高人體解剖學的教學質量，激發(fā)學生對人體解剖學的學習興趣，使其在有限的時間內扎實地掌握人體解剖學知識，是我們要解決的問題。網(wǎng)絡教學作為傳統(tǒng)教學的有益補充，具有提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣的作用。網(wǎng)絡課程建設作為共享型人體解剖學教學資源庫建設中的一項重要內容，顯得尤為重要。

2.3 自動化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化圖書館的使用

在圖書館局域網(wǎng)儲存人體解剖視頻、人體解剖學精品課程等資源，供學生在課余時間使用；引進數(shù)據(jù)庫5個，期刊目錄近13.7萬條，可供在校生查閱國內外最新人體解剖學信息。目前，我校圖書館形成了以自動化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化為主要內容的圖書館現(xiàn)代化建設和館藏資源開放式管理與服務格局。

2.4 將人體解剖資源與各專業(yè)實訓基地結合起來

在共享型人體解剖學教學資源庫建設過程中，通過校園網(wǎng)將人體解剖資源與學校各實訓基地很好地結合，在每次進行實訓前先進行人體解剖學知識回顧，這樣既可最大限度地發(fā)揮人體解剖資源的優(yōu)勢，又可避免學生實訓時缺乏人體解剖學知識的尷尬，從而達到事半功倍的效果。

2.5 繼續(xù)推進人體解剖學精品課程建設

精品課程建設小組通過醫(yī)院調研和專業(yè)實踐，了解臨床崗位能力需求，分析工作任務、崗位職責與工作過程，更好地定位了人體解剖學課程的培養(yǎng)目標，調整了知識、能力、素質目標，使之符合臨床工作能力需求。在人體解剖學精品課程建設過程中，以學生工作崗位能力培養(yǎng)為核心，以工學結合為途徑，將課程目標與各專業(yè)目標緊密銜接；以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成為出發(fā)點，根據(jù)實際，調整和優(yōu)化本課程的知識、能力及素質目標，加強對學生臨床崗位能力的培養(yǎng)，使之具備較強的崗位適應能力。

2.6 不斷優(yōu)化人體解剖學教學團隊建設

組建一個由人體解剖學專業(yè)教師和醫(yī)院人體解剖學專家組成的教學團隊，通過對外交流，不斷優(yōu)化師資隊伍，認真開展教研教改活動，制定人體解剖學知識、能力、素質三位一體的課程培養(yǎng)目標。

3 共享型人體解剖學教學資源庫建設的意義

從學生角度來看，共享型人體解剖學教學資源庫提供了豐富的學習資料，拓展了學習空間，培養(yǎng)了學生自主、協(xié)作、探究學習的能力。

從教師角度來看，通過共享型人體解剖學教學資源庫可以進行課程開發(fā)和課程教學。一方面，教師可以針對不同的教學對象、教學目標，利用共享型人體解剖學教學資源庫進行課程開發(fā)；另一方面，教學資源庫為教師提供了豐富、優(yōu)質的教學資源，避免了大量的重復性勞動，提高了教師的工作效率和教學效果。

從醫(yī)院和醫(yī)務人員的角度來看，共享型人體解剖教學資源庫一方面為醫(yī)務人員提供了學習的機會和資源，為醫(yī)院解決了教學資源不足的問題；另一方面，醫(yī)院可以通過資源庫了解學校人才培養(yǎng)情況與畢業(yè)生就業(yè)信息，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學習、就業(yè)的有機結合。

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1671-1246（2014）03-0036-02